愛迪生一生發(fā)明的項目，高達1628項。他上小學(xué)時，對許多事物都好奇，看到氣球能在充滿氣之后飛上天，就找來一些發(fā)酵粉，動員想上天的同學(xué)來吃。不幸的是，吃了發(fā)酵粉的同學(xué)疼得在地上打滾。校長知道后，非常生氣：“又是你這個搗蛋大王，我把你開除了!”愛迪生被學(xué)校開除后，他的母親氣憤地說：“你們不了解我的孩子，他非常聰明，他不是在搗亂，而是好奇。你們不懂得教育，我來親自教育他。”母親將孩子接回家，親自給他上課，鼓勵他搞實驗。
愛因斯坦小時候常常提出一些怪問題。如指南針為什么總是指向南方?什么是時間?什么是空間?別人以為他是個傻孩子。有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟獨愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們悄悄地走到愛因斯坦母親的身邊，不安地問道：“您的孩子為什么總是一個人對著湖面發(fā)呆?是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查?”可是愛因斯坦的母親卻十分自信地對他們講：“我的小愛因斯坦沒有任何毛病，你們不了解，他不是發(fā)呆，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學(xué)教授。” 愛迪生的整個小學(xué)教育是在母親的身邊完成的。因為在學(xué)校里，教師完全是專制式的，并且教師不允許他提所謂愚蠢的問題。相反地，愛迪生的母親對他很有耐心，十分親切，樂于回答他各種各樣的問題。愛迪生并沒有因?qū)W習(xí)成績的低下受到父母的指責(zé)，母親將愛迪生領(lǐng)回家中，在做家務(wù)之余，邊自學(xué)邊教導(dǎo)愛迪生，成為愛迪生的家庭教師。在她的鼓勵下，他如饑似渴地讀書，如癡如醉地實驗，逐漸成為一個偉大的科學(xué)家、發(fā)明家。
從愛迪生的事例中，我們看到了一位偉大的母親，發(fā)現(xiàn)了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。
家長的期望、鼓勵正是基于對子女的信任和欣賞，鼓勵是教育的前提和基礎(chǔ)?？涿兰~斯提出，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質(zhì)的需求是渴望得到表揚、賞識、鼓勵。教師都清楚，在學(xué)校，學(xué)生都希望得到教師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵，而鼓勵就是注意學(xué)生的優(yōu)點和長處，并對其進行強化，讓學(xué)生充滿自信。教師只要對學(xué)生有所尊重、信賴、希望、賞識和鼓勵，學(xué)生就會樂于聽從教師的教導(dǎo)，積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而收到意想不到的效果。其實家庭教育也是如此。愛迪生的事例就是最好的證明。
家長對子女運用鼓勵的手段，將會產(chǎn)生如下效果：
1、有利于建立和諧的親情關(guān)系。孩子需要有民主氣氛的家庭環(huán)境，家長只要能對子女給予重視、關(guān)心、鼓勵，就容易形成民主的、和諧的家庭氣氛，子女就愿意對家長暢所欲言，經(jīng)常與家長溝通，真正體會到家長的良苦用心，更親其父母，信其教誨，這樣既有利于子女感到學(xué)習(xí)無壓抑、無顧慮，獲得成長的、學(xué)習(xí)的快樂，也有利于家長成為子女的朋友、知己。
2、激發(fā)子女的自信心和創(chuàng)造力。一個民族的未來人才是否具有創(chuàng)造力，直接關(guān)系到一個民族未來的興與衰。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，當(dāng)孩子有所進步時，多加鼓勵，在和諧的民主家庭氣氛中，允許孩子犯錯誤，多給孩子一點鼓勵，不要一味地斥責(zé)她，只有當(dāng)她樹立起戰(zhàn)勝困難的信心時，困難就會被她克服，她的生命就得到了升華。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績。