昨天的文章里我們談到了孩子的教養(yǎng)需要家長(zhǎng)的接納與推動(dòng)、掌控與放手，今天，我們就幾種典型的情況，來(lái)具體、分別的探討掌控與放手的“度”應(yīng)該如何把握。
探索鼓勵(lì)
界限
那天我女兒去同學(xué)家玩，兩個(gè)男孩用個(gè)棍子伸進(jìn)魚缸里攪和。該鼓勵(lì)還是制止呢？——我制止了。
一次跟一個(gè)男孩去街心公園玩，男孩發(fā)現(xiàn)一塊地上壞了的大石板，拿著要把它磨成刀，他媽媽看起來(lái)很支持，覺(jué)得是很好的探索和想象。不過(guò)我覺(jué)得男孩是很當(dāng)真的。臨走，他堅(jiān)持要把大石板帶回家，他媽媽很難說(shuō)服他。即不能打擊孩子的熱情，還要考慮現(xiàn)實(shí)情況，怎樣兩全呢？——最后我出主意讓他倆去把石板藏在樹(shù)下，才算走人。
這樣的情況在育兒過(guò)程中家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常遇到。
我們究竟應(yīng)該怎么辦呢？
牢記：孩子還有探索之外的其他東西要學(xué)。在不同年齡，側(cè)重點(diǎn)不同，要學(xué)的東西也不同。
比如，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一兩歲孩子洗碗時(shí)玩水，把衣袖弄濕，是可以接受的。如果4、5歲孩子洗碗把衣服弄濕，我會(huì)提醒下次小心點(diǎn)，讓孩子自己去換。
但是，穿鞋上沙發(fā)、上床踩，對(duì)多大孩子我都會(huì)阻止。曾看到有人說(shuō)那有什么，回頭洗床單就是了。我想，不論孩子多大，他都需要知道這個(gè)界限。孩子偶爾在墻上涂鴉，我會(huì)趕緊給他貼個(gè)大紙可以隨便畫。如果他在擦不掉的東西上亂涂，我會(huì)阻止，然后把那些東西放到高處。或許有的家長(zhǎng)覺(jué)得再買就行了，一方面浪費(fèi)錢，更重要的是這其中也有行為界限和習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。
總之，在鼓勵(lì)探索的同時(shí)，孩子不僅要知道界限，而且需要家長(zhǎng)幫助孩子逐漸學(xué)習(xí)和建立界限：比如愛(ài)惜東西、對(duì)家人要尊重、對(duì)這個(gè)家里的規(guī)定要遵守等。
敏感期放松鍛煉的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都知道孩子的敏感期，于是對(duì)孩子小心翼翼，怕觸雷一樣，竭力避免孩子哭鬧，鬧了還要費(fèi)力去哄。其實(shí)，也不必過(guò)于小心。
我們要接納孩子的感受和情緒，但偶爾碰到了他的底線（常常是無(wú)意的），那也是孩子鍛煉適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。
孩子在不斷長(zhǎng)大，如果兩三歲期間總是很小心地順著他，沒(méi)有一點(diǎn)“意外事件”發(fā)生，那么，三歲以后，他會(huì)很難接受各種“震驚”：被拒絕、不被滿足、別人不一樣的對(duì)待方式。所以家長(zhǎng)也要放松些，遲鈍些，不必太敏感細(xì)膩、做得太完美。
很多時(shí)候，當(dāng)有不同家人帶孩子時(shí)，家長(zhǎng)的這種求完美的做法，就得到了修正和補(bǔ)充。如果全職媽媽帶孩子，那就要多提醒自己。
尊重
雙向榜樣尊重是相互的
昨天放學(xué)，女兒出來(lái)遇見(jiàn)一個(gè)同班女孩，那女孩正在鬧點(diǎn)小情緒，她媽媽在一路跟孩子道歉：“對(duì)不起了寶貝，媽媽來(lái)晚了，都是媽媽錯(cuò)了，這樣吧，我給你買點(diǎn)好吃的……”然后她倆進(jìn)了小超市。
