高一、高二、高三在線視頻課堂，名師講解. 40節(jié)免費(fèi)高中視頻課程任你選..改造我們的學(xué)習(xí)(教師中心稿)
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語(yǔ)文教案 → 改造我們的學(xué)習(xí)(教師中心稿) 2004-04-04
陳志祥
教學(xué)目的
1.理解課文論證思路的嚴(yán)謹(jǐn)性和作者分析問(wèn)題的方法。
2.理解生動(dòng)的修辭對(duì)論證的作用。
3.理解樸素的語(yǔ)言在行文上的特殊效果。
教學(xué)重點(diǎn)：論證的思路和方法，生動(dòng)的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C
教學(xué)方法：三步教學(xué)法
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入： (啟發(fā)式引導(dǎo))
同學(xué)們，我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)毛澤東這位偉人的一首很有氣魄的詩(shī)詞是(學(xué)生回答)：《沁園春•雪》，哪位同學(xué)可以給我們大家背誦一下呢?(由學(xué)生自愿背誦)《沁園春•雪》以宏偉的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的激情感染了我們每一位同學(xué)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志的一篇論辯性很強(qiáng)的文章《改造我們的學(xué)習(xí)》。(板書文題)
二、介紹背景：
中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史上曾發(fā)生過(guò)幾次左傾和右傾的錯(cuò)誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者不從中國(guó)革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國(guó)革命的實(shí)際相結(jié)合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對(duì)待馬克思列寧主義理論。遵義會(huì)議后雖然曾對(duì)左右傾錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，但由于當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，形式變化快，對(duì)這些錯(cuò)誤思想的根源一直沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行清算，機(jī)會(huì)主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還存在著，對(duì)黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產(chǎn)階級(jí)，思想還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，這也對(duì)黨的思想作風(fēng)產(chǎn)生了一定的不良作用。在這種情況下，為了純潔黨的作風(fēng)，清算左、右傾機(jī)會(huì)主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動(dòng)了著名的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)全黨和全體干部進(jìn)行一次深刻的馬列主義教育。在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》和《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，作為整風(fēng)的指導(dǎo)文獻(xiàn)?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》主要是針對(duì)黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，在文中毛澤東同志號(hào)召全黨堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)主觀主義。闡述精辟透徹，論證充實(shí)有力，不但在當(dāng)時(shí)整風(fēng)中發(fā)揮了重大作用，就是對(duì)今天的理論學(xué)習(xí)仍有指導(dǎo)意義。
三.解題：
文章的題目“改造我們的學(xué)習(xí)”，既是全文的中心觀點(diǎn)，也標(biāo)明了文章的論述范圍——如何徹底改變學(xué)風(fēng)方面的問(wèn)題。“改造”意味著不是一般地“改變”，而是從根本上改掉舊的，樹立新的；“我們的學(xué)習(xí)”，這里主要是指我們黨內(nèi)的、革命隊(duì)伍內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是學(xué)風(fēng)，而不是方法、條件、環(huán)境、制度等方面的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的根本性問(wèn)題。
四.自讀課文，完成預(yù)習(xí)練習(xí)題：
【注音釋義】
閉塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,“閉目塞聽”的“塞”。和“瞎子摸魚”是一個(gè)意思。比喻盲目行事，沒(méi)有明確的目標(biāo)。
欽（qīn）差（chāi）大臣：現(xiàn)在指上級(jí)的機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的工作人員，多含譏諷意。欽差：封建社會(huì)有皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
臆（yì）造：憑主觀的想法編造。臆：無(wú)根據(jù)的，主觀的。
故紙堆：文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故：原來(lái)的，舊的。
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等閑視之：把某種現(xiàn)象看的平常，不予重視。等閑，平常。
(二)積累詞語(yǔ)(課上查找。)
前仆后繼：前面的人倒下，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕犧牲。
