教養(yǎng)是平衡的藝術(shù)（上）
接納與推動(dòng)
家長(zhǎng)常有這些困惑：孩子膽小，看到人多就躲。我是應(yīng)該帶她離開(kāi)呢？還是要求她去適應(yīng)？一歲多孩子，最近突然不怎么吃飯，只吃點(diǎn)米飯，菜不大吃。我是順其自然讓她想吃就吃不吃就算了呢還是改變口味利誘她吃飯呢？上舞蹈班，學(xué)一段嫌壓腿疼，要放棄。是要鼓勵(lì)她堅(jiān)持、還是可以放棄……
在每天的帶孩子時(shí)間里，我們好像隨時(shí)都有這樣的選擇題要做！
我過(guò)去寫過(guò)，無(wú)論對(duì)嬰兒還是幼兒，好的家長(zhǎng)是：1，積極樂(lè)觀，接納、有耐心、有穩(wěn)定的情緒；2，同時(shí)，又能鼓勵(lì)孩子，對(duì)他有要求、有推動(dòng)，能嘗試多種方式，幫他在現(xiàn)有能力邊緣去拓展。我說(shuō)，有的家長(zhǎng)兩者只有一樣，然后有網(wǎng)友揮淚說(shuō)：我兩樣都沒(méi)有！
據(jù)我觀察，現(xiàn)在的家長(zhǎng)似乎分兩類：一些是“左派”，比如有些老人、教育觀念傳統(tǒng)的人、孩子爸……他們傾向于高強(qiáng)度管教、高要求，認(rèn)為孩子需要你去逼迫一下，然后他就提高了。如果看人數(shù)，或許這仍然是大多數(shù)。
另一類是“右派”，新派家長(zhǎng)，他們更重視接納、呵護(hù)，主張順其自然，少一些期望和要求?，F(xiàn)在似乎這類家長(zhǎng)越來(lái)越多。
我這么想：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是從自己固有的性格、氣質(zhì)出發(fā)，逐漸拓展。我們的接納呵護(hù)，是陪伴他享受他的舒適區(qū)，這很重要，因?yàn)樗枰踩小⒋蟊緺I(yíng)，需要休養(yǎng)并儲(chǔ)備能量。家長(zhǎng)的接納理解和關(guān)愛(ài)，是孩子成長(zhǎng)的基石。
但我們的另一個(gè)任務(wù)，是鼓勵(lì)他不斷試探邁入他的挑戰(zhàn)區(qū)——我們多嘗試一些方法，鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己的小小的極限：他每向挑戰(zhàn)區(qū)邁出一小步，他的舒適區(qū)就擴(kuò)大一點(diǎn)點(diǎn)。
如果我們對(duì)孩子，只接納、呵護(hù)，沒(méi)有推動(dòng)和要求，那么，孩子的成長(zhǎng)就受到了限制，他就會(huì)錯(cuò)失一些成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
比如，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。好多嬰兒都怕響動(dòng)，于是在孩子睡覺(jué)時(shí)，家里有點(diǎn)聲響，帶孩子的家長(zhǎng)就會(huì)使勁“噓”。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，我們要避免突然的大響動(dòng)，但是應(yīng)該正常說(shuō)話活動(dòng)，孩子的適應(yīng)能力在正常的環(huán)境里可以更好地提高。
其他很多問(wèn)題都是同理。我們對(duì)孩子，態(tài)度上要理解接納，具體做法上，暗中一點(diǎn)點(diǎn)去挑戰(zhàn)他的極限。
比如，如果覺(jué)得孩子交往上膽小，我們一方面不要強(qiáng)迫催促，接納的態(tài)度就是：我孩子現(xiàn)在可以膽??！我允許，我接受，我不把這當(dāng)個(gè)大問(wèn)題。同時(shí)另一方面，我們?nèi)匀唤o他提供交往機(jī)會(huì)，或許稍微降低一些難度，比如去他熟悉、喜歡的地方跟小朋友玩、跟比他小的孩子玩、約小朋友來(lái)自己家里玩……
