序言：早在19世紀(jì)七十年代，英國(guó)專門研究人類差異的遺傳學(xué)家弗朗西斯·高爾頓就曾極力主張對(duì)'人體測(cè)量'進(jìn)行新的研究，并把人體測(cè)量的結(jié)果記錄下來。1882年，他在倫敦南肯辛頓博物館開辟了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，任何人只要付一點(diǎn)費(fèi)用，都可以在這實(shí)驗(yàn)室里使身體的某些部分得到測(cè)量，包括對(duì)視力和聽力以及反應(yīng)時(shí)間的測(cè)驗(yàn)。
'智力測(cè)驗(yàn)'這個(gè)術(shù)語的首次使用，大概是在1890年，是美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯·麥基恩·卡特爾用來稱呼對(duì)賓夕法尼亞大學(xué)一百名新生所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)包括視力、聽力、反應(yīng)時(shí)間、余象、色視覺、音高感和重量感、痛感、時(shí)感、動(dòng)作準(zhǔn)確度、感覺速度和動(dòng)作速度、記憶力和意象。
斯坦利·霍爾（中間）
接著在1891年，剛從德國(guó)來到美國(guó)不久的年輕的人類學(xué)家弗朗茨·博亞斯，在極想把心理學(xué)確立為一門實(shí)用科學(xué)的克拉克大學(xué)心理學(xué)家兼校長(zhǎng)的斯坦利·霍爾的鼓勵(lì)下，對(duì)伍斯特市一千五百名學(xué)童進(jìn)行了測(cè)量，包括對(duì)他們的記憶力的測(cè)驗(yàn)。
在參觀1893年芝加哥哥倫布世界展覽會(huì)的人群中，威斯康星大學(xué)心理學(xué)家約瑟夫·賈斯特羅發(fā)現(xiàn)，有大批對(duì)象出于好奇而愿意接受心理測(cè)驗(yàn)。到了1895年，美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)業(yè)已建立了一個(gè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)促進(jìn)全國(guó)心理實(shí)驗(yàn)室的合作，'以收集關(guān)于智力和人體方面的統(tǒng)計(jì)材料'。
智力測(cè)試表格示意圖
美國(guó)的智力測(cè)驗(yàn)也是20世紀(jì)美國(guó)兩大制度“大規(guī)模教育和大規(guī)模軍隊(duì)”的一個(gè)副產(chǎn)品。一個(gè)民主化社會(huì)的這兩大用語，對(duì)于定量的思想方法都起了促進(jìn)作用。美國(guó)公共教育的發(fā)展，公立中學(xué)的成倍增加，造就了一大批有希望進(jìn)入大學(xué)的新一代的年輕美國(guó)人。雖然進(jìn)中學(xué)是自動(dòng)的，或者甚至是強(qiáng)制的，但進(jìn)大學(xué)卻幾乎全部仍舊要經(jīng)過挑選。
從1890年到1922年，美國(guó)公立中學(xué)的招生人數(shù)增加了九倍多（從二十萬左右增加到二百多萬），而美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)的招生人數(shù)只增加了三倍左右（從十五萬人增加到約六十萬人）。這一情況產(chǎn)生了對(duì)挑選學(xué)生的新技術(shù)的需要，統(tǒng)計(jì)學(xué)的出現(xiàn)正是適逢其時(shí)。
哈佛大學(xué)
早在1877年，曾經(jīng)提倡在公立中學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育作為普及教育方法的哈佛大學(xué)校長(zhǎng)查爾斯·W·埃利奧特就已預(yù)見到需要制定新的考試制度，只有按照某種共同的考試制度，高等學(xué)校才能挑選到最有培養(yǎng)前途的人。
在美國(guó)，由地方管理的公共教育的學(xué)科和標(biāo)準(zhǔn)五花八門，其糟糕的程度遠(yuǎn)非歐洲的教育家們所能想象。這里的問題和英國(guó)或法國(guó)的問題完全不同，因?yàn)樵谟?guó)或法國(guó)，投考大學(xué)的人在中學(xué)里學(xué)的都是統(tǒng)一的課程。由于聯(lián)邦政府不管教育，統(tǒng)一考試的工作只能由一個(gè)私人的中心組織去做。
尼古拉斯·默里·巴特勒
這項(xiàng)計(jì)劃于1890年由哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)及教育學(xué)教授尼古拉斯·默里·巴特勒提了出來。計(jì)劃的一個(gè)附帶目的，是幫助中學(xué)制定教學(xué)大綱，以適應(yīng)大學(xué)的需要。巴特勒回憶說：'那時(shí)候，公立中學(xué)剛剛進(jìn)入普及和迅速發(fā)展階段。它正在美國(guó)各地的城鎮(zhèn)成倍地增加，因此很自然的是，它到處都碰到了考大學(xué)的問題。美國(guó)各地的大學(xué)又都自行其是，對(duì)于其他大學(xué)的方針，對(duì)于中學(xué)的需要，對(duì)于普遍的公共利益，一概不放在心上。'