子女在成長和學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常得到家長的賞識、鼓勵，就能產(chǎn)生愉快，感受到自我成功的喜悅、滿足，“我能行！”這種自信就會被不斷地強化，成為他們前進的動力?？鬃诱f：“好之者不如樂之者。”這種自信還會進一步激發(fā)其勇于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造，而且能夠不斷地體驗創(chuàng)造成功的快感。父母鼓勵孩子實踐，適時指導(dǎo)，這樣孩子的自理能力就會在家庭民主氣氛中得到提高。讓其好奇心得以延續(xù)，萌生出探究情緒，有助于培養(yǎng)孩子的探究精神。一個充滿民主氣氛的家庭，應(yīng)該是很注重調(diào)動孩子的主動精神的。斥責(zé)孩子不多用點心思在功課上，父母這種急功近利的行為恰恰會扼殺孩子的好奇心，也熄滅了孩子心中探究精神的火花。為人父母者，應(yīng)當(dāng)更關(guān)注孩子的精神世界，讓孩子攜著不滅的探究精神之花，更堅實地站在世界上。
3、促進子女人格的健康發(fā)展。家長是子女的第一任教師，是子女效仿的榜樣、做人的楷模。家長能夠尊重、信任子女，理解、關(guān)心子女，賞識、鼓勵子女，公正對待、嚴格要求子女，能夠與子女建立和諧、民主、平等的關(guān)系，子女會從家長的一言一行、一舉一動中受到教益，學(xué)會如何正確對待他人、關(guān)心他人、尊重他人；學(xué)會如何正確對待自己，培養(yǎng)自我寬厚的性格、健全的人格……從而努力把自己培養(yǎng)成健康、完善的人。家長只有把孩子看成獨立的個體，尊重其思想、行為，注意抓住一次次鍛煉的機會，提高其自理能力，才會使其日益趨于獨立。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：孩子因身體，心理未成熟，往往因能力上的不足，會遇到一些困難；不能完成一些事情或做得不好，這時，有些父母就開始斥責(zé)孩子“連這都不會，你看人家比你小都會。”“真是笨，我怎么會生出你這么笨的人？”殊不知，孩子就在這一聲聲的斥責(zé)聲中信心殆盡，開始懷疑自己。民主化家庭教育尊重孩子，以孩子為本，增強孩子的信心，其實就是給孩子一個健全的人格，唯有如此，孩子才會更好地面對生命，面對社會。
而要用好鼓勵這個法寶，家長們應(yīng)該多從以下幾個方面努力：
首先，必須學(xué)會尊重、相信孩子，傾聽孩子的想法和建議，讓孩子自己想辦法解決面臨的問題，這能使孩子感到自己的智能和潛力。家長不能把孩子作為私有財產(chǎn)，因為孩子是獨立的。有一位領(lǐng)導(dǎo)同志曾作過這樣的闡述，第一，兒童是人。兒童是人，應(yīng)該平等地對待他，尊重他。第二，兒童是成長中的人，家長就應(yīng)根據(jù)孩子成長發(fā)展的不同時期的特點教育他。第三，兒童是終究要成為獨立生活的人，那么就應(yīng)按照“獨立生活”這個目標(biāo)去培養(yǎng)他。因此，當(dāng)孩子遇到困難時，家長應(yīng)象朋友一樣，鼓勵孩子去克服困難；當(dāng)孩子犯錯誤時，家長不能一味指責(zé)，也象朋友一樣教育孩子面對錯誤，幫助孩子改正錯誤。而在現(xiàn)實社會中，往往有的家長沒有把孩子當(dāng)成一個獨立的人與他平等相處，相反地總想盡自己的一切去保護他，甚至替代他，這樣，孩子怎么可能得到鍛煉從而成長為一個獨立的人呢？中學(xué)生是處于青春期的孩子，他們有“閉鎖心理”和“關(guān)注異性”的心理狀態(tài)，家長更要多給孩子信任，相信他已經(jīng)有了分析問題、處理問題的能力，不要事無巨細皆過問，不要變成‘探照燈’，否則孩子會“逃”得更遠。
