教育走向三思
師訓(xùn)之惑
中國是一個(gè)喜歡一哄而上搞“工程”的國度，一旦政府重視某項(xiàng)工作，一個(gè)個(gè)相應(yīng)的“工程”就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，遍地開花。近幾年來，隨著課程改革走向深水區(qū)，隨著教育投入的不斷加大，隨著老百姓對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，全國各地的教育主管部門和學(xué)校，不斷推出一個(gè)又一個(gè)大大小小的教師培訓(xùn)工程：幾乎每天，在中國廣袤的大地上，都奔走著風(fēng)塵仆仆的教育取經(jīng)者——或者參加各種會(huì)議聆聽專家講座，或者深入名校實(shí)地觀摩考察?？梢哉f凡是國內(nèi)名校，無論地處偏遠(yuǎn)還是在繁華都市，幾乎每天都有不遠(yuǎn)千里的參觀學(xué)習(xí)者徜徉其間。
我一直在想，從十幾年前的第八輪課程改革開始，這種一哄而上、轟轟隆隆的高密度的培訓(xùn)就沒有停止過，如此巨大的投入，究竟產(chǎn)生了多少實(shí)際效益？對(duì)教師整體素質(zhì)的提升究竟發(fā)揮了多大的作用？審視當(dāng)下教師的實(shí)際狀況，似乎并不令人樂觀。
這些培訓(xùn)，動(dòng)輒幾百人上千人的大規(guī)模培訓(xùn)多，居高臨下、宏大空泛的專家講座多，花樣繁多的名師公開課觀摩活動(dòng)多，到名校走馬觀花看熱鬧的多，看上去如此鬧猛的師訓(xùn)，似乎被忽略了一個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：如何激活教師個(gè)人自身的成長欲、成長力，讓教師在自己的課堂上、在自己的課程里、在自己與學(xué)生的朝夕相處中，獲得真切的成長。
早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國的教育研究者就發(fā)現(xiàn)：教師這個(gè)職業(yè)與醫(yī)生、工程師有著極大的不同，那就是他的個(gè)性化色彩特別強(qiáng)。一個(gè)成熟的手術(shù)方法和治療技術(shù)，任何醫(yī)生都能拿來為自己所用；一個(gè)完善周密的工程設(shè)計(jì)方案，任何工程師都可以仿照方案完成工程的建設(shè)。但這個(gè)規(guī)律到了教育教學(xué)中就不大行得通了：不管多么好的教學(xué)方法，對(duì)一個(gè)老師管用，換了另一個(gè)老師就不一定有效果！因?yàn)槊總€(gè)老師的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格、知識(shí)背景各有不同，他所面對(duì)的孩子也都個(gè)性迥異，所以說，這個(gè)世界上沒有一把智慧的鑰匙能夠打開所有的心靈之鎖。這就決定了老師的專業(yè)素質(zhì)提升和精神生命成長必須是個(gè)性化的，必須是基于他自己的需要的，必須是有著強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的。
長久以來，我們花很大力氣，制造巨大的推力推動(dòng)著老師前行?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)，當(dāng)外在的推力撤掉以后，老師總是又回復(fù)到原來的狀態(tài)。這讓人想到了過去的火車，“火車跑得快全靠車頭帶”，可是一旦車頭沒有動(dòng)力了，鋼鐵巨龍就成了死龍了。現(xiàn)在的高鐵設(shè)計(jì)理念則完全不同：每一節(jié)車廂都自帶動(dòng)力系統(tǒng)，每一節(jié)車廂都靠自己的動(dòng)力前行，整合起來，就產(chǎn)生了幾乎難以想象的高速度。
與其憑借外力推動(dòng)教師前行，或者憑借唯一的火車頭帶動(dòng)教師前行，不如為每個(gè)教師的生命裝上發(fā)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)人都能主動(dòng)前進(jìn)！
這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)如何裝，當(dāng)然是教育主管部門要費(fèi)心思琢磨的事情。
學(xué)校文化應(yīng)該轉(zhuǎn)向了
學(xué)校文化一直是近幾年來的又一個(gè)熱點(diǎn)問題。很多校長都十分關(guān)心學(xué)校文化建設(shè)。需要產(chǎn)生市場，社會(huì)上于是應(yīng)運(yùn)而生各種學(xué)校文化設(shè)計(jì)公司，向那些急切想改變學(xué)校文化的校長們“兜售”自己的學(xué)校文化產(chǎn)品。
但是我們不無遺憾地看到，很多學(xué)校文化的建設(shè)，基本上停留在環(huán)境文化的層面上：校園里這兒弄個(gè)雕塑，那兒立上塊牌子，大樓內(nèi)外到處都張貼或者懸掛著動(dòng)人的教育口號(hào)，再設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的徽標(biāo)，創(chuàng)意一個(gè)詩意的校訓(xùn)……似乎如此一來，學(xué)校文化就完成了。
其實(shí)，學(xué)校文化是一個(gè)宏大的命題，它涉及到制度文化、課程文化、教室文化、社團(tuán)文化、教師文化等方方面面，環(huán)境文化僅僅是學(xué)校文化的一個(gè)非常小的角度。
這里單單說說教室文化。
教室無疑是學(xué)校最重要的場所，因?yàn)閷W(xué)生在校的生命時(shí)光大部分都在這里度過，學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分都在這里展開?？墒?，從學(xué)校文化建設(shè)的角度，教室又通常是最為我們忽略的地方：很多學(xué)校把經(jīng)費(fèi)和關(guān)注點(diǎn)都投到了貴賓室、校史室、會(huì)議室等這些面子工程上，投到了大樓最顯眼的地方，唯獨(dú)忘記了孩子們朝夕生活的那個(gè)小小的房間。
