早戀，是我們不得不面對的話題。面對早戀的學(xué)生，“老班”們往往很頭疼：“強拆”會給孩子留下心理陰影，疏導(dǎo)對青春期的他們來說顯得蒼白無力，告知學(xué)校可能導(dǎo)致學(xué)生遭受嚴厲處分……面對這一難題，我探尋出的工作思路是正面與學(xué)生談愛情。通過這種以心換心的方式，給予學(xué)生充分的時間和空間去感悟愛的真諦，引導(dǎo)他們度過這段人生的關(guān)鍵時期。
正面表揚，埋下希望種子
2008年我接手一個新班，很快了解到班里有個叫小琪的女生一直在“談戀愛”，高一時還曾因此受過學(xué)校處分。原班主任和家長做了很多工作，德育處領(lǐng)導(dǎo)也多次與她談話，不僅沒有效果，反而導(dǎo)致師生、親子關(guān)系十分緊張。作為一個新接班的班主任，我能做些什么呢？
我沒有什么特殊的技能，有的只是坦誠。我喜歡稱男生“小子”，稱女生“丫頭”。我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本里留下這樣的話：“小子，今天的作文寫得漂亮?！薄把绢^，你的字寫得真帥?！本枚弥?，大家都喜歡上了這樣的稱呼，師生關(guān)系越來越密切。
第一次與小琪談話，我稱呼她“丫頭”，她并不反感，但是接下來的話題卻讓她不太耐煩。我從她近期高頻率使用手機入手，將話題引入她與那個外班男生交往過密的問題。她的回答卻避重就輕：“我承認我玩手機，我錯了，以后我不玩了還不行嗎？但我和那個男生只是普通同學(xué)?！?/span>
面對這樣的局面，我沒有硬碰硬，更沒有直接批評，反而換了一種口氣：“哦，那當然好。知錯能改善莫大焉，手機的事情我就既往不咎了。不過，德育處老師最近給我打電話，讓我多多關(guān)心你。你們是不是什么親戚呀？”
面對我的溫和態(tài)度和確鑿的事實，她沒再硬撐下去：“老師，能給我一個解釋的機會嗎？我承認他是我男朋友，不過請老師不要找他麻煩。高一時，我倆已經(jīng)因為拍拖受過處分，他成績很好，再被處分前途就完了?！?/span>
面對她的坦白，我沒有“乘勝追擊”，而是換了一種方式說：“看來你是一個性情女子，為了對方可以放棄一切。丫頭，我很佩服你。年紀不大，就知道愛需要付出而不是索取。”最后，我也表明了自己的態(tài)度：“我沒想處理你。德育處領(lǐng)導(dǎo)也沒有那個想法，只是讓我關(guān)注你。通過和你聊天，我覺得你是個值得我學(xué)習(xí)的女孩子，挺好的。回去吧，別耽誤作業(yè)?！?/span>
這次談話可能讓小琪有點摸不著頭腦，我沒有批評她反而說佩服她。這個大大的問號背后，是進一步交流的可能。其實，對于這次談話，我并沒報太大希望，只是想借此機會與小琪增進彼此之間的了解。說實在的，我真的很佩服她。面對班主任，她能坦蕩直言。這是一種極為難得的品質(zhì)。一句“我很佩服你”，也許在學(xué)生心中埋下了希望的種子。
坦誠交流，讓學(xué)生了解愛情
第一次正面交流后，我有將近一個月時間沒再找她。我認為，“早戀”其實不是問題，而是一個人在成長過程中必須要面對也必然要經(jīng)歷的。而“早戀學(xué)生”以及其他“問題學(xué)生”的產(chǎn)生是班級發(fā)展與人的成長之間脫節(jié)導(dǎo)致的。因此，我沒有將主要工作停留在個別學(xué)生的教育引導(dǎo)上，而是致力于做“實”班級，發(fā)動學(xué)生參與到班級發(fā)展平臺的構(gòu)建中來，從組織班級活動開始，培養(yǎng)學(xué)生參與班級建設(shè)的主動性和積極性，點燃每個學(xué)生對于班級發(fā)展的熱情，讓他們在組織和參與班級活動過程中尋找屬于自己的成就感和對班級的歸屬感，以及與同學(xué)攜手成長的幸福感。
漸漸地，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的情景劇、《我的宿舍我做主》攝影展、“真我風(fēng)采”秀等活動在班級遍地開花，將班級課余生活裝點的有聲有色。在這個過程中，我一直觀察著小琪的動向。我發(fā)現(xiàn)她有很強的表演欲，同時也有很強的組織協(xié)調(diào)能力。在幾次活動中，她都是骨干分子，她的工作也得到了同學(xué)們的支持。這時，我覺得有必要再找她談一次了。
