○馮 貞
針對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德（Baumrind）提出了兩個(gè)維度，即要求和反應(yīng)性。要求，指的是家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性，指的是對(duì)孩子接受的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。根據(jù)這兩個(gè)維度，鮑姆令德（Baumrind）把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四種。
“權(quán)威型”——“高要求、高反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)不但對(duì)孩子能有合理的要求，對(duì)孩子的行為也總是做出適當(dāng)?shù)南拗?，?huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從并達(dá)到這些目標(biāo)；同時(shí)，他們也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著足夠的關(guān)愛(ài)，能夠耐心地傾聽(tīng)孩子，而且懂得恰如其分地激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，這類家長(zhǎng)對(duì)孩子是“理性、嚴(yán)格、民主、耐心和關(guān)愛(ài)”。
“專制型”——“高要求、低反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)就是典型的“暴君”，只一味對(duì)孩子提出高要求，卻不理會(huì)孩子的感受。如果孩子有什么不順?biāo)麄兊囊?，他們就可能非常粗暴，是絕對(duì)“成人中心”的養(yǎng)育方法。
“溺愛(ài)型”——“低要求、高反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)總是盡可能地去滿足孩子，而不對(duì)孩子提出任何的行為要求。即使有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子提出要求，但一看孩子的“臉色”，這些家長(zhǎng)也會(huì)放棄或者改變要求。
“冷漠型”（忽視型）——“低要求、低反應(yīng)”：這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心。
當(dāng)然，這四種類型只是極端的類型，在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)本身觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。不過(guò)，鮑姆令德（Baumrind）指出，相對(duì)權(quán)威型的家長(zhǎng)是最利于孩子成長(zhǎng)的。
隨著“理解孩子”“尊重孩子”等民主教養(yǎng)觀念的提倡，越來(lái)越多的家長(zhǎng)學(xué)著“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，選擇“平等地對(duì)待孩子”。越來(lái)越多的家長(zhǎng)不愿意在教育中充當(dāng)“權(quán)威”，因?yàn)榕聶?quán)威會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理、怕權(quán)威違背民主精神。
然而不容置疑的是，也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己在家庭中越來(lái)越?jīng)]有地位，無(wú)法取得孩子的尊重，越來(lái)越難以與孩子溝通，而孩子變得更加任性和脆弱。
現(xiàn)代養(yǎng)育觀念提倡“民主”并沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)橐郧暗募议L(zhǎng)可能濫用了“權(quán)威”，而將“權(quán)威”帶入了一個(gè)誤區(qū)——專制或?qū)M跋扈。不幸的是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)又將“民主”帶入了另一個(gè)誤區(qū)——放任自流。
啟示：“權(quán)威”也好，“民主”也好，兩者并非對(duì)立的，而是有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，如果家長(zhǎng)一旦喪失了權(quán)威，那么民主也將無(wú)從談起；同樣，如果家長(zhǎng)不注重孩子的權(quán)利，權(quán)威就將變成專制。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的“權(quán)威”并不可怕。