如果換作我，除非極特殊的情況，否則我會(huì)：如實(shí)解釋，問(wèn)問(wèn)剛才著急沒(méi)有，如果著急了，那么聊聊以后我來(lái)晚了可以怎樣做，然后說(shuō)現(xiàn)在我們?nèi)プ鍪裁础?duì)5歲多的女兒，我要求她學(xué)著理解他人、接納現(xiàn)實(shí)、努力想辦法。
我們對(duì)孩子始終尊重、接納，同時(shí)，別忘了，也要給孩子機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)尊重和接納別人！
禮貌需要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)做出榜樣
常有家長(zhǎng)苦惱，孩子見(jiàn)到人不能打招呼。關(guān)于這一點(diǎn)，我的建議常是：
1要接納
小幼兒這樣是正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)越是催促，孩子越回避。過(guò)多壓力容易把這事變成一個(gè)讓孩子討厭的壞事。
2多給孩子機(jī)會(huì)接觸親友
給孩子機(jī)會(huì)接觸親友，見(jiàn)面時(shí)不是一定要說(shuō)客套話，而是多鼓勵(lì)他說(shuō)他自己真想表達(dá)的內(nèi)容，比如，“你那個(gè)玩具怎么玩，給我們演示一下”，就此說(shuō)起。
3鼓勵(lì)公共社交行為
孩子再大些，去公共場(chǎng)所，有些事鼓勵(lì)他去辦，比如找座位、跟服務(wù)員要餐巾紙等。
其實(shí)，只要家長(zhǎng)跟孩子一起遇見(jiàn)別人時(shí)，家長(zhǎng)以孩子的人稱，開(kāi)心地跟對(duì)方打招呼，久了，孩子也會(huì)覺(jué)得這樣做很自然。
我們接納，是因?yàn)?，小幼兒不懂這些禮節(jié)有什么意義，并且，我們也要保護(hù)孩子對(duì)外人的真實(shí)感覺(jué)——他要在真實(shí)的互動(dòng)中，去學(xué)習(xí)分辨外人。他要能相信自己的感覺(jué)，知道對(duì)于陌生人、不友好的人、冒犯他的人，他可以怎樣應(yīng)對(duì)。
但是，我們不能因此就放棄對(duì)禮貌的要求。
隨著孩子長(zhǎng)大，你可以逐漸跟孩子聊：禮貌、禮節(jié)究竟為了什么；當(dāng)我們說(shuō)尊稱、說(shuō)“請(qǐng)”、“您”、“謝謝”等等時(shí)，別人會(huì)有怎樣的感受，會(huì)怎樣看待你；當(dāng)你求別人幫你忙時(shí)，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫我……”“您可不可以……”“麻煩您……”，幫你之后，你要說(shuō)謝謝，這樣別人會(huì)比較愿意幫你；我們究竟為什么要尊重長(zhǎng)輩和老人；我們可以怎樣拒絕或表達(dá)不同意見(jiàn)……
總之，如果你是讓孩子尊重并喜歡的家長(zhǎng)；如果你平時(shí)不論家里還是家外，都能以友好、陽(yáng)光的態(tài)度待人，你的心里真有那份對(duì)他人的尊重與謙遜；如果你對(duì)孩子有相應(yīng)的禮貌要求，那么，你就是孩子的榜樣，你的孩子就會(huì)逐漸做得好！
選擇決定自主
給孩子選擇，是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的辦法。
這個(gè)辦法妥當(dāng)嗎？
1選擇不要太多
我女兒班一個(gè)女孩，小班時(shí)后轉(zhuǎn)來(lái)的。記得曾聽(tīng)她奶奶說(shuō)，早晨鬧，給她10條褲子，都選不出來(lái)！我當(dāng)時(shí)想，給我10條我也選不出來(lái)！況且她怎么可以有10條可選？家長(zhǎng)需要搞清，孩子不是選不出來(lái)，而只是在用褲子表達(dá)情緒而已！
2不要在孩子狀態(tài)不好時(shí)給他很多選擇
