1. 學(xué)校內(nèi)外的社會和文化的急劇變化正在引發(fā)一場教室里的教和學(xué)的“靜悄悄的革命”。這場革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。
2. 這場教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。
3. 沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題。
4. 讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)。
5. 在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學(xué)生。
6. 教師和學(xué)生在同一視線上相互交換目光的關(guān)系是教育的基本。
7. 學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”，在教室中要實(shí)現(xiàn)“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)的“階梯型”課程之外創(chuàng)造“登山型”課程。
8. 在教室里，與對物對人的冷漠做斗爭的實(shí)踐，應(yīng)成為以“學(xué)”為中心的教學(xué)的中心課題。
9. 要創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)的話，既不是追求“自學(xué)自習(xí)”，也不是讓教室解體為零零散散的個體。
10. 當(dāng)綜合學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的改革結(jié)合起來時，綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐就有可能導(dǎo)致教育課程的整體改革。反過來說，綜合學(xué)習(xí)不管開展得多么好，但如果不能推動學(xué)科學(xué)習(xí)改革的話，則可以說課程改革就沒有成果。日常的學(xué)科學(xué)習(xí)的改革才是中心課題。
11. 不管是綜合學(xué)習(xí)還是學(xué)科學(xué)習(xí)，都要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課程，這一點(diǎn)上它們是相同的。
12. 課程建設(shè)就是所有教師都進(jìn)行公開教學(xué)、相互交流、相互評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的、合作的活動過程。
13. 互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。
14. 傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童（人）是不可能學(xué)得好的。
15. 學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為這是能動的行為，但不應(yīng)忘記的是，在能動的行為之前，還有傾聽這一被動的行為。
16. 學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠“被動的能動性”來實(shí)現(xiàn)的行為。
17. 如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)能力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反。
18. 研討教學(xué)問題的目的絕不是對授課情況的好壞進(jìn)行評價，因?yàn)閷ι险n好壞的議論只會彼此傷害。
19. 互相討論這節(jié)課哪里有意思，哪里比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，并通過相互交談讓學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)研討才是每位教師所期待的。
20. 學(xué)校是一個個學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長的地方。要在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)這一理所當(dāng)然的事需要學(xué)生、教師、家長、教育委員會、市民的真心誠意的共同參與。如果學(xué)校失去了這些熱心于教育和學(xué)習(xí)的人們，那么，它即使能夠招收和訓(xùn)練學(xué)生，也只不過是一個不能發(fā)揮任何創(chuàng)造能力的機(jī)構(gòu)而已。
文章來自：《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會改變》，佐藤學(xué)/著。
責(zé)編：劉超