生吞活剝：比喻生硬地接受或機(jī)械地搬用(別人的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等)。
有的放矢：對(duì)準(zhǔn)靶子射箭。比喻言論、行動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確。
嘩眾取寵：用言論行動(dòng)迎合眾人，以博得好感或擁護(hù)。
徒有虛名：空有某種名聲，名不符實(shí)。
若明若暗：比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚。
粗枝大葉：比喻做事不細(xì)致、不認(rèn)真。
夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。
謬種流傳：指荒謬錯(cuò)誤的言論、學(xué)術(shù)流派得以傳播。
華而不實(shí)：只開花不結(jié)果。比喻外表好看。內(nèi)容空虛。
五.試判斷下列說(shuō)法，各是對(duì)哪一部分內(nèi)容的概括。
1.開門見山，簡(jiǎn)潔明了地提出問(wèn)題，表明中心論點(diǎn)。（ 第一部分 ）
2.從反面分析20年來(lái)我黨在學(xué)風(fēng)上存在的缺點(diǎn)，證明改造我們的學(xué)習(xí)的必要性。（第三部分 ）
3.從正面回顧20年來(lái)我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所得的進(jìn)步，論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。（第二部分）
4.從“怎么辦”的角度提出具體作法，即改造我們學(xué)習(xí)的途徑。（第五部分）
5.正反對(duì)照，說(shuō)明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，進(jìn)一步證明改造我們學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的迫切性。（第四部分 ）
六.分析第一節(jié)：
1.齊讀課文，給這一節(jié)劃分段內(nèi)層次。
答：本節(jié)共分四層。第1句為一層，概括黨的二十年理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況；第2句為二層，概括黨的認(rèn)識(shí)得到提高與豐富；第3句至第6句為第三層，概敘黨探索救國(guó)之路取得的成績(jī)，第7句為四層，肯定黨的成績(jī)。
2.“日益”一詞是什么意思？若去掉第一句中的這個(gè)詞，整句的意思有何變化？
答：“日益”是一天比一天的意思。去掉這個(gè)次則第一句的意思是武斷地肯定，不能表現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。
3.“膚淺”和“貧乏”個(gè)是從什么角度去評(píng)價(jià)“認(rèn)識(shí)”的？它們的反義詞各是什么？
答：“膚淺”是從認(rèn)識(shí)的深度評(píng)價(jià)；“貧乏”是從認(rèn)識(shí)的廣度去評(píng)價(jià)。它們的反義詞是“深刻”“豐富”。
4.若要給本段加上標(biāo)題，你認(rèn)為哪一項(xiàng)最準(zhǔn)確？（ A ）
A 改造學(xué)習(xí)的重要性 B 回顧進(jìn)步
C 今昔認(rèn)識(shí)差距 D 理論與實(shí)踐結(jié)合的意義
5.下列各句與課文第一段內(nèi)容相符的是：（ C ）
A 中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年中，馬列主義理論與中國(guó)革命實(shí)踐最終結(jié)合在一起了。
B 沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨獲得馬列主義這個(gè)武器，以前的優(yōu)秀人物的摸索毫無(wú)意義。
C 中國(guó)革命的歷史是馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)際逐漸結(jié)合的歷史。
D 到抗戰(zhàn)時(shí)期為止，我們對(duì)現(xiàn)狀的研究有了進(jìn)一步的發(fā)展，而對(duì)歷史的研究剛剛才開始。
六.閱讀分析第二段。
1.“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”這句話能否直接表達(dá)為“但是，我們還有很大的缺點(diǎn)”？
答：不能。書上的句子采用遞進(jìn)方式，肯定了成績(jī)是主要的，缺點(diǎn)是次要的，與前段相照應(yīng)；而改后的句子則抹殺了成績(jī)，突出并夸大了缺點(diǎn)，容易引起誤解。
2.兩個(gè)“無(wú)法”表明應(yīng)該對(duì)缺點(diǎn)采取什么態(tài)度？這兩個(gè)“無(wú)法”之間是何關(guān)系？
答：這種態(tài)度是“必須糾正這類缺點(diǎn)”；兩個(gè)“無(wú)法”是意義上的遞進(jìn)，由輕而重，由小而大，由工作而事業(yè)。
3.“這類缺點(diǎn)”到底包括了哪些缺點(diǎn)？
答：包括①研究現(xiàn)狀沒(méi)有系統(tǒng)，一知半解；②研究歷史不曾有組織地進(jìn)行；③學(xué)習(xí)理論片面接受，不善于運(yùn)用。
4.第2—4段中各用了一個(gè)比喻修辭，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明其表現(xiàn)作用。
答：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”比喻不作調(diào)查研究，憑主觀去毫無(wú)目的地開展工作；“漆黑一團(tuán)”比喻對(duì)中國(guó)古代史，近百年歷史一無(wú)所知；“消化不了”比喻對(duì)馬列主義不知深入理解，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。
5.黨內(nèi)存在的壞學(xué)風(fēng)其根源和危害性是什么？
答：壞學(xué)風(fēng)的根源是：“留學(xué)生”的留聲機(jī)作用。危害性是造成黨內(nèi)存在著嚴(yán)重的根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令的主觀主義作風(fēng)；對(duì)自己的歷史無(wú)知的不以為恥，反以為榮的怪象；理論和實(shí)際分離的教條主義思想。
6.作者談到黨內(nèi)“極壞的典型”，從論證上看，這用的是什么論證方法？作者是怎樣安排這些典型材料的？