再如，前面說(shuō)的孩子吃飯的波動(dòng)，我們不能強(qiáng)迫他吃什么吃多少，要信任孩子自己對(duì)身體的感受。同時(shí)，我們準(zhǔn)備飯菜時(shí)，又不能只做他愛(ài)吃的，而是要各種菜變換花樣去做。國(guó)外有研究，如果家長(zhǎng)堅(jiān)持把某樣菜經(jīng)常擺在飯桌上，家人都開(kāi)心地吃，那么最終孩子會(huì)決定嘗試一下，而且常常孩子會(huì)逐漸習(xí)慣這種菜。
所有的事情，都是這樣，接納的同時(shí)，必須也有要求和推動(dòng)。
其實(shí)，在發(fā)展心理學(xué)里，研究家長(zhǎng)教養(yǎng)方式，主要就看這兩個(gè)維度：一個(gè)維度，是父母的接納與反應(yīng)性，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)、贊賞的程度。另一個(gè)維度是，要求與控制性，指父母對(duì)孩子的管束、監(jiān)控程度。
根據(jù)這兩個(gè)維度，專家總結(jié)出了四種教養(yǎng)方式——權(quán)威型、專制型、放任型、冷漠型。
具體見(jiàn)下表：
| 接納/反應(yīng)性 高 | 接納/反應(yīng)性 低 | |
| 要求/控制性 高 | 權(quán)威型 | 專制型 |
| 要求/控制性 低 | 放任型 | 冷漠型 |
其中，權(quán)威型教養(yǎng)方式效果最好。權(quán)威型的家長(zhǎng)，能提出合理的要求，并認(rèn)真說(shuō)明其中道理，執(zhí)行始終如一；對(duì)孩子關(guān)愛(ài)、接納、敏感；控制方式理智、民主。
列出這個(gè)，是想提醒：現(xiàn)在，是否有家長(zhǎng)由于對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷不能釋懷、對(duì)傳統(tǒng)方式矯枉過(guò)正、正在從專制型家長(zhǎng)悄悄變成放任型家長(zhǎng)？
曾有對(duì)8、9歲孩子的跟蹤研究表明，在認(rèn)知能力和社會(huì)技能兩方面，權(quán)威型家長(zhǎng)的孩子保持高水平，專制型家長(zhǎng)的孩子處于中等或中等以下，放任型家長(zhǎng)的子女，這兩方面都更差。
掌控與放手
上面的教養(yǎng)方式中，家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，比較好理解，至于控制，該是怎樣的度呢，很多新手家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)很難把握！
我們現(xiàn)在都知道，對(duì)孩子該放手、給自主的空間……但是，如果家長(zhǎng)不能把握好這個(gè)度，就會(huì)縮手縮腳、不敢對(duì)孩子有干預(yù)，變成一個(gè)弱勢(shì)被動(dòng)的家長(zhǎng)，沒(méi)有盡到教育的責(zé)任。
有關(guān)掌控與放手，我的想法有下面幾條：
1， 家長(zhǎng)要對(duì)全局有總體掌控。你要有主導(dǎo)地位。孩子不需要另一個(gè)玩伴，他需要你是家長(zhǎng)！
2，自由與能力相匹配。放手是基于你對(duì)孩子的信任。家長(zhǎng)如果敏感細(xì)心，就會(huì)感知到，何時(shí)是需要你來(lái)掌舵的時(shí)刻。你像駕車和游泳教練，如果看他要沉下去了，你要出手挽救。
而這，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力有了解！并且能從孩子的反饋去反思總結(jié)！比如，有家長(zhǎng)說(shuō)，6歲女孩被同伴要挾拿自己幾百元零花錢給對(duì)方買了玩具，這里面且不說(shuō)其他問(wèn)題——讓沒(méi)有足夠理財(cái)能力的孩子，可以拿到那些錢，就是家長(zhǎng)給了她不匹配的自由。