其次，學(xué)會理解關(guān)愛孩子，常與孩子進行溝通并講究溝通的技巧。民主化家庭教育是建立在平等的基礎(chǔ)上，“理解”為第一要義。父母應(yīng)當(dāng)常常反省自己：“如果我是孩子，我會怎樣？”也可以將孩子和自己進行同期比較，多與孩子溝通，讓孩子在民主氣氛中彈奏出生命的美妙樂章。家長與孩子的溝通，實際上也是兩個生命的碰撞。許多聰明的家長就是注意了傾聽（即使自己不感興趣的話題也要耐著性子聽），才知道了孩子一串串心里話，使溝通變得很容易。傾聽，不但要努力聽進去，而且要思考，注重發(fā)現(xiàn)孩子談話中的閃光點。有些家長和孩子溝通失敗的原因，就在于在和孩子溝通上過于急躁，常常是“恨鐵不成鋼”、“哪壺不開提哪壺”，總幻想著通過一兩次聊天，就能和孩子成為知心朋友，這是不可能的。因為兩代人之間的差異大，理解需要有一個過程。如果只有急切的心情，缺乏扎實的行動，親子關(guān)系就有可能長期不和諧。許多家長嘆息，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)條件這么好，干嗎就不好好讀書呢？其實孩子對讀書缺乏興趣和動力，他只是沒有明白為什么要讀書，家長為什么一定要他們考大學(xué)。這是一個非常辨證的問題，家長忽略了孩子的個性特點，把自己的意愿強加給孩子；而孩子認為我讀書不好家長比我還著急，看來是在為家長學(xué)習(xí)。如果說家長和子女雙方?jīng)]有對讀書的意義沒有達成基本的一致認識，加上孩子由于學(xué)業(yè)負擔(dān)過重對讀書感到厭煩，那么孩子的學(xué)習(xí)成績是不會有起色的。這種情況下特別需要家長對子女的理解、引導(dǎo)和鼓勵。從心理學(xué)角度來看，青春期的孩子都有小秘密，目光開始轉(zhuǎn)向同齡人，渴望互相理解；開始關(guān)注異性交往、重視異性間的友誼?，F(xiàn)代中學(xué)生們太想展翅高翔了，不想一天到晚在父母的監(jiān)視下學(xué)習(xí)、生活，他們討厭家庭和父母，宛如風(fēng)箏討厭身上的那一根線，覺得那樣很沒意思。他們希望自己有完全的自由，有充足的零花錢，有充分的時間，他們最喜歡民主型的家長，希望家長當(dāng)顧問不當(dāng)代理人。但是，子女們的這種轉(zhuǎn)變令一向?qū)⒆雍亲o有加的父母們很不習(xí)慣。因此，做父母的就更應(yīng)該多角度理解和關(guān)愛子女，努力消除代溝。
第三，時刻注意發(fā)現(xiàn)子女的閃光點、特點、進步點等，并用語言和行動對孩子給予充分的肯定。再不成熟、表現(xiàn)再差的子女也有自己的優(yōu)點、特點。孩子都需要被認可，都有覺得自己重要的需要。喜悅、愛、贊美和歡慶，是靈魂的糧食。每個孩子天生都渴望得到他人的贊賞；同樣的，也都懼怕責(zé)難。心理學(xué)家兼哲學(xué)家威廉詹姆斯說：“人類性情中最強烈的，是渴望受人認同。”許多心理學(xué)家以動物的訓(xùn)練做實驗，做好事給予褒獎，做錯事給予懲罰，發(fā)現(xiàn)褒獎的效果大大好于懲罰，動物都是如此，更何況人！一味批評是無法期待好效果的，要多講其優(yōu)點，多肯定，贊美孩子每一點點在你看來是微不足道美德和進步，對他的成長至關(guān)重要。每一個人，都能清楚仔細地回憶起自己兒時每一次所受到的那怕是點滴的贊揚和鼓勵。
第四，家長要主動學(xué)習(xí)，更新觀念，并設(shè)法提高自己的各方面素質(zhì)。有的學(xué)生說，平時實在不愿意給父母多說什么，因為父母許多事情都不懂，與他們講常常是對“牛”彈琴，有閑功夫還不如玩游戲呢。確實，孩子與家長溝通的最大障礙是家長不太注重學(xué)習(xí)新東西，尤其是孩子感興趣的東西；有的家長觀念陳舊，缺乏向孩子學(xué)習(xí)的勇氣；還有的家長對孩子期望值太高，把學(xué)習(xí)好、成績好看成孩子和自己的惟一追求。孩子來自家庭、學(xué)校的壓力太大了，多面性不可能不存在。孩子的生活中除了學(xué)習(xí)，還有許多來自社會方面的刺激?，F(xiàn)在是電腦時代，如果家長怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)就不滿足孩子的要求買電腦，孩子在與同齡人的交往中這方面的知識就缺乏，自信、自尊就會受到一定程度的影響，很自然，孩子就會對父母產(chǎn)生不滿和逆反。青少年真正需要的是一個引導(dǎo)者———成熟、有頭腦、能明白和分析事理，在他們需要幫助時能立即伸出援助之手的人，這就對家長們提出了更高的要求，家長們?nèi)绻荒茏龅脚c時俱進，不僅跟不上時代的要求，也會成為自己子女嫌棄的對象。
子女是父母的成果，但他絕不屬于父母，子女與父母一樣是這個社會上平等的成員。面對正處于成長中、可塑性很強的孩子，我們作家長的何不化抱怨為鼓勵、化氣憤為賞識呢？特別是認為自己的孩子不太優(yōu)秀的家長，更應(yīng)該注意用好鼓勵的法寶，也許在您鼓勵的目光中，會孕育出更杰出的子女。