答：用的是例證法；作者在列舉了主觀主義態(tài)度的三個(gè)方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類典型材料進(jìn)一步說(shuō)明，充分證實(shí)了在我們黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義這種極壞的典型，必須高度重視。從而有力地證明“改造我們的學(xué)習(xí)”的必要性，突出了中心論點(diǎn)。
7.本節(jié)中有很多過(guò)度性的具有分寸感的短語(yǔ)，試找出來(lái)體會(huì)其表達(dá)作用。
答：“據(jù)我看來(lái)”“一般地說(shuō)”“確實(shí)的”“這就是說(shuō)”“諸如此類”“這樣一來(lái)”“當(dāng)然”。這些詞語(yǔ)既能使語(yǔ)意連貫，又能使表達(dá)得體，便于抓住讀者的心理。
七.作業(yè)：預(yù)習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第三節(jié)。
1.“主觀主義態(tài)度”和“馬克思主義態(tài)度”各指什么？請(qǐng)加以解釋。
答：“主觀主義態(tài)度”指不研究現(xiàn)狀，片面地研究歷史，不堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度；“馬克思主義態(tài)度”指善于調(diào)查研究，聯(lián)系地看待歷史，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.這一部分的句式比較整齊，多用對(duì)稱句，排比句，反復(fù)句，自由朗讀課文，試找出這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。(結(jié)合“練習(xí)四”)
提示：這樣寫富有氣勢(shì)，能增強(qiáng)感染力。
3.作者在給“主觀主義”下結(jié)論的時(shí)候是怎樣下的？這些判斷是怎樣排列的？
答：即五個(gè)“是”。前四個(gè)“是”是按由小到大的順序排列的，第五個(gè)“是”是總結(jié)性的結(jié)論，是實(shí)質(zhì)所在。
4.作者列出的對(duì)聯(lián)出自于何處？怎樣理解它在文中的作用？
答：對(duì)聯(lián)出自于明朝初年進(jìn)士解縉寫的對(duì)聯(lián)。用在文中是對(duì)主觀主義者的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)。
5.由于這一節(jié)采用了對(duì)照分析，所以有很多句子是照應(yīng)的。請(qǐng)逐句查找體會(huì)這樣寫的好處。
第三部分中，把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度與馬克思主義的學(xué)習(xí)態(tài)度加以集中鮮明的對(duì)比，收到更好的論證效果。例如關(guān)于主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)，作者列舉了三種：第一，“對(duì)周圍環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對(duì)于中國(guó)今天的面目若明若暗”；第二，“割斷歷史夕只懂得希臘，不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)”，第三，“抽象地五目的地去研究馬克思列寧主義的理論”。在列舉馬克思主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)時(shí)，也相應(yīng)地列舉了三個(gè)方面：對(duì)周圍環(huán)境作系統(tǒng)的周密的調(diào)查研究，不割斷歷史，有目的地去研究馬克思列寧主義的理論等。此外，在指出主觀主義學(xué)風(fēng)“無(wú)實(shí)事求是之意，看蟬眾取寵之心”的態(tài)度時(shí)，又相應(yīng)地指出馬克思主義學(xué)風(fēng)的態(tài)度“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。這種鮮明的對(duì)比，既有利于揭示主觀主義學(xué)風(fēng)的實(shí)質(zhì)和危害，也有利于我們加強(qiáng)對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)的實(shí)質(zhì)和長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)。
二.閱讀第四節(jié)。
1.這一節(jié)提出了哪些解決問(wèn)題的建議？
答：①系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境。②分析研究近百年的歷史。③教育干部應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思主義基本原則為指導(dǎo)的方針。
2.從提出的建議來(lái)看，本文是怎樣體現(xiàn)議論文的針對(duì)性的？
答：作者提出的三個(gè)建議恰好是對(duì)照前文所述的三個(gè)缺點(diǎn)提出來(lái)的，這一呼應(yīng)，正好充分體現(xiàn)了議論文的針對(duì)性，體現(xiàn)了文章實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度。
3.“認(rèn)識(shí)世界”“改造世界”實(shí)際就是指什么？
答：“認(rèn)識(shí)世界”就是研究現(xiàn)狀，研究歷史，學(xué)習(xí)馬列主義理論；“改造世界”就是運(yùn)用馬列主義理論去開展工作，解決今天面臨的問(wèn)題。
4.朗讀最后一段，試概括最后一段的內(nèi)容。
答：表達(dá)了對(duì)改造學(xué)習(xí)取得成功的信心。
三.總結(jié)全文。
1.本文的中心論點(diǎn)是什么？
答：應(yīng)當(dāng)改造我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.指出下列各句采用了什么修辭方法？
①我們走過(guò)了許多彎路，但錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。(借喻)
②山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空；墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺。(對(duì)偶、擬人)