3， 我們要學(xué)習(xí)的是：在不同年齡段，對(duì)孩子的掌控度有不同的分寸，你所掌控的領(lǐng)域也在不斷改變。
比如，對(duì)一兩歲的孩子，大人認(rèn)為正常的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，常常是限制孩子探索的；大人認(rèn)為有些臟的標(biāo)準(zhǔn)，恐怕對(duì)這么大孩子來(lái)說(shuō)正合適。孩子玩，弄臟衣服，也是不必限制的——因?yàn)檫@時(shí)，探索是他的主要工作，他要先樹(shù)立一種“我嘗試，我就能有所發(fā)現(xiàn)和改變”的信念。
對(duì)4、5歲以上的孩子，他就需要學(xué)更多的東西：保持個(gè)人衛(wèi)生、尊重他人勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)花草和小動(dòng)物、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，等等。他仍然可以去探索，弄臟衣服時(shí)，家長(zhǎng)可以教他，怎樣把臟衣服特別臟的地方自己搓兩把。
教養(yǎng)是平衡的藝術(shù)（下）
關(guān)于接納與推動(dòng)、掌控與放手，其中的度如何把握，下面就幾種典型的具體情況分別寫。
探索
那天我女兒去同學(xué)家玩，兩個(gè)男孩用個(gè)棍子伸進(jìn)魚(yú)缸里攪和。我制止了。
還有一次跟一個(gè)男孩去街心公園玩，男孩發(fā)現(xiàn)一塊地上壞了的大石板，拿著要把它磨成刀，他媽媽看起來(lái)很支持，覺(jué)得是很好的探索和想象。不過(guò)我覺(jué)得男孩是很當(dāng)真的。臨走，他堅(jiān)持要把大石板帶回家，他媽媽很難說(shuō)服他。最后我出主意讓他倆去把石板藏在樹(shù)下，才算走人。
前面說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子的探索要鼓勵(lì)，但別忘了，孩子還有探索之外的其他東西要學(xué)。在不同年齡，側(cè)重點(diǎn)不同，要學(xué)的東西也不同。
比如，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一兩歲孩子洗碗時(shí)玩水，把衣袖弄濕，是可以接受的。如果4、5歲孩子洗碗把衣服弄濕，我會(huì)提醒下次小心點(diǎn)，讓孩子自己去換。
但是，穿鞋上沙發(fā)、上床踩，對(duì)多大孩子我都會(huì)阻止。曾看到有人說(shuō)那有什么，回頭洗床單就是了。我想，不論孩子多大，他都需要知道這個(gè)界限。孩子偶爾在墻上涂鴉，我會(huì)趕緊給他貼個(gè)大紙可以隨便畫(huà)。如果他在擦不掉的東西上亂涂，我會(huì)阻止，然后把那些東西放到高處?；蛟S有的家長(zhǎng)覺(jué)得再買就行了，我覺(jué)得那浪費(fèi)錢。
總之，在鼓勵(lì)探索的同時(shí)，孩子不僅要知道界限，而且需要逐漸學(xué)習(xí)：愛(ài)惜東西、對(duì)家人要尊重、對(duì)這個(gè)家里的規(guī)定要遵守。
敏感期
現(xiàn)在好多家長(zhǎng)都知道孩子的敏感期，于是對(duì)孩子小心翼翼，怕觸雷一樣，竭力避免孩子哭鬧，鬧了還要費(fèi)力去哄。其實(shí)，也不必過(guò)于小心。我們接納孩子的感受和情緒，但偶爾碰到了他的底線（常常是無(wú)意的），那也是孩子鍛煉適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。
孩子在不斷長(zhǎng)大，如果兩三歲期間總是很小心地順著他，沒(méi)有一點(diǎn)“意外事件”發(fā)生，那么，三歲以后，他會(huì)很難接受各種“震驚”：被拒絕、不被滿足、別人不一樣的對(duì)待方式。所以家長(zhǎng)也要放松些，遲鈍些，不必太敏感細(xì)膩、做得太完美。