一般而言，相對(duì)權(quán)威型的家長(zhǎng)在孩子心目中有權(quán)威，但這是建立在對(duì)孩子尊重和理解的基礎(chǔ)上。權(quán)威型的家長(zhǎng)會(huì)給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。與此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法。這種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)雖然嚴(yán)格但是民主。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。
教養(yǎng)方式測(cè)驗(yàn)
1.你是否明確地對(duì)孩子提出過(guò)行為要求，譬如：“坐下來(lái)吃飯”？
2.你是否經(jīng)常堅(jiān)持自己對(duì)孩子的行為要求？
3.你對(duì)孩子的行為是否做出過(guò)適當(dāng)?shù)叵拗?，譬如：“必須?xiě)完作業(yè)才能看電視”？
4.你對(duì)孩子是否設(shè)立過(guò)行為目標(biāo)，譬如：“2歲要能自己解褲子坐便盆，3歲要能自己吃飯等等”？
5.你是否總是要求孩子努力去達(dá)到這些目標(biāo)？
6.如果孩子違反了合理的行為要求，你是否總是會(huì)做出限制性反應(yīng)，譬如：不理會(huì)他的無(wú)理要求？
7.你是否會(huì)努力爭(zhēng)取全家人在教子方法上保持基本一致？
8.當(dāng)孩子違反基本要求時(shí)，你是否能不顧家里其他人的護(hù)短而堅(jiān)持給以“教訓(xùn)”？
9.你在管教孩子時(shí)，是否總是能堅(jiān)持原則而盡可能避免感情用事？
10.你對(duì)孩子是否總是能說(shuō)話算數(shù)？
11.你是否總是能答應(yīng)孩子的合理要求？
12.你是否經(jīng)常能留意到孩子對(duì)你的需要？
13.你是否經(jīng)常用行動(dòng)表達(dá)你對(duì)孩子的愛(ài)，譬如：撫觸、微笑、聊天、玩?！?？
14.你是否愿意傾聽(tīng)孩子的想法，并能給以寬容地接納？
15.你是否會(huì)耐心地陪孩子做一些“無(wú)聊”的事情，譬如：陪他看“無(wú)聊”的動(dòng)畫(huà)片？
16.孩子犯錯(cuò)，你是否總是能給以彌補(bǔ)或者改正的引導(dǎo)？
17.在孩子學(xué)新東西的時(shí)候，你是否總是能給予積極的鼓勵(lì)？
18.你是否總是能讓孩子感覺(jué)到你是愛(ài)他的？
19.你是否總是會(huì)營(yíng)造一種充滿關(guān)懷的家庭氛圍？
20.你是否總是確信孩子有能力長(zhǎng)大？
評(píng)分辦法：
1.上面共20道“是否”題目，凡回答“是”的就得1分；
2.請(qǐng)將前10題與后10題分別計(jì)分，對(duì)照下面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
教養(yǎng)方式 題目
前10題
后10題
權(quán)威型
6-10分
6-10分
專制型
6-10分
0-5分
溺愛(ài)型
0-5分
6-10分
冷漠型
0-5分
0-5分
最后，請(qǐng)遵循以下幾點(diǎn)，堅(jiān)決做個(gè)“權(quán)威家長(zhǎng)”吧——
1.堅(jiān)持基本原則，克服對(duì)孩子的溺愛(ài)與遷就；
2.提出適當(dāng)要求，讓“權(quán)威”在接納中鞏固；
3.管理好自己的情緒，讓“權(quán)力”有“威信”；
4.爭(zhēng)取全家統(tǒng)一戰(zhàn)線，莫讓“權(quán)威”搖擺不定；
5.通情達(dá)理，嚴(yán)防“權(quán)威”變成“專制”；
6.聆聽(tīng)孩子，修煉“權(quán)威”中的“柔功”。
資料來(lái)自：
http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=2177609附：
早在1978年，美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求性和反應(yīng)性。要求性指的是家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性指的是對(duì)孩子和藹接受的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四種，上面四個(gè)圖就試圖表現(xiàn)這四種教養(yǎng)方式。
