如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。
--蘇霍姆林斯基
各位家長，你知道孩子成長過程中，他們最需要的是什么?
答案是相當(dāng)簡單的，孩子需要幸福感，尤其是當(dāng)這種幸福感來自于他的父母時(shí)，就更顯得彌足珍貴。
據(jù)調(diào)查，有80%的父母會質(zhì)疑--我已經(jīng)給予了孩子最好的吃穿，讓他上最好的學(xué)校，給他配備盡可能多的資源，甚至為他付出了自己全部的時(shí)間，這些是否已經(jīng)足以讓孩子成為世界上最幸福的人?
對于這樣的質(zhì)疑，我們必須引入心理學(xué)中的需求理論，借以回答這個(gè)問題。
按照心理學(xué)的理論，人的需求從低到高可以分為五個(gè)層次:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。
對于一個(gè)孩子來說，生理上的需求是最基本，最原始的需求，它意味著餓了要吃飯，冷了要穿衣，病了要吃藥，困了要有房間讓他睡覺。
安全的需求:指的是保證自己免于災(zāi)難，不遭飛來橫禍。
社交的需求:是要有家庭、朋友、同學(xué)的關(guān)懷、愛護(hù)和理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。
尊重需求:指的是自尊、他尊，以及權(quán)力欲等，像我們的許多孩子都希望能當(dāng)上班干部，每天在同學(xué)們敬佩的眼神中生活，即屬于這方面的需求。
自我實(shí)現(xiàn)的需求:是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。
現(xiàn)在我們知道的，對于被家長悉心呵護(hù)的孩子來說，前三種需求基本不成問題，他們唯一需要的，就是在身邊人給予的尊重中，用最喜歡的方式來完成自己愿意做的事，繼而得到最大的滿足。
當(dāng)我們的孩子在家長的支持與信任下，通過自己的努力畫好一幅畫、或是搭好一架模型、唱好一支歌后，他就已經(jīng)因此得到了相當(dāng)程度的滿足感，如果再能夠獲得家長的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，那么由此帶來的幸福感是無可比擬的。
現(xiàn)在我們知道了，孩子最需要的東西是幸福感，而這種感覺最好的獲取源頭既不是吃不盡的零食，也不是玩不完的玩具，更不是一流的學(xué)校。比起這些東西，唯一能讓孩子體驗(yàn)到最強(qiáng)烈幸福的只有從家長那里得到的認(rèn)同。
正因?yàn)槿绱?，幸福與其說是用任何其他方法，倒不如說是用孩子對于情感的敏感性來達(dá)到的。
如果一個(gè)孩子具有了自我實(shí)現(xiàn)的能力，那么他從趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一幅畫、一架模型中獲得的歡樂，要遠(yuǎn)比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂大的多，而這也正是家長能夠給予孩子心靈上最好的關(guān)懷與慰藉，其價(jià)值要遠(yuǎn)勝于其他領(lǐng)域。
當(dāng)我們了解到孩子的這一心理特征之后，也就知道了孩子真正渴望得到的究竟是什么，然而當(dāng)我們把目光投射到家庭教育的現(xiàn)狀中時(shí)，實(shí)際的發(fā)現(xiàn)是--幾乎絕大多數(shù)的中國孩子，都無緣體驗(yàn)到這一層面的幸福。
孩子能接納的愛才是真正的愛。
兩只剛剛獨(dú)立的鴕鳥開始繁衍自己的后代了。但是正式的孵蛋工作還沒有進(jìn)入狀態(tài)，就不得不擱置下來。原來，每次它們蹲坐在生下來的蛋上，它們身體的重量就把蛋壓碎了，這令它們頭疼不已，不知所措。
想起生育自己的爸爸媽媽，它們決定趁著探望之際，向老人家請教孵蛋的秘訣。
它們爬過了幾座大山和經(jīng)過兩個(gè)森林，最后終于到達(dá)了父母的巢穴。一路的辛苦都無法阻擋它們對孵蛋這個(gè)棘手問題的解決之迫切。
“媽媽，我們是來向您請教孵蛋的秘訣的，每次我們一坐在我們蛋的上邊，蛋就一下子破碎了，真是不知道如何是好?！?/p>
鴕鳥媽媽聽完了他們的話，回答道:“你們應(yīng)該用另一種溫暖才行。”
“恩，沒錯(cuò)!”鴕鳥爸爸也微笑著應(yīng)和道。
“哦?另一種溫暖?”它們更加茫然了。
看著孩子們一臉迷惑的樣子，鴕鳥媽媽繼續(xù)說道:“那就是心靈的溫暖，當(dāng)你們開始孵蛋時(shí)，要付出你們所有的愛來呵護(hù)你們身體下的蛋，要保持最大的警覺和耐心關(guān)照好你們的蛋，要在內(nèi)心想著有一個(gè)小生命正在一點(diǎn)點(diǎn)地不斷生長。只有這樣，你的蛋才不會破，才有可能孵出你們可愛的小寶寶?！?/p>
“恩，我們這次知道孵蛋的真正秘訣了?！彼鼈冃χ鴵肀е职謰寢?，開始準(zhǔn)備接下來的孵蛋工作。
要是問家長:你愛你自己的孩子嗎?他們大多可能會說:廢話!我的孩子我當(dāng)然愛了!但是如果我問你，你的孩子體會到你的愛了嗎?
孩子在平時(shí)是否對你說:“好了!別嘮叨了，煩死了!”
孩子的心里話還會對你講嗎?
當(dāng)孩子的選擇和看法與你很不相同時(shí)，你給予過足夠的尊重嗎?還是說:“你怎么那樣……”
當(dāng)孩子走過來想幫你做家務(wù)時(shí)，你是否說“你干不了，去學(xué)習(xí)去吧，讓我自己來干吧!”
當(dāng)孩子拿著考的不好的成績單給你看時(shí)，你會罵他還是會積極地鼓勵(lì)?你會拿鄰居某某或者親戚某某家的孩子與他做對比，來“刺激”他，你的目的可能是激勵(lì)他進(jìn)步，可是卻采用羞辱和打擊的手段?
……
當(dāng)孩子與你的溝通出現(xiàn)了問題時(shí)，你要反思自己:自己認(rèn)為的愛孩子能不能接納?如果孩子不能接納，他其實(shí)并沒有也不能感受到你的愛。你是否需要改變一種更為積極的和建設(shè)性的方式?
在對孩子的教育上，我們又有多少家長假借“愛孩子”之名，去控制孩子的一切、羞辱孩子的人格、打擊孩子的自尊……這些“非愛”的行為都披著“愛”的外衣，實(shí)質(zhì)上是在摧殘著孩子健康的成長!
家長，真的需要仔細(xì)去思考:自己的愛是不是“真愛”，能不能被孩子接納?
讓孩子幸福，給予孩子必要的心靈關(guān)懷，這本是家長必盡的責(zé)任，然而想要知道為什么會出現(xiàn)這一局面，我們就必須轉(zhuǎn)換視角，從家長的角度來考量這一嚴(yán)重扭曲的現(xiàn)實(shí)。