很多時(shí)候，當(dāng)有不同家人帶孩子時(shí)，家長(zhǎng)的這種求完美的做法，就得到了修正和補(bǔ)充。如果全職媽媽帶孩子，那就要多提醒自己。
尊重
尊重是相互的。
昨天放學(xué)，女兒出來(lái)遇見(jiàn)一個(gè)同班女孩，那女孩正在鬧點(diǎn)小情緒，她媽媽在一路跟孩子道歉：“對(duì)不起了寶貝，媽媽來(lái)晚了，都是媽媽錯(cuò)了，這樣吧，我給你買點(diǎn)好吃的……”然后她倆進(jìn)了小超市。
如果換作我，除非極特殊的情況，否則我會(huì)：如實(shí)解釋，問(wèn)問(wèn)剛才著急沒(méi)有，如果著急了，那么聊聊以后我來(lái)晚了可以怎樣做，然后說(shuō)現(xiàn)在我們?nèi)プ鍪裁?。?duì)5歲多的女兒，我要求她學(xué)著理解他人、接納現(xiàn)實(shí)、努力想辦法。
我們對(duì)孩子始終尊重、接納，同時(shí)，別忘了，也要給孩子機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)尊重和接納別人！
孩子需要學(xué)習(xí)禮貌，學(xué)會(huì)以禮待人。
常有家長(zhǎng)苦惱，孩子見(jiàn)到人不能打招呼。
關(guān)于這一點(diǎn)，我的建議常是：1，要接納。小幼兒這樣是正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)越是催促，孩子越回避。過(guò)多壓力容易把這事變成一個(gè)讓孩子討厭的壞事。2，給孩子機(jī)會(huì)接觸親友，見(jiàn)面時(shí)不是一定要說(shuō)客套話，而是多鼓勵(lì)他說(shuō)他自己真想表達(dá)的內(nèi)容，比如，“你那個(gè)玩具怎么玩，給我們演示一下”，就此說(shuō)起。3，再大些，去公共場(chǎng)所，有些事鼓勵(lì)他去辦，比如找座位、跟服務(wù)員要餐巾紙。
其實(shí)，只要家長(zhǎng)跟孩子一起遇見(jiàn)別人時(shí)，家長(zhǎng)以孩子的人稱，開(kāi)心地跟對(duì)方打招呼，久了，孩子也會(huì)覺(jué)得這樣做很自然。
我們接納，是因?yàn)椋∮變翰欢@些禮節(jié)有什么意義，并且，我們也要保護(hù)孩子對(duì)外人的真實(shí)感覺(jué)——他要在真實(shí)的互動(dòng)中，去學(xué)習(xí)分辨外人。他要能相信自己的感覺(jué)，知道對(duì)于陌生人、不友好的人、冒犯他的人，他可以怎樣應(yīng)對(duì)。
同時(shí)，我們不能因此就放棄對(duì)禮貌的要求。
隨著孩子長(zhǎng)大，你可以逐漸跟孩子聊：禮貌、禮節(jié)究竟為了什么；當(dāng)我們說(shuō)尊稱、說(shuō)“請(qǐng)”“您”“謝謝”等等時(shí)，別人會(huì)有怎樣的感受，會(huì)怎樣看待你；當(dāng)你求別人幫你忙時(shí)，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫我……”“您可不可以……”“麻煩您……”，幫你之后，你要說(shuō)謝謝，這樣別人會(huì)比較愿意幫你；我們究竟為什么要尊重長(zhǎng)輩和老人；我們可以怎樣拒絕或表達(dá)不同意見(jiàn)……
總之，如果你是讓孩子尊重并喜歡的家長(zhǎng)；如果你平時(shí)不論家里還是家外，都能以友好、陽(yáng)光的態(tài)度待人，你的心里真有那份對(duì)他人的尊重與謙遜；如果你對(duì)孩子有相應(yīng)的禮貌要求，那么，你的孩子就會(huì)逐漸做得好！
選擇、決定與自主
給孩子選擇，是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的辦法?？勺⒁鈳c(diǎn)：