1901年6月，剛剛成立的大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)，首次在美國(guó)的六十七個(gè)地方，在歐洲的兩個(gè)地方，對(duì)代表二百三十七所中學(xué)的九百七十三名考生進(jìn)行了考試。中學(xué)的課程已經(jīng)由于一些徒有其名的課程如美術(shù)、樂隊(duì)、速記、新聞、編輯、印刷、家庭經(jīng)濟(jì)以及許多手工、愛好和運(yùn)動(dòng)而大大膨脹起來了，但考試委員會(huì)仍用傳統(tǒng)的學(xué)科如英語和化學(xué)來對(duì)考生進(jìn)行考試，并嚴(yán)格地按百分計(jì)分法評(píng)分，規(guī)定六十分為及格。
阿爾弗雷德·比奈
1905年，法國(guó)心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈與法國(guó)另一位心理學(xué)家西奧多·西蒙合作，設(shè)計(jì)出測(cè)量智力的比例等級(jí)，稱為“比奈-西蒙智力量表”。比奈提出了一個(gè)新奇的假設(shè)，認(rèn)為人的智力與年俱增，直到成熟。他根據(jù)這種假設(shè)對(duì)許多兒童進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，以便對(duì)每種年齡的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)確定一個(gè)平均標(biāo)準(zhǔn)。
然后，只要把任何一個(gè)兒童的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)和平均標(biāo)準(zhǔn)相比較，比奈就能把這個(gè)兒童的'智力年齡'和實(shí)際年齡區(qū)別開來。每一年齡級(jí)別的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，就是這一年齡級(jí)別百分之七十五的兒童的及格標(biāo)準(zhǔn)，這樣，智力測(cè)驗(yàn)就有標(biāo)準(zhǔn)可循，可以用來測(cè)量'正常'兒童的智力差異。
到了1908年，比奈-西蒙的測(cè)驗(yàn)法已經(jīng)被譯成英文，并被引進(jìn)美國(guó)。接著在1912年，德國(guó)心理學(xué)家威廉·斯泰因提出，把測(cè)驗(yàn)對(duì)象的智力年齡除以其實(shí)際年齡，就可得出有用的'智商'。1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家“劉易斯·麥迪遜·推孟”和另外幾個(gè)人對(duì)比奈-西蒙的測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行修改后予以采用，使之成為美國(guó)'智力測(cè)驗(yàn)'的標(biāo)準(zhǔn)，稱為“斯坦福－比奈智力量表”。于是，'智商'就成為這整個(gè)問題的廣為流傳的稱號(hào)。
智商的算法
至此，受人尊敬的心理學(xué)家們才使全國(guó)認(rèn)識(shí)到'低能的威脅'。事實(shí)上，喚起人們注意這一威脅的最直言不諱的宣傳家亨利·戈達(dá)德本人，就是設(shè)計(jì)軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的委員會(huì)的成員。翻譯比奈-西蒙測(cè)驗(yàn)法的就是戈達(dá)德；1911年，在對(duì)二千名正常兒童——新澤西州一個(gè)鎮(zhèn)上的全部學(xué)童進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)之后，他又修改了比奈-西蒙的比例等級(jí)，使之為美國(guó)所用。
戈達(dá)德認(rèn)為，智力測(cè)驗(yàn)是通向理想境界的必由之路，它為優(yōu)生學(xué)和社會(huì)改革開辟了新的領(lǐng)域。作為新澤西州的一個(gè)勞教單位文蘭少年罪犯教養(yǎng)所的心理學(xué)家，他對(duì)被假釋出來的年齡從十四歲到二十歲的五十六名'任性的'女孩子進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中除四人外全部屬于'低能'。
接著，戈達(dá)德又在紐瓦克的一個(gè)青少年罪犯收容所，對(duì)隨意挑選的一百名犯人進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中66%的人是'低能'。他一下子作出結(jié)論說，低能是犯罪的主要原因。
智力測(cè)試示意圖
于是，戈達(dá)德發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)全國(guó)性的運(yùn)動(dòng)，要通過控制低能的人來與犯罪行為作斗爭(zhēng)。他得到了限制移民聯(lián)盟和其他排外團(tuán)體的支持，這些組織正在利用從國(guó)會(huì)關(guān)于移民問題聽證會(huì)的四十五卷記錄中找到的未經(jīng)整理分類的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，來支持關(guān)于排斥所有遺傳的'不良分子'的法律。