選擇消耗腦力，有時(shí)，孩子有情緒，但最后導(dǎo)致他放棄、徹底爆發(fā)的，恰恰是你給的選擇——那耗盡了他最后一點(diǎn)能量。
3不能事事都讓孩子選擇、決定
孩子需要有這樣的經(jīng)歷：跟他有關(guān)的事情沒(méi)征求他意見(jiàn)、沒(méi)讓他選擇和決定、大人就替他決定了、并且他必須接受。一方面過(guò)多的選擇對(duì)孩子是一種腦力的消耗，另一方面他要通過(guò)這些事去學(xué)習(xí)理解他人、服從接受、調(diào)整自己。
過(guò)去，孩子幾乎都是聽(tīng)家長(zhǎng)的安排與決定，現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)孩子自主，給他練習(xí)決策的機(jī)會(huì)。但孩子要知道：家里的事，他可以參政議政，最終大人決定；跟孩子有關(guān)的事，家長(zhǎng)盡量跟他一起商量，但有時(shí)條件所限，家長(zhǎng)也會(huì)替他決定，事后跟他解釋。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很民主，跟孩子協(xié)商較多。如果完全事事都跟孩子協(xié)商，這樣長(zhǎng)到兩三歲時(shí)，遇到不同意見(jiàn)，孩子很容易就難以接受，“哭鬧點(diǎn)”比較低。當(dāng)然這沒(méi)關(guān)系，這時(shí)，就是他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
家長(zhǎng)可跟他如實(shí)解釋。并告訴他，以后還可能有類似的情況：不知道你還想要就把包裝紙扔掉了；親戚直接伸手就摸你臉蛋；別的小朋友不跟你商量就拿走你的東西；小哥哥小姐姐完全不按照你的玩法去玩……這就是真實(shí)世界——不是一切都按你的想法、任何人都聽(tīng)你的決定。我們隨時(shí)利用這些小事，教孩子理解事物、學(xué)習(xí)怎樣去應(yīng)對(duì)。
還有一些時(shí)候，其實(shí)孩子根本不太在意具體怎樣選擇和決定，只是家長(zhǎng)多慮了，這時(shí)，給他去選擇，都是給他負(fù)擔(dān)。
界限
公共場(chǎng)所
提前聲明
有位媽媽問(wèn)我，孩子4歲多，去小區(qū)會(huì)議室看電影。孩子中途說(shuō)坐著看不清，要站椅子上看，但擋后面人，媽媽不讓，孩子哭鬧，媽媽給帶出來(lái)，講道理，再進(jìn)去，還是哭鬧，再出來(lái)，回家。
家長(zhǎng)問(wèn)：當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣做？
孩子為什么這么任性、霸道？
我回復(fù)：家長(zhǎng)這樣做可以，回家等情緒過(guò)了，跟孩子回顧總結(jié)一下。倒不能因此就說(shuō)孩子任性霸道，只是她需要更多這類經(jīng)歷，來(lái)學(xué)習(xí)行為規(guī)范。
外出前，家長(zhǎng)應(yīng)該事先多了解具體情況，以便跟孩子講清有關(guān)注意事項(xiàng)。平時(shí)，要隨時(shí)指出行為的界限，比如：有些地方不能大聲喧嘩，地鐵不能吃東西，坐車不能亂踩亂蹬，去別人家做客不能在沙發(fā)和床上亂蹦，不能不經(jīng)同意隨意翻別人東西……
如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持這樣給出界限，孩子就會(huì)有這種意識(shí)，遇事往往會(huì)做得比較好。
另外，如果家長(zhǎng)知道，即將面臨的事件會(huì)有些挑戰(zhàn)，那就要多考慮孩子當(dāng)時(shí)的具體狀態(tài)，他的各種生理、心理油罐指數(shù)如何。酌情補(bǔ)一補(bǔ)，可以幫孩子更順利應(yīng)對(duì)。
關(guān)注