北京十一學(xué)校是個(gè)例外，他們花了很大的力氣，投入了很多的資金，讓每個(gè)老師建設(shè)自己的學(xué)科教室，每個(gè)學(xué)科教室都相當(dāng)于一個(gè)學(xué)科博物館：生物學(xué)科教室就是個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室、生物博物館的組合，語文學(xué)科教室就相當(dāng)于一個(gè)文化博覽館……不但每個(gè)學(xué)科各有不同，每個(gè)老師的教室都是風(fēng)格迥異，一間間不同風(fēng)格的教室成了學(xué)校最亮麗的風(fēng)景，成了學(xué)校最為孩子們所喜歡的場所。今年6月9號(hào)，高考結(jié)束的第二天，本來應(yīng)該放松一下的高三學(xué)生們，居然有很多孩子又跑回到生物老師王春易的學(xué)科教室里，理由居然是：我們太喜歡這間教室了，惦記著教室里的花草蟲魚，忍不住就跑回來了！
我想，這就是教室文化的魅力所在。
網(wǎng)絡(luò)怎樣走向教育的深處
沒有任何人會(huì)懷疑網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的全方位滲透和深刻影響。但是，有個(gè)例外，那就是教育。
不得不承認(rèn)，在利用網(wǎng)絡(luò)方面，教育依然在縮手縮腳，甚至不知所措。也有的人堅(jiān)定地排斥，甚至包括像美國最著名的小學(xué)教師雷夫埃斯奎斯這樣偉大的教育家，都對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入孩子的生活持堅(jiān)定的反對(duì)態(tài)度。
但是，我們已經(jīng)沒有辦法逃避網(wǎng)絡(luò)，它就像空氣那樣無所不在，呼吸之間我們都能感受到它的氣息。而我們那些孩子們，又總是“不可救藥”地喜歡著網(wǎng)絡(luò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游弋于網(wǎng)絡(luò)。
怎么辦？
終于有人讓我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的巨大的教育力量。
這是一個(gè)印裔美國小伙子，應(yīng)姐姐之邀，為了輔導(dǎo)遠(yuǎn)在外地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極差的外甥女，親自錄制了一節(jié)又一節(jié)他講授的數(shù)學(xué)課程。
為了外甥女收看方便，他把視頻放到YouTube上。奇跡發(fā)生了，他的外甥女是那么喜歡這種學(xué)習(xí)方式，一個(gè)數(shù)學(xué)差生，成績飛速提升。更出乎他意料的是，居然有不少人對(duì)他的視頻感興趣，并且給他寫評(píng)論大加稱贊。后來他決定從最簡單的代數(shù)開始，要給所有的中小學(xué)課程做免費(fèi)的視頻。終于，他的努力引起了比爾·蓋茨的注意，在一次會(huì)議上，當(dāng)聆聽了這個(gè)小伙子的演講之后，比爾蓋茨連聲稱在：真是太精妙了，你讓我們看到了未來教育的精髓。比爾蓋茨樂意以基金會(huì)的名義去支持他。于是，一個(gè)影響世界教育的可汗學(xué)院誕生了。
可汗，就是那位小伙子的名字。
這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充滿了自主性，學(xué)生完全自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，他不用為聽不懂老師的講課而自卑和緊張，因?yàn)樗梢苑磸?fù)地聽講他不懂的地方；他可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)來聽講，只要有網(wǎng)絡(luò)存在……
差不多與可汗學(xué)院同樣有名的是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州的部分學(xué)校開始在數(shù)學(xué)課堂中嘗試一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。如此一來，傳統(tǒng)的教師每天在講臺(tái)前講課、學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式消失了。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大魅力就在于課堂不再是單純聽講的地方，聽講被移到了課外，轉(zhuǎn)移到孩子們特別喜歡的網(wǎng)絡(luò)上，而課堂成了討論問題和寫作業(yè)的時(shí)光。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以深受學(xué)生喜愛并且在美國逐漸流行，核心也是實(shí)現(xiàn)了孩子們的自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢介入，并不意味著是說要用網(wǎng)絡(luò)取消教師對(duì)學(xué)生的直接影響，絕對(duì)不是的，教育永遠(yuǎn)是生命對(duì)生命的喚醒和啟迪，教育永遠(yuǎn)需要溫暖的情感、需要心靈的呼應(yīng)。但是，假如在喚醒和啟迪年輕生命的過程中，我們能夠緊跟時(shí)代的步伐，能夠用孩子們最喜歡的方式，那樣豈不是能夠更好地實(shí)現(xiàn)我們的目的嗎？
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)在我們的大部分學(xué)校中普及，但是如何讓它們真正發(fā)揮作用，深度滲透進(jìn)教育生活，改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是值得我們深切關(guān)注的問題。
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