1， 選擇不要太多。我女兒班一個(gè)女孩，小班時(shí)后轉(zhuǎn)來(lái)的。記得曾聽(tīng)她奶奶說(shuō)，早晨鬧，給她10條褲子，都選不出來(lái)！我當(dāng)時(shí)想，給我10條我也選不出來(lái)！況且她怎么可以有10條可選？家長(zhǎng)需要搞清，孩子不是選不出來(lái)，而只是在用褲子表達(dá)情緒而已！
2， 不要在孩子狀態(tài)不好時(shí)給他很多選擇。選擇消耗腦力，有時(shí)，孩子有情緒，但最后導(dǎo)致他放棄、徹底爆發(fā)的，恰恰是你給的選擇——那耗盡了他最后一點(diǎn)能量。
3， 不能事事都讓孩子選擇、決定。孩子需要有：跟他有關(guān)的事情沒(méi)征求他意見(jiàn)、沒(méi)讓他選擇和決定、大人就替他決定了、并且他必須接受，這樣的經(jīng)歷。他要通過(guò)這些事去學(xué)習(xí)理解他人、服從接受、調(diào)整自己。
過(guò)去，孩子幾乎都是聽(tīng)家長(zhǎng)的安排與決定，現(xiàn)在，我們鼓勵(lì)孩子自主，給他練習(xí)決策的機(jī)會(huì)。但孩子要知道，家里的事，他可以參政議政，最終大人決定；跟孩子有關(guān)的事，家長(zhǎng)盡量跟他一起商量，但有時(shí)條件所限，家長(zhǎng)也會(huì)替他決定，事后跟他解釋。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很民主，跟孩子協(xié)商較多。如果完全事事都跟孩子協(xié)商，這樣長(zhǎng)到幼兒中期，遇到不同意見(jiàn)，孩子很容易就難以接受，“哭鬧點(diǎn)”比較低。當(dāng)然這沒(méi)也關(guān)系，這時(shí)，就是他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
家長(zhǎng)可跟他如實(shí)解釋。并告訴他，以后還可能有類似的情況：不知道你還想要就把包裝紙扔掉了；親戚直接伸手就摸你臉蛋；別的小朋友不跟你商量就拿走你的東西；小哥哥小姐姐完全不按照你的玩法去玩……這就是真實(shí)世界——不是一切都按你的想法、任何人都聽(tīng)你的決定。我們隨時(shí)利用這些小事，教孩子理解事物、學(xué)習(xí)怎樣去應(yīng)對(duì)。
還有一些時(shí)候，其實(shí)孩子根本不太在意具體怎樣選擇和決定，只是家長(zhǎng)多慮了，這時(shí)，給他去選擇，都是給他負(fù)擔(dān)。
公共場(chǎng)所
有位媽媽問(wèn)我，孩子4歲多，去小區(qū)會(huì)議室看電影。孩子中途說(shuō)坐著看不清，要站椅子上看，但擋后面人，媽媽不讓，孩子哭鬧，媽媽給帶出來(lái)，講道理，再進(jìn)去，還是哭鬧，再出來(lái)，回家。家長(zhǎng)問(wèn)，當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣做、孩子為什么這么任性、霸道？
我回復(fù)：家長(zhǎng)這樣做可以，回家等情緒過(guò)了，跟孩子回顧總結(jié)一下。倒不能因此就說(shuō)孩子任性霸道，只是她需要更多這類經(jīng)歷，來(lái)學(xué)習(xí)行為規(guī)范。
外出前，家長(zhǎng)應(yīng)該事先多了解具體情況，以便跟孩子講清有關(guān)注意事項(xiàng)。平時(shí)，要隨時(shí)指出行為的界限，比如：有些地方不能大聲喧嘩，地鐵不能吃東西，坐車不能亂踩亂蹬，去別人家做客不能在沙發(fā)和床上亂蹦，不能不經(jīng)同意隨意翻別人東西……
如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持這樣給出界限，孩子就會(huì)有這種意識(shí)，遇事往往會(huì)做得比較好。
另外，如果家長(zhǎng)知道，即將面臨的事件會(huì)有些挑戰(zhàn)，那就要多考慮孩子當(dāng)時(shí)的具體狀態(tài)，他的各種生理、心理油罐指數(shù)如何。酌情補(bǔ)一補(bǔ)，可以幫孩子更順利應(yīng)對(duì)。