接著，亨利·戈達(dá)德向美國(guó)低能研究協(xié)會(huì)建議，把成年人的低能分為'白癡'（兩歲及兩歲以下的'智力年齡'）、'低能'（三歲到七歲的'智力年齡'）和'童樣癡呆'（八歲到十二歲的'智力年齡'）。盡管別人對(duì)戈達(dá)德的這種明確的劃分法還有爭(zhēng)論，但戈達(dá)德自己仍深信不疑，凡是需要測(cè)量的，他的測(cè)驗(yàn)都測(cè)量了，只要立法機(jī)關(guān)采取行動(dòng)，它們是能夠在社會(huì)防腐方面創(chuàng)造出奇跡來的。
亨利·戈達(dá)德
但是，所謂（就像軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果所暗示的那樣）美國(guó)有一半人都是'低能的'，這種說法究竟是什么意思呢？也許，這種說法其意不在美國(guó)人民，而在'智力測(cè)驗(yàn)'的功效吧？甚至在軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)之前，一些謹(jǐn)慎的學(xué)者就已疑慮重重了。
正如歷史學(xué)家馬克·哈勒所說的那樣，在軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)之后，一些社會(huì)活動(dòng)家公開認(rèn)錯(cuò)了。1918年，馬薩諸塞州教養(yǎng)院的一個(gè)醫(yī)生說：'我們確實(shí)詆毀了低能的人。我見到過一些最可愛、最完美的人物，他們?cè)瓉矶际堑湍艿娜恕?最后，連戈達(dá)德本人也不禁懷疑起來：他是否過分夸大了低智商的威脅。
一戰(zhàn)美軍示意圖
1917年，美國(guó)加入了第一次世界大戰(zhàn)，這時(shí)對(duì)新兵進(jìn)行等級(jí)分類的緊急需要，導(dǎo)致了智力測(cè)驗(yàn)的新方法。軍隊(duì)的兩套測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)全都適用于對(duì)大批人進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這兩套測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)設(shè)計(jì)出來的，目的是要在比例等級(jí)的一端剔除智力不及格的人，在另一端發(fā)現(xiàn)比較聰明的'當(dāng)軍官的材料'。軍隊(duì)A級(jí)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象是能用英語閱讀和寫作的人，而軍隊(duì)B級(jí)測(cè)驗(yàn)（用手勢(shì)發(fā)出指示）的對(duì)象是文盲和不懂英語的外國(guó)人。
第一次世界大戰(zhàn)后全美國(guó)又對(duì)智力測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)出新的熱情。在經(jīng)過低能威脅的虛驚和軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)引起的普遍偏見之后，新牌號(hào)的智力測(cè)驗(yàn)空前未有地發(fā)展起來?，F(xiàn)在，它們要來把整個(gè)社會(huì)分類了。
一戰(zhàn)示意圖
第一次世界大戰(zhàn)后，大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)不顧人們對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的普遍嘲笑，采取了一條新的途徑。1924年，考試委員會(huì)的秘書鑒于該委員會(huì)過去的測(cè)驗(yàn)范圍太窄，指出了以下未來的智力測(cè)驗(yàn)范圍，除了許多大學(xué)要了解的以及直接測(cè)驗(yàn)提供的那些數(shù)據(jù)外，還要包括以下幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)：
（1）道德行為
（2）健康狀況
（3）觀察力
（4）精神上的靈敏
（5）成功地參與協(xié)作或配合的能力
（6）實(shí)驗(yàn)室工作的技能
（7）用外語會(huì)話的熟練程度
智力等級(jí)示意圖
1926年，美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)首次實(shí)行其'學(xué)習(xí)能力、智力及性向測(cè)驗(yàn)'，用以對(duì)不完全限于學(xué)業(yè)內(nèi)容的'智力'進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。其后的十五年中，考試委員會(huì)精心設(shè)計(jì)出了一套考試制度，以便不但為大學(xué)而且也為考生提供更加可靠的預(yù)測(cè)手段。