高反應(yīng)性
適度
在嬰兒期，家長(zhǎng)要跟孩子建立安全型的母嬰依戀，其中一條就是要敏感、有高反應(yīng)性。但是，這個(gè)高反應(yīng)性并不意味著要隨時(shí)關(guān)注互動(dòng)，而是：在孩子需要時(shí)互動(dòng)，當(dāng)你看到孩子把臉躲過(guò)去想自己待一會(huì)，你就要停止互動(dòng)，這才叫高反應(yīng)性。
而造成不安全型母嬰依戀的一個(gè)因素，恰恰就是媽媽給了孩子過(guò)多的刺激，導(dǎo)致孩子要用回避來(lái)自保，久了，就成了回避型母嬰依戀。
對(duì)于幼兒，也是一樣。有時(shí)，你不回應(yīng)他，恰恰是“高回應(yīng)”！我女兒在做手工，遇到挑戰(zhàn)，自己嘀咕，這時(shí)我絕對(duì)不會(huì)插嘴上陣，因?yàn)?，通常過(guò)幾秒她就會(huì)驚呼：“哎呀！有辦法了！”
所以，對(duì)孩子的關(guān)注和回應(yīng)，需要適度，并非越多越好。
過(guò)多的關(guān)注和回應(yīng)，就剝奪了孩子自己嘗試和感受的機(jī)會(huì)、讓他的生長(zhǎng)空間變得更狹小，也給了孩子更多的壓力。
在家里，媽媽從孩子出生起就悉心照料，這樣很自然的結(jié)果就是——孩子是媽媽、乃至全家的中心。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整生活重心，比如，要記得對(duì)自己父母的敬重、記得保養(yǎng)自己的身心。并且，孩子也開(kāi)始懂事了，他也要看到家庭的結(jié)構(gòu)、每人的位置。他要知道自己是家里大人都關(guān)愛(ài)的一員，但并非中心。
聽(tīng)話
安全感
引導(dǎo)
很多家長(zhǎng)希望孩子能獨(dú)立思考，怕孩子成為完全聽(tīng)話的乖孩子，同時(shí)，家長(zhǎng)又在想，怎樣才能讓自己的教育生效。
孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，聽(tīng)話與否、聽(tīng)話多少，這都是隨著孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展，而不斷變化的。
比如，一歲半、兩歲以下的孩子，不論你怎么想，他自己是渴望聽(tīng)父母的話的，他本能地希望自己的行為，得到父母的認(rèn)同和贊許。當(dāng)然他有時(shí)會(huì)試探你的底線，跟你玩違規(guī)的游戲，但總的來(lái)說(shuō)，你可以用自己的態(tài)度，引導(dǎo)他有更好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。
兩歲多的孩子，似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)“不”，這也并不表明他是不聽(tīng)話的孩子，只能說(shuō)明他渴望他的成長(zhǎng)得到你的認(rèn)可。當(dāng)你認(rèn)可他，給他一些選擇和空間，那么，他盡管表面在說(shuō)“不”，實(shí)際上也依然在聽(tīng)你的話。對(duì)這么大的孩子來(lái)說(shuō)，依戀關(guān)系使得——聽(tīng)你的話，讓他感到幸福、安全。
再大一些，隨著你平時(shí)跟孩子聊天、遇到事情一起商討，孩子逐漸明白以下結(jié)論：
1請(qǐng)不同的人有不同的想法，有事可以一起商討。2大部分事情家長(zhǎng)說(shuō)的算。
因?yàn)閷?shí)踐也證明了家長(zhǎng)的決定常常很有道理，值得他信任。
3孩子的意見(jiàn)也有價(jià)值
因?yàn)槟惝?dāng)真把他的意見(jiàn)考慮進(jìn)去了，他自己的一些事情，他也有機(jī)會(huì)自己決定。
