教師專業(yè)成長的特征和內(nèi)容
一、教師專業(yè)成長的特征
教師專業(yè)的成長是教師個體不斷更新知識結(jié)構(gòu),增長專業(yè)能力的過程。教師專業(yè)成長包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu),專業(yè)工作水平和專業(yè)情感態(tài)度三方面的發(fā)展。
教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),包括專業(yè)課程知識,專業(yè)教學論知識和教育學,心理學,課程學知識。
教師的專業(yè)工作水平,指課程開發(fā)與設(shè)計,教學實施與管理,教學研究與專業(yè)創(chuàng)新水平
教師的專業(yè)情感態(tài)度,是指教師在不斷深入理解所從事專業(yè)的價值,意義的過程中,形成的奮斗不息,追求不止的精神。
二、教師專業(yè)成長的內(nèi)容
教師專業(yè)化成長是課程改革的一個重要取向,是教師教育實踐中關(guān)注的一個主要問題。
新課程背景下的教師專業(yè)成長的內(nèi)容突出體現(xiàn)在以下三個方面:
1、專業(yè)理念
主要包括專業(yè)態(tài)度,教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。
"專業(yè)態(tài)度"是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度;
"教育理念"是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念;
"專業(yè)道德"是教師在教育教學活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。
專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂,是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動力。
新課程站在中華民族復興和素質(zhì)教育的高度,提出了"一切為了每一位學生的發(fā)展"這一核心理念,這是課程改革的最高指導思想。
圍繞這一核心理念,新課程在課程觀,知識觀,教學觀,學生觀等方面確立了一系列全新的理念。教師應當深刻領(lǐng)會,實踐反思,摒棄傳統(tǒng)觀念中與新課程精神不相符的東西,結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系。
2、專業(yè)知識
包括學科專業(yè)知識,教育教學科學理論知識和實踐性知識三個主要成分。具備比較淵博的學科專業(yè)知識是教師實施教學的基礎(chǔ)。教育教學的科學理論知識包括教育學知識,教學法知識,學習者和學習的知識,心理學知識和課程論知識等。
教育理論對教師具有非常重要啟迪和啟示作用,沒有教育科學理論指導的教師是一個盲目和短見的實際工作者。實踐性知識是教師教學能力的重要來源,它包括教學技術(shù)規(guī)則,教學經(jīng)驗,教學情境知識,教學決策判斷能力的知識和實踐化的學問知識。另外,新課程強調(diào)課程結(jié)構(gòu)應當體現(xiàn)出課程的綜合性,并且倡導新型的課程形態(tài)——綜合實踐活動,這勢必要求教師必須形成跨學科的知識結(jié)構(gòu)。
3、專業(yè)能力
即教師在育人中所表現(xiàn)出來的教育教學能力的總和。教師的專業(yè)能力應包括一般能力(智力)和特殊能力兩方面。教師在智力上應達到一般水平,它是維持教師正常教學思維流暢性的基本保障。教師特殊能力包括與教學實踐直接相關(guān)的特殊能力,如學科教學能力,交往能力,語言表達能力,班級管理能力等等。學科教學能力主要包括教育活動設(shè)計能力,教育活動實施能力,教育過程的組織與監(jiān)控能力和教育評價能力四種能力。
除此以外,面對新課程,教師尤其需要重視提高科研能力,反思能力和課程能力(包括課程開發(fā)能力和實施綜合課程的能力)三方面的特殊能力。
教師專業(yè)化是一種動態(tài)的發(fā)展過程。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員,教師需要通過不斷的學習與探究來拓展自己的專業(yè)素質(zhì),提高專業(yè)水平,從而達到專業(yè)成熟的境界。