隨后在1935年，考試委員會(huì)改革了它的整個(gè)評(píng)分制度，停止使用傳統(tǒng)的百分記分法。新的記分法把一般大學(xué)考生的平均標(biāo)準(zhǔn)分定為五百分，然后按二百分至八百分的幅度來評(píng)定成績(jī)，各大學(xué)可以按這一幅度隨意錄取新生，錄取分?jǐn)?shù)可以高于平均標(biāo)準(zhǔn)，也可以低于平均標(biāo)準(zhǔn)。另外，這些新的測(cè)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)是，它們不需要花很多錢去培養(yǎng)代教授閱卷的助教，就能把測(cè)驗(yàn)成績(jī)機(jī)械地記錄下來。
二戰(zhàn)示意圖
到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，考試委員會(huì)已經(jīng)發(fā)明了一些不但能對(duì)大學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而且也能對(duì)各種能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的方法。1943年4月2日，考試委員會(huì)在一萬三千個(gè)測(cè)驗(yàn)中心對(duì)軍隊(duì)中三十一萬六千名青年進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。
專家們一致認(rèn)為，這種對(duì)同質(zhì)群體的測(cè)驗(yàn)，是有史以來最大的也是最重要的一次測(cè)驗(yàn)。在這些測(cè)驗(yàn)證明是成功的之后，考試委員會(huì)接著又著手其他任務(wù)。根據(jù)與海軍人事局簽訂的一項(xiàng)合同，考試委員會(huì)對(duì)一百個(gè)現(xiàn)役職務(wù)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，這項(xiàng)工作需印制一百三十三種試卷、答案和報(bào)告，全部測(cè)驗(yàn)材料共三千六百萬頁。
接著，在大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，考試委員會(huì)又在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)復(fù)員退伍軍人進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。成千上萬的人，有的想根據(jù)美國(guó)軍事人員法案進(jìn)大學(xué)深造，有的想在諸如威斯汀豪斯公司或百事可樂公司主辦的計(jì)劃中找到就業(yè)機(jī)會(huì)，有的想進(jìn)外交部門，有的想去安納波利斯或海岸警衛(wèi)隊(duì)學(xué)校工作。
美國(guó)大學(xué)考試示意圖
智力測(cè)驗(yàn)擔(dān)負(fù)起了新的全國(guó)性的重任，涉及美國(guó)人生活的每一個(gè)方面。1947年，大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)和其他測(cè)驗(yàn)小組，并入新成立的教育測(cè)驗(yàn)局。教育測(cè)驗(yàn)局保證'在急需測(cè)驗(yàn)的領(lǐng)域'，發(fā)展'新的業(yè)務(wù)和新的測(cè)驗(yàn)方法'，把它的測(cè)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用來對(duì)全國(guó)人員進(jìn)行分類。
1950年，考試委員會(huì)的秘書說，'中學(xué)教學(xué)大綱和大學(xué)教學(xué)大綱之間的連續(xù)性正在消失'，所以更有必要依靠學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)在這種測(cè)驗(yàn)本身似乎就能預(yù)知學(xué)生在大學(xué)里的成就。要求教育機(jī)會(huì)平等的普遍壓力，提出了和平時(shí)期的一個(gè)新的數(shù)字問題。
考試委員會(huì)的秘書說，1951年每一個(gè)大學(xué)年齡組，約有五十二萬五千人的'智商為110或更高，因此可以斷定，這些人在大學(xué)里的學(xué)習(xí)成績(jī)可以達(dá)到中上水平'。但在這些人當(dāng)中，真正進(jìn)入大學(xué)的只有二十一萬人，其余的三十一萬五千人，顯然'由于沒錢或缺乏動(dòng)力'而沒有進(jìn)入大學(xué)。
智力測(cè)驗(yàn)示意圖
雖然通過智力測(cè)驗(yàn)大概也能發(fā)現(xiàn)那些合格的、但根據(jù)他們的智力還沒有受到充分教育的美國(guó)人，只有建立從財(cái)政上扶助高等教育的制度才能使他們進(jìn)入大學(xué)。兩個(gè)相互聯(lián)系的目標(biāo)是：一要避免'浪費(fèi)金錢'（由于招收進(jìn)智商低于110的學(xué)生），一要避免'浪費(fèi)人才'（由于未能招進(jìn)智商為115或更高的學(xué)生）。