關(guān)注
在嬰兒期，家長(zhǎng)要跟孩子建立安全型的母嬰依戀，其中一條就是要敏感、有高反應(yīng)性。但是，這個(gè)高反應(yīng)性并不意味著要隨時(shí)關(guān)注互動(dòng)，而是：在孩子需要時(shí)互動(dòng)，當(dāng)你看到孩子把臉躲過(guò)去想自己待一會(huì)，你就要停止互動(dòng)，這才叫高反應(yīng)性。
而造成不安全型母嬰依戀的一個(gè)因素，恰恰就是媽媽給了孩子過(guò)多的刺激，導(dǎo)致孩子要用回避來(lái)自保，久了，就成了回避型母嬰依戀。
對(duì)于幼兒，也是一樣。有時(shí)，你不回應(yīng)他，恰恰是“高回應(yīng)”！我女兒在做手工，遇到挑戰(zhàn)，自己嘀咕，這時(shí)我絕對(duì)不會(huì)插嘴上陣，因?yàn)?，通常過(guò)幾秒她就會(huì)驚呼：“哎呀！有辦法了！”
所以，對(duì)孩子的關(guān)注和回應(yīng)，需要適度，并非越多越好。
過(guò)多的關(guān)注和回應(yīng)，就剝奪了孩子自己嘗試和感受的機(jī)會(huì)、讓他的生長(zhǎng)空間變得更狹小，也給了孩子更多的壓力。
在家里，媽媽從孩子出生起就悉心照料，這樣很自然的結(jié)果就是——孩子是媽媽、乃至全家的中心。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整生活重心，比如，要記得對(duì)自己父母的敬重、記得保養(yǎng)自己的身心。并且，孩子也開(kāi)始懂事了，他也要看到家庭的結(jié)構(gòu)、每人的位置。他要知道自己是家里大人都關(guān)愛(ài)的一員，但并非中心。
聽(tīng)話與服從
關(guān)于這個(gè)寫過(guò)多次?，F(xiàn)在好多家長(zhǎng)希望孩子能獨(dú)立思考，怕孩子是聽(tīng)話的乖孩子，同時(shí)，家長(zhǎng)又在想，怎樣才能讓自己的教育生效。
我想，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，聽(tīng)話與否、聽(tīng)話多少，這都是隨著孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展，而不斷變化的。
比如，一歲半、兩歲以下的孩子，不論你怎么想，他自己是渴望聽(tīng)父母的話的，他本能地希望自己的行為，得到父母的認(rèn)同和贊許。當(dāng)然他有時(shí)會(huì)試探你的底線，跟你玩違規(guī)的游戲，但總的來(lái)說(shuō)，你可以用自己的態(tài)度，引導(dǎo)他有更好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。
兩歲多的孩子，似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)“不”，這也并不表明他是不聽(tīng)話的孩子，只能說(shuō)明他渴望他的成長(zhǎng)得到你的認(rèn)可。當(dāng)你認(rèn)可他，給他一些選擇和空間，那么，他盡管表面在說(shuō)“不”，實(shí)際上也依然在聽(tīng)你的話。
對(duì)這么大的孩子來(lái)說(shuō)，依戀關(guān)系使得——聽(tīng)你的話，讓他感到幸福、安全。
再大一些，隨著你平時(shí)跟孩子聊天、遇到事情一起商討，孩子逐漸明白：1，不同的人有不同的想法。有事大家可以一起商討。2，大部分事情家長(zhǎng)說(shuō)的算，因?yàn)閷?shí)踐也證明了家長(zhǎng)的決定常常很有道理，值得他信任。3，孩子的意見(jiàn)也有價(jià)值，因?yàn)槟惝?dāng)真把他的意見(jiàn)考慮進(jìn)去了，他自己的一些事情，他也有機(jī)會(huì)自己決定。