第二次談話，她提出由她來定主題：“我們聊聊您和師母吧，你們什么時候開始談戀愛的？”
我從我和妻子相識相戀的時間，到我們的畢業(yè)、工作、相處、爭吵、結(jié)婚……話題展得很開，態(tài)度很真誠。我還借機表達了我的愛情哲學(xué)：“愛不僅僅是為了在愛的時候在一起，愛的背后還有責(zé)任。我覺得人生最大的幸福不在于兩個人在各自最美好的時光相遇，而是在各自蒼老時還能不離不棄?！蔽疫€談了我妻子對愛情的看法：“兩個人在一起必須要有讓對方仰望的東西?！?/span>
看得出，小琪對大學(xué)之后的事兒還是很在意的。之前，我們老覺得學(xué)生“早戀”都是幼稚的，為的是尋求一時的刺激。不過現(xiàn)在看來，至少這個學(xué)生對戀愛其實有著更為長遠的設(shè)想。于是，這次坦誠的交流也就隨之而來了。我覺得即使這孩子對我的觀點持不同意見，但我至少給了她一條延伸思考的引線。
處于青春期的學(xué)生渴望了解愛情這個神秘而未知的領(lǐng)域。但是，學(xué)校卻沒有哪一門課教這方面知識?？释麉s得不到，往往會促使他們主動去探求。如果這時，我們明明知道他們想要什么卻又不給他們什么，非但解決不了問題，還可能將問題復(fù)雜化。引導(dǎo)女生尤其要關(guān)注這一點。她們敏感而又細膩，樂觀之外又有些許憂郁。作為男班主任，我希望用我的坦誠給予她們急需的引領(lǐng)。事實證明，我的工作取得了一定的效果。
借力家長，打開學(xué)生心門
教育不能讓家長缺位，尤其是處理早戀問題。其實，很多家長對孩子的早戀問題是無能為力的。他們知道早戀對孩子的負面影響，但由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)，往往不敢輕易觸及這個領(lǐng)域或是干脆采取“棍棒政策”。因此，在轉(zhuǎn)化小琪過程中，我非常注意引導(dǎo)家長正確看待早戀問題，并邀請家長直接參與到教育引導(dǎo)工作中來。向家長借力，既是幫助孩子，又是為了培養(yǎng)潛在助手。
小琪媽媽非常關(guān)心孩子，也十分關(guān)注我對她教育引導(dǎo)的進展。在一次溝通中，她問我：“最近小琪在家里經(jīng)?？匆恍矍榉矫娴臅Ｎ蚁雴枂柲?，看這些書對孩子有沒有好處？”
面對家長的咨詢，我覺得是時候引導(dǎo)家長出馬了。于是我從三個方面具體指導(dǎo)家長：
第一，少男少女對異性產(chǎn)生好感是正常的，家長的擔(dān)心也是正常的。不過，家長要將心比心，理解這個年紀的孩子也跟自己當年一樣渴望了解愛情，但共同的問題是沒人引領(lǐng)。
第二，不必拘泥于傳統(tǒng)的說教式教育，可以跟孩子談?wù)勛约旱膼矍橛^。但不能太主觀，尤其是不要用說教式的語言。隨和一點，就講講自己和孩子爸爸之間的戀愛故事。要注意引導(dǎo)，可以將自己想和女兒說的話融入故事里，讓孩子自己去感悟。
第三，與孩子同看一本書。與孩子聊聊書中的內(nèi)容，談?wù)勛x書心得，借此建立良性親子互動的基礎(chǔ)。
在我的指導(dǎo)下，小琪媽媽迅速“上手”。母女之間的關(guān)系從母親態(tài)度的轉(zhuǎn)變開始逐漸緩和。慢慢地，媽媽開始走進小琪的心靈，孩子心里的“私房話”終于“得見天日”。這也為我進一步引導(dǎo)小琪奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在教育早戀女生時，家長是我們最好的幫手。尤其對男班主任來說，性別的差異使我們無法做一些細致入微的工作。這時，向家長“借力”就成為關(guān)鍵。但是，我們不能以功利化的心態(tài)去利用家長，而要坦誠相待，以心換心。否則，家長缺位的教育只會讓班主任苦不堪言。
