白老師語(yǔ)絲1763：悄悄成長(zhǎng)，遇見(jiàn)最美好的自己

　　假如現(xiàn)在失業(yè)了，你能憑自己特長(zhǎng)找到一份心意的工作嗎？

　　每個(gè)人都可以思考一下這個(gè)問(wèn)題。

　　這就是悄悄成長(zhǎng)，遇見(jiàn)最美好的自己的目的所在。

　　龍應(yīng)臺(tái)給其孩子的一段話(huà)非常值得深思：

　　“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。”

　　很多時(shí)候，我們無(wú)數(shù)人都在被迫謀生，努力地活著，沒(méi)有幸福感，成就感，甚至沒(méi)有尊嚴(yán)，我們工作不快樂(lè)，生活不快樂(lè)，而不是體面地生活，有趣有意義地生活，受到尊重，有成就感，有幸福感。

　　所以，我們每個(gè)人都要規(guī)劃好自己的人生。

　　有規(guī)劃的人在奔跑，沒(méi)規(guī)劃的人在流浪。

　　方向不對(duì)，努力白費(fèi)；方法不對(duì)，成效減倍。

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)，有兩種，一種是外界環(huán)境的逼，一種是自己逼自己。

　　 如果沒(méi)有外部環(huán)境的咄咄逼人和自己逼自己，我們一般都不會(huì)自己走出舒適區(qū)，就像那只溫水里的青蛙。

　　百煉成鋼，就是要鍛造，就是錘打，給自己壓力才有動(dòng)力。為師當(dāng)自強(qiáng)，為師當(dāng)自律。

　　斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·徳韋克，在經(jīng)過(guò)十幾年的研究后，將人的思維模式分為“固定型思維”和“成長(zhǎng)型思維”。

　　研究表明，很多時(shí)候，局限一個(gè)人的不是環(huán)境，不是能力，而是思維模式。 

　　擁有固定型思維的人常常拒絕改變，而擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，都做好了隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

　　有一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的女士，過(guò)去一直全職在家照顧孩子，荒廢了工作。

　　當(dāng)孩子考上大學(xué)，她忽然感覺(jué)生活沒(méi)有了重心，每天不知該做什么。

　　她找我訴苦的時(shí)候感嘆說(shuō)：“前半輩子都圍著家庭、孩子，真不想這輩子就這樣過(guò)了?！?/p>

　　其實(shí)朋友并非沒(méi)有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，只是到了要改變的時(shí)候，她又畏畏縮縮，裹足不前。

　　前不久，她有位親戚開(kāi)了家美容院，缺人手想請(qǐng)她幫忙。

　　她毫不猶豫就拒絕了，說(shuō)美容院都是年輕女孩做的事，自己都四十多了，不適合；

　　同學(xué)開(kāi)小吃店想找她合伙：“我廚藝不行，也沒(méi)什么生意頭腦，做不來(lái)餐飲?！?/p>

　　后來(lái)我問(wèn)她：“那你擅長(zhǎng)什么？喜歡什么？有沒(méi)有什么核心競(jìng)爭(zhēng)力？”

　　她一臉茫然地看著我：“我就是個(gè)普通人啊，哪有什么核心競(jìng)爭(zhēng)力？”

　　要知道這個(gè)世界上，沒(méi)有任何人可以限制你，除非你自己同意。

　　但朋友一直沉浸在對(duì)未知的恐慌和害怕中，遲遲沒(méi)有踏出第一步。

　　季羨林說(shuō)：“中年之后，最忌諱的就是思維僵化?！?/p>

　　石墻易毀，心墻難拆。

　　馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。尊重需求，屬于較高層次的需求，如：成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)等。尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。自我實(shí)現(xiàn)需求，是最高層次的需求，包括針對(duì)于真善美至高人生境界獲得的需求，因此前面四項(xiàng)需求都能滿(mǎn)足，最高層次的需求方能相繼產(chǎn)生，是一種衍生性需求，如：自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能等。

　　很多人退休之后，雖然不缺錢(qián)，不愁吃喝，衣食住行都很好，但還是不幸福，覺(jué)得人生沒(méi)有了目標(biāo)，沒(méi)有了意義，就是最高層次需求沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

　　最好的生存狀態(tài)，就是終身學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始悄悄成長(zhǎng)，遇見(jiàn)最美好的自己，成為最美好的自己。人生在世，不僅是被迫謀生，更重要的是有意義，有幸福感，有尊嚴(yán)感地生活，立德，立功，立言。

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白俊庭簡(jiǎn)介：     

      河南省特級(jí)教師協(xié)會(huì)理事，省陶研會(huì)理事。曾獲得河南省特級(jí)教師、省學(xué)科教育專(zhuān)家、省名師、省優(yōu)秀教師、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省名校長(zhǎng)、省魅力教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)， 在《中國(guó)青年報(bào)》、《人民教育》等幾十家報(bào)刊發(fā)表作品三百多篇。在《教育時(shí)報(bào)》開(kāi)設(shè)過(guò)“白俊庭專(zhuān)欄”。安徽師大出版專(zhuān)著《借給老師一分鐘》。曾在全國(guó)做講座數(shù)百場(chǎng)。