1958年后，在智力測(cè)驗(yàn)者們所謂的斯普特尼克時(shí)代，人們又一次對(duì)專門人才的浪費(fèi)感到擔(dān)心，拼命去尋找發(fā)現(xiàn)人才的方法，并對(duì)學(xué)術(shù)優(yōu)良表現(xiàn)了曇花一現(xiàn)的熱情。美國(guó)人能達(dá)到俄國(guó)人的標(biāo)準(zhǔn)嗎？人們提出了許多方案，有的主張對(duì)學(xué)習(xí)能力、智力及性向形式進(jìn)行'花費(fèi)不多的初步測(cè)驗(yàn)'，有的主張創(chuàng)建'一批大學(xué)，專門招收才能從100智商到115智商的學(xué)生'，同時(shí)也有人再次強(qiáng)調(diào)'大學(xué)的指導(dǎo)作用'（到1960年，這種指導(dǎo)已經(jīng)成了一種與眾不同的專業(yè)，有自己的協(xié)會(huì)和刊物）。
經(jīng)過了幾年的爭(zhēng)論之后，在1960年決定把測(cè)驗(yàn)成績(jī)向考生公布。這當(dāng)然是一個(gè)新的重大步驟，它使公眾進(jìn)一步意識(shí)到智力統(tǒng)計(jì)社團(tuán)的存在。大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)主席對(duì)'只字不提測(cè)驗(yàn)成績(jī)這種清規(guī)戒律'進(jìn)行了抨擊，而大談公布測(cè)驗(yàn)成績(jī)是'道德上的勝利'。
選擇題智力測(cè)試示意圖
到了20世紀(jì)，由是非題、選擇題等組成的測(cè)驗(yàn)，以及通過這些測(cè)驗(yàn)得出的'智商'，成了職業(yè)咨詢指導(dǎo)這一新專業(yè)和人事管理的原始材料。這些材料越來越多地被用來作為對(duì)文職人員'考績(jī)'的標(biāo)準(zhǔn)。
1971年，有一個(gè)專家說：'智力測(cè)驗(yàn)，以及與之有關(guān)的能力測(cè)驗(yàn)，越來越成為社會(huì)挑選人力資源的手段。不但在軍隊(duì)中，而且在從中學(xué)到職業(yè)學(xué)校的各類學(xué)校中，在工業(yè)中，以及在文職人員中，由是非題、選擇題等組成的測(cè)驗(yàn)已經(jīng)侵奪了按家庭出身、社會(huì)等級(jí)，尤其是財(cái)產(chǎn)來挑選人才的世襲領(lǐng)地。'
一種把全國(guó)人口（現(xiàn)在已經(jīng)以計(jì)量方法予以估計(jì)）和全國(guó)其他物資等量齊觀的新傾向日益發(fā)展起來，而這方面的具體表現(xiàn)就是出現(xiàn)了一種不再把人說成人而是說成'人力資源'的新傾向。關(guān)于人事管理的教科書，開始自稱為'人力資源管理'的指南。
美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)捉莒尺d畫像示意圖
在20世紀(jì)六十年代后期和七十年代，隨著平等化運(yùn)動(dòng)的越來越得勢(shì)，這種對(duì)待智力問題的計(jì)量方法受到了另一個(gè)來自意想不到的方面的攻擊。美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)捉莒尺d及其門徒們?cè)谒麄兊脑缙诘拿裰餍艞l中，曾經(jīng)把'天生優(yōu)秀人物'的理想奉為神圣。他們說，這個(gè)新國(guó)家的偉大之處，將在于每一個(gè)人都有發(fā)展其天生才能的新自由。
在這方面，社會(huì)第一次可以利用未開發(fā)的'人力資源'，而在舊世界，這一資源則由于優(yōu)秀人物的生來與眾不同，而沒有得到充分利用。新的平等主義攻擊'智力測(cè)驗(yàn)'，主要不是因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)對(duì)文化的要求太高，也不是因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)未能準(zhǔn)確地根據(jù)人們的智力把人們劃分等級(jí)，這種新的猛烈攻擊是對(duì)智力本身而發(fā)起的。
智商測(cè)試示意圖
1972年，'反對(duì)智商測(cè)驗(yàn)的意見'得到測(cè)驗(yàn)反對(duì)者的真心擁護(hù)，完全是因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)確實(shí)測(cè)出了'智力'。他們擔(dān)心，任何社會(huì)如果偏愛它的智力較高的公民，那就不可能有那種理想的平等主義的美德，美國(guó)社會(huì)應(yīng)該禁止將智力測(cè)驗(yàn)作為對(duì)其公民進(jìn)行劃分等級(jí)的依據(jù)，因?yàn)檫@種測(cè)驗(yàn)可能被用來對(duì)低等公民實(shí)行種族歧視。于是，就在這主張絕對(duì)平等的時(shí)髦一時(shí)的狂熱中，智力測(cè)驗(yàn)成了社會(huì)科學(xué)一門最有爭(zhēng)議的科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
《美國(guó)簡(jiǎn)史》
《美國(guó)心理學(xué)》
1905年法國(guó)“比奈-西蒙智力量表”
1916年美國(guó)“斯坦-比奈智力量表”
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