在與家長形成教育合力后，我的工作就輕松多了。接下來的兩個月，我沒有再找小琪談話。在這段時間里，我的任務(wù)是給家長做“軍師”。但退居幕后的我并沒有閑著，我在醞釀著在班級營造培育優(yōu)秀女生的土壤。
女生教育，搭建陽光平臺
對一個女多男少的班級來說，女生教育的成敗決定著班級的未來?；谶@個班級發(fā)展大背景，我制定了以女生教育為核心的班級活動計劃，并在班會課上交由全班審議?？墒?，這個計劃引發(fā)了一場不小的班級“風(fēng)波”。
起初，有些學(xué)生并不同意我的計劃，尤其是計劃中的辯論賽環(huán)節(jié)，他們認為形式僵化，對“友情>愛情”“愛的真諦”“如果愛”等辯題，覺得難以啟齒。也有一些學(xué)生覺得班級現(xiàn)有的活動已經(jīng)非常好了，沒有必要再搞十佳女生評選和女生節(jié)等主題性活動。
在大家爭論過程中，我始終微笑以對，一言不發(fā)。這是我的習(xí)慣，也是我發(fā)動學(xué)生的殺手锏。尊重學(xué)生是發(fā)動學(xué)生的基礎(chǔ)，只有從心里尊重他們，他們才能夠?qū)⒆约赫鎸嵉某砷L訴求說出來?！巴耆鹬?，全面發(fā)動，充分信任”，這是我做“實”班級的12字要訣。其實，我也做好了思想準備：如果提案被否決，那么我會將這個問題拋給大家，讓他們選擇自己感興趣的活動。不過，由于之前給大家留下了良好的印象，所以多數(shù)學(xué)生還是支持我的提案。
于是，在接下來的日子里，班里開始緊鑼密鼓地開展活動的前期工作。最先出爐的是《班級十佳女生評選方案》：
（1）積極參與班級活動；
（2）積極上進、樂于助人、熱愛集體、朝氣蓬勃；
（3）學(xué)年內(nèi)無紀律處分；
（4）學(xué)習(xí)方面無論優(yōu)劣，名次一直在進步；
（5）文明禮儀，能夠以學(xué)校文明禮儀標準要求自己；
（6）尊敬師長，不頂撞老師；
（7）在宿舍文明禮讓，不?！肮髌狻保?/span>
（8）將自己的成長經(jīng)驗與同學(xué)分享；
（9）沒有“早戀”、拉幫結(jié)派等行為；
（10）堅決擁護由同學(xué)自主制定的班級各項章程。
這個方案制定后，學(xué)生又開始研究班級女生節(jié)方案，最后決定：
（1）女生節(jié)為每月8號（因為女生的筆畫數(shù)是8）。
（2）女生節(jié)期間，班級衛(wèi)生由班主任和男生分擔(dān)。女生科代表的工作由男生代理，班主任的作業(yè)由班主任自己收。
（3）女生節(jié)前，班主任要帶領(lǐng)男生充分發(fā)現(xiàn)女生優(yōu)點，并記錄在案。女生節(jié)當天組織主題班會，由男生及班主任集體評議出感動班級的“靚麗瞬間”及月度女生成長之星，為其制作賀卡并寫下祝福的話。
（4）女生節(jié)期間，班主任需要邀請優(yōu)秀女校友到班做成長分享。
（5）女生節(jié)期間，女生要為自己準備精彩的文藝演出，展現(xiàn)真我風(fēng)采。
這個方案一出爐，男生倒是意見不大，我的難度大了。不過為了讓大家延續(xù)這種激情，我還是接受了這個看似“不平等”的方案。接下來就是最為精彩的辯論賽了。雖然在之前投票表決時有些學(xué)生表示了質(zhì)疑，但真正上場時大家還是全神貫注，有些觀點甚至讓我眼前一亮。以“友情>愛情”辯題為例。
正方：
“我方認為高中階段，培育友情最重要。經(jīng)過我們宿舍的權(quán)威統(tǒng)計：高中階段拍拖有80%以上以分手告終，剩下的20%則在大學(xué)的不同階段相繼分手。在這個過程中，絕大多數(shù)學(xué)長學(xué)姐認為：高中拍拖弊大于利，拋開學(xué)業(yè)不談，單在交友方面他們損失慘重。多數(shù)人在分手之后不可能再成為朋友，而在拍拖過程中多數(shù)人會選擇回避異性同學(xué)以顯示自己對感情的忠誠。在這種狀態(tài)下，很多正常的交友機會被屏蔽。這些問題直接造成很多高中生對異性的認識誤差，以為大家多聊幾句就是拍拖或者聊得來就是拍拖。因此，我們認為：就高中生而言，友情>愛情。”
反方：