如果孩子能有這些結(jié)論，那我覺(jué)得這就是比較健康的親子關(guān)系的狀態(tài)。
孩子上幼兒園了，偶爾他會(huì)跟你聊老師的言行，你們隨時(shí)在路上、在飯桌上、在睡前聊幾句，通過(guò)你的反饋，孩子應(yīng)該明白，老師不是絕對(duì)的權(quán)威，老師也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事。
我女兒現(xiàn)在5歲半多，她有時(shí)回家跟我說(shuō)，老師今天說(shuō)了怎樣的威脅的話，結(jié)果老師沒(méi)有真的去做，老師這么說(shuō)不對(duì)，又威脅、又說(shuō)謊了。我說(shuō)：“是，不應(yīng)該那樣威脅，做不到，又成了說(shuō)話不算數(shù)?！?div style="height:15px;">
在此基礎(chǔ)上，在她能判斷對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，這時(shí)，可以逐漸引導(dǎo)她，努力去理解老師的難處，支持老師的工作，鼓勵(lì)她想更好的解決辦法。當(dāng)然這是更高一個(gè)層次的要求，這需要孩子的認(rèn)知水平發(fā)展到位。所以對(duì)此我說(shuō)的不多，她知道就行，或許她要再大一些，才能真的做到。平時(shí)告訴她，對(duì)老師要尊重、感恩。
等孩子以后上小學(xué)、中學(xué)，那么家長(zhǎng)跟孩子間，又是另一樣的互動(dòng)狀態(tài)：有更多協(xié)商、分享，各自有更大空間。
所以，看看上面像階梯一樣的這幾層，可見(jiàn)，這不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話、不聽(tīng)話的問(wèn)題。這只是——孩子隨著認(rèn)知能力的提升，對(duì)事情的理解逐漸深入、全面的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)去思辨、判斷、協(xié)商，學(xué)習(xí)信任與服從、尊重與理解。
這個(gè)成長(zhǎng)歷程，有我們一路陪伴！
小結(jié)
愛(ài)尊重
或許，所有這些，并不只是度的問(wèn)題，而是，我們要學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)孩子，要從認(rèn)知上去改變。
改變我們對(duì)快樂(lè)的誤解。我們的目標(biāo)，不是要讓孩子時(shí)刻都在快樂(lè)。所有的彎路、挫敗、失望、被拒絕、無(wú)法滿足、無(wú)聊、適度壓力、負(fù)面情緒……都有價(jià)值，都值得珍視。
改變愛(ài)就是呵護(hù)的理解。愛(ài)是接納、關(guān)注、尊重另一個(gè)生命。所以，愛(ài)也是不越位不侵犯不剝奪。要給孩子機(jī)會(huì)，把他放在主動(dòng)的位置上，讓他通過(guò)直面生活來(lái)成長(zhǎng)。
我們都不是完美的家長(zhǎng)，也無(wú)需做完美的家長(zhǎng)。我們不必拿著刻度尺，小心地測(cè)量。我們也不是在走鋼絲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢左右搖擺。
我們只是拉著孩子的小手，一路向前同行！途中，有平坦有磕絆，有晴天有風(fēng)雨，我們跟孩子一起享受陽(yáng)光、體驗(yàn)風(fēng)雨，一起跺掉鞋上的泥土，歡笑著、憧憬著，繼續(xù)上路。
我們誠(chéng)實(shí)于自己、誠(chéng)實(shí)于這個(gè)世界。
在有緣跟孩子同行的時(shí)光里，用真心來(lái)陪伴。這——就是教養(yǎng)的藝術(shù)吧！
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