一般而言，權(quán)威型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。這種類型的家長(zhǎng)在孩子心目中有權(quán)威，但這是建立在對(duì)孩子的尊重和理解上。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗啤Ｅc此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，并認(rèn)真聽(tīng)取孩子的想法。這種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)雖然嚴(yán)格但是民主。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。
一、權(quán)威型
權(quán)威型的教養(yǎng)方式是父母為了孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，向他們提出合理的要求和限制，并要求他們遵守。同時(shí)這類父母對(duì)孩子表現(xiàn)出熱忱和關(guān)心，耐心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子參與家庭中的各項(xiàng)決策。權(quán)威型的教養(yǎng)方式是合理而民主的，是承認(rèn)和尊重父母和孩子雙方的權(quán)利。
二、專制型
專制型的教養(yǎng)方式是父母向孩子提出要求和限制，希望孩子能無(wú)條件遵守和服從。這類父母往往只關(guān)注要求和限制的執(zhí)行結(jié)果而忽視幼兒心靈上的傷害。他們不愿與孩子協(xié)商而是強(qiáng)迫孩子執(zhí)行，如果遇到孩子反抗，則會(huì)采用懲罰措施指導(dǎo)孩子服從為止。
三、放任自由型
放任自由型的教養(yǎng)方式是父母在孩子還沒(méi)有能力做出決策時(shí)就把自主權(quán)交與孩子，讓孩子隨意實(shí)施決定。這樣的教養(yǎng)方式是將孩子視為花朵，不對(duì)孩子提出任何的要求也不進(jìn)行適時(shí)的管教。教養(yǎng)出來(lái)的孩子往往是想干什么就干什么，他們不按時(shí)睡覺(jué)父母不會(huì)阻撓，他們說(shuō)話傷人，激怒他人父母也不會(huì)制止。這類父母在管教孩子時(shí)大都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)孩子管教缺乏信心的無(wú)奈感。
四、漠不關(guān)心型
漠不關(guān)心型的教養(yǎng)方式是父母在滿足孩子最低的衣食要求以外不再關(guān)注和關(guān)心自己的孩子。這類父母也向孩子提出要求但是他們有時(shí)簡(jiǎn)單回應(yīng)有時(shí)漠視孩子的要求，孩子在沒(méi)有關(guān)愛(ài)和規(guī)則意識(shí)的氛圍下成長(zhǎng)。
我們可以通過(guò)以下圖表來(lái)看看教養(yǎng)方式與孩子發(fā)展之間的關(guān)系
教養(yǎng)方式
孩子發(fā)展的結(jié)果
權(quán)威型
童年期：幼兒的情緒愉悅，性格活潑；女孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，男孩子友善合作性高；高水平的自尊和自我控制能力；
青春期：高水平的自尊；社會(huì)和道德意識(shí)高；學(xué)業(yè)成就高；人際關(guān)系和諧。
專制型
童年期：幼兒存在焦慮、退縮和抑郁的特征；男孩子易怒并伴隨攻擊性，女孩子依賴性強(qiáng)，面對(duì)挑戰(zhàn)采取回避的態(tài)度。
青春期：心理適應(yīng)能力不如權(quán)威型，學(xué)業(yè)成績(jī)平平，但較放任自由型和漠不關(guān)心好。
放任自由型
童年期：沖動(dòng)、反抗和叛逆；對(duì)成人既苛刻又依賴；責(zé)任心差，做事容易半途而廢；同伴間合作意識(shí)差。
青春期：低劣的自我控制能力和學(xué)業(yè)成績(jī)；容易誤入歧途，如沉迷網(wǎng)游、犯罪、吸毒。
漠不關(guān)心型
童年期：依戀行為、認(rèn)知、游戲以及情感和社會(huì)交往能力存在缺陷，攻擊性強(qiáng)。
青春期：為人冷漠、孤僻，不愛(ài)交談；低劣的自我控制能力和學(xué)業(yè)成績(jī)；容易誤入歧途，如沉迷網(wǎng)游、犯罪、吸毒。
圖表展現(xiàn)的是這四種教養(yǎng)方式的獨(dú)立性結(jié)果，但是在我們的日常生活中父母的教養(yǎng)方式往往采用這四種混合進(jìn)行的?，F(xiàn)如今獨(dú)生子女居多，家庭中采用放任自由型的教養(yǎng)方式占很大的比重。值得注意的是，放任自由型教養(yǎng)方式往往是由祖輩如爺爺奶奶姥姥姥爺采用居多的，專制型往往是父親居多，而母親采用的教養(yǎng)方式是介于權(quán)威型和放任自由型之間，這樣的教養(yǎng)方式便自然而然促使了孩子的兩面性性格的形成。