“我方不同意對方辯友的觀點。我們想問題不能過于絕對。我們已經(jīng)不是小孩子了，也有了解愛的權(quán)利。如果沒有經(jīng)歷，怎么知道什么才是愛呢？我們不能控制別人的人生，也無法預(yù)設(shè)自己的人生。我方認為，遇到了就珍惜。凡事不必強求自己，也不必強求他人。人生是活給自己的，不是活給別人看的。友誼很重要，但是我反問對方辯友：你愿意為友誼放棄愛情嗎？”
正方：
“部分拍拖的女同學(xué)在宿舍‘占線’，搞得其他室友家長想打個電話都打不進來。更嚴重的是，在熄燈之后還繼續(xù)‘語聊’，嚴重影響室友睡眠?！?/span>
反方：
“對方辯友只看到了高中生拍拖的陰暗面，還有一些相互鼓勵、相互促進、共同提高的例子??！”
我希望用這種公開的方式打破教室不談愛的禁忌，同時也想通過這種活動交流的方式，培育一個優(yōu)秀女生成長的陽光平臺。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解大大超出了我的想象。
緊接著，我組織學(xué)生按照《班級十佳女生評比標準》評選班級十佳女生，開展女生節(jié)主題活動，并邀請班級第一批“十佳女生”的家長參與女生節(jié)文藝匯演，邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀女生與她們分享成長經(jīng)驗。就這樣，班級女生教育活動一件又一件的落實，一塊優(yōu)秀女生成長的沃土正在悄然孕育中。
我認為，女孩子比較感性，容易被氛圍感染，好女孩的養(yǎng)成需要積極陽光的平臺。我雖然沒有直接去轉(zhuǎn)化小琪，但是給了她一個成為優(yōu)秀女孩的良好環(huán)境。作為班主任，尤其是女生占大多數(shù)的班級的班主任，對待早戀問題，不宜搞“各個擊破”，這樣不但耗費精力，而且會影響整個班級的發(fā)展。在教育引導(dǎo)個別學(xué)生的同時，要善于為班級發(fā)展布局謀篇，化危機為契機。我選擇女生教育作為班級發(fā)展的起點，以點帶面讓班級動起來，正是基于這種認識。
“我們分手了，我要回班級這個家”
就這樣，三個月過去了。臨近期末，小琪主動來找我了。
當她哭著走進辦公室時，我似乎預(yù)感到一些事情的發(fā)生。不過，她的反應(yīng)也讓我頗感意外。
“老師，您三個月沒找我談話了，這個學(xué)期都快結(jié)束了。”
“?。∧憧次疫@幾個月不也沒閑著嗎？”
“老師，我想回家！”
“??？那先打個電話通知家長吧！”
“不是這個意思。我們分手了，我要回班級這個家?！闭f這話時，小琪非常激動。
“班級永遠都是你的家，你也從來就沒有離開過，不是嗎？”
“您不想問問我們?yōu)槭裁捶质謫幔俊?/span>
“我知道分手的滋味不好受。我還是建議你回家休息兩天。我覺得分手的時候是一個人最需要陪伴的時候。目前，你需要人陪伴，而家人是最好的選擇?！?/span>
“好吧！老師，我回家休整一下。”
我不想問她為什么分手，因為我不想在她的傷口上撒鹽。同時，我覺得每個人都應(yīng)該有自己的秘密。人在激動時都會失去理智，這時她把分手原因告訴了我，以后說不定又會后悔。于是，我選擇不問，給孩子留下一塊“自留地”。也許，在多年以后，當她回想起這段經(jīng)歷時，會覺得這個“老班”挺仗義的，沒有趁人之危，落井下石。
不久，我就接到了家長發(fā)來的信息：“張老師，我們跟小琪談了很多。她現(xiàn)在好多了，很感謝您對她的引導(dǎo)和教育，也感謝您對我們家的幫助。這幾個月多虧有您，孩子變化很大?！?/span>
作為班主任，我們的工作是為了最大限度地發(fā)展學(xué)生。當我們真正站在人的成長高度去思考早戀問題時，就會發(fā)現(xiàn)這個問題遠沒有我們想象的那么嚴重。不過，我們需要拋棄一些原有的經(jīng)驗主義，與學(xué)生坦誠相待，將班級工作做得實實在在，讓班級發(fā)展助推人的成長，讓班級成為學(xué)生成長的平臺。
早戀這個話題雖然沉重，但并不可怕。只是，它需要我們多一些細膩，多一分等待。
欄目：工作筆談
作者：張巖 廣東省中山市華僑中學(xué)高中部 538400