如果孩子能有這些結(jié)論，那我覺(jué)得這就是比較健康的親子關(guān)系的狀態(tài)。
孩子上幼兒園了，偶爾他會(huì)跟你聊老師的言行，你們隨時(shí)在路上、在飯桌上、在睡前聊幾句，通過(guò)你的反饋，孩子應(yīng)該明白，老師不是絕對(duì)的權(quán)威，老師也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事。
我女兒現(xiàn)在5歲半多，她有時(shí)回家跟我說(shuō)，老師今天說(shuō)了怎樣的威脅的話，結(jié)果老師沒(méi)有真的去做，老師這么說(shuō)不對(duì)，又威脅、又說(shuō)謊了。我說(shuō)是，不應(yīng)該那樣威脅，做不到，又成了說(shuō)話不算數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，在她能判斷對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，這時(shí)，可以逐漸引導(dǎo)她，努力去理解老師的難處，支持老師的工作，鼓勵(lì)她想更好的解決辦法。當(dāng)然這是更高一個(gè)層次的要求，這需要孩子的認(rèn)知水平發(fā)展到位。所以對(duì)此我說(shuō)的不多，她知道就行，或許她要再大一些，才能真的做到。平時(shí)告訴她，對(duì)老師要尊重、感恩。
等孩子以后上小學(xué)、中學(xué)，那么家長(zhǎng)跟孩子間，又是另一樣的互動(dòng)狀態(tài)：有更多協(xié)商、分享，各自有更大空間。
所以，看看上面階梯一樣的這幾層，可見(jiàn)，這不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)話、不聽(tīng)話的問(wèn)題。這只是——孩子隨著認(rèn)知能力的提升，對(duì)事情的理解逐漸深入、全面的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)去思辨、判斷、協(xié)商，學(xué)習(xí)信任與服從、尊重與理解。
這個(gè)成長(zhǎng)歷程，有我們一路陪伴！
小結(jié)
或許，所有這些，并不只是度的問(wèn)題，而是，我們要學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)孩子，要從認(rèn)知上去改變。
比如，改變我們對(duì)快樂(lè)的誤解。我們的目標(biāo)，不是要讓孩子時(shí)刻都在快樂(lè)。所有的彎路、挫敗、失望、被拒絕、無(wú)法滿足、無(wú)聊、適度壓力、負(fù)面情緒……都有價(jià)值，都值得珍視。
改變愛(ài)就是呵護(hù)的理解。愛(ài)是接納、關(guān)注、尊重另一個(gè)生命。所以，愛(ài)也是不越位不侵犯不剝奪。要給孩子機(jī)會(huì)，把他放在主動(dòng)的位置上，讓他通過(guò)直面生活來(lái)成長(zhǎng)。
我們都不是完美的家長(zhǎng)，也無(wú)需做完美的家長(zhǎng)。我們不必拿著刻度尺，小心地測(cè)量。我們也不是在走鋼絲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢左右搖擺。
我們只是拉著孩子的小手，一路向前同行！途中，有平坦有磕絆，有晴天有風(fēng)雨，我們跟孩子一起享受陽(yáng)光、體驗(yàn)風(fēng)雨，一起跺掉鞋上的泥土，歡笑著、憧憬著，繼續(xù)上路。
我們誠(chéng)實(shí)于自己、誠(chéng)實(shí)于這個(gè)世界。
在有緣跟孩子同行的時(shí)光里，用真心來(lái)陪伴，這，就是教養(yǎng)的藝術(shù)吧！
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