③如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。(引用)
④只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。(擬人、排比)
3.下面四組語(yǔ)句各有兩種不同的說(shuō)法，其中哪種是課文中的說(shuō)法？課文中如果換用另一種說(shuō)法好不好？為什么？
①A.中國(guó)共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合的20年。
B.中國(guó)共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)際日益結(jié)合的20年。
第1組中第2句是課文中的說(shuō)法、換成第一種說(shuō)法不好；因?yàn)殡m然只缺少“日益”一詞，但就是這個(gè)詞才準(zhǔn)確地表達(dá)了這種結(jié)合是逐步，一天比一天發(fā)展的，而不可能是一下子就結(jié)合起來(lái)的。
②A.只要打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理就會(huì)抬頭，黨性就會(huì)鞏固，革命就會(huì)勝利．
B.只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。
第2組中第2句是課文中的說(shuō)法。換成第一種說(shuō)法不合適。因?yàn)?#8220;只有……才……”表明的是一個(gè)特稱判斷，除此之外還有其他方面的條件。而打倒主觀主義只是使真理抬頭、黨性鞏固、革命勝利的條件之一。而“只要……就……”表示的是個(gè)全稱判斷，用在這里就會(huì)以偏代全了。
③A .不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說(shuō)的那樣，把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)。
B 不但單憑熱情去工作，還要如同斯大林所說(shuō)的那樣：把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)。
第3組中第1句是課文中的說(shuō)法。第2句的用法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閮蓚€(gè)分句之間的關(guān)系是并列的。用“不是……而是……”，能正確地表達(dá)這種關(guān)系，而“不但……還要……”則是用以表示遞進(jìn)關(guān)系的，用在這里是不合適的。
④A.在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的關(guān)鍵一環(huán)。
B.在全黨推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
第4組中第2句是課文中的說(shuō)法。“基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了調(diào)查研究的基本性和普遍性，是人人都必須做到的，而“關(guān)鍵”雖然也能表明其重要性，但不一定跟每個(gè)人都有關(guān)，不具有普遍性，因此不如用“基礎(chǔ)”恰當(dāng)。
關(guān)于練習(xí)
一 本題旨在指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文的主要內(nèi)容，為概括訓(xùn)練作鋪墊。
1．毛澤東同志主要是針對(duì)研究現(xiàn)狀，研究歷史和學(xué)習(xí)馬克思列寧主義三個(gè)方面的學(xué)風(fēng)問(wèn)題展開論述的。在這三個(gè)方面，黨內(nèi)存在著不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用等缺點(diǎn)，并且害了我們的許多同志，造成極壞的影響。
2．第一問(wèn)：
“主觀主義態(tài)度”指不研究現(xiàn)狀，片面地研究歷史，不堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度；“馬克思主義態(tài)度”指善于調(diào)查研究，聯(lián)系地看待歷史，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二問(wèn)：它們的根本區(qū)別在于：前者不實(shí)事求是，主客觀分離，理論與實(shí)際分離；后者實(shí)事求是，主客觀統(tǒng)一，理論與實(shí)際統(tǒng)一。
3．參見課文第三部分對(duì)主觀主義的危害和實(shí)質(zhì)的闡述。 因?yàn)橹饔^主義作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利。
二 本題旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。”理由如下：
(一)“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。”
(二)我們還有很大的缺點(diǎn)。
1.不注重研究現(xiàn)狀
2．不注重研究歷史
3．不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用
這種作風(fēng)害了我們的許多同志。
(三)把主觀主義和馬克思列寧主義兩種態(tài)度相對(duì)照。
l.主觀主義的態(tài)度，不實(shí)事求是，無(wú)的放矢，危害革命，是反科、反馬克思列寧主義的，是黨性不純的一種表現(xiàn)。
2．馬克思列寧主義的態(tài)度：實(shí)事求是，有的放矢，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性的表現(xiàn)。
(四)提出改造學(xué)風(fēng)的建議。
1．提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)。
2．聚集人才，分工合作，研究近百年的中國(guó)史。
3．對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，研究馬克思列寧主義，應(yīng)以《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨(布)歷史簡(jiǎn)明教程》為中心的材料。
三 本題旨在幫助學(xué)生在概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上理解課文各部分的內(nèi)在聯(lián)系。答案參見“閱讀指導(dǎo)”。
文章第一句話是引論部分，提出論點(diǎn)。其余四部分，前三部分是本論，具體分析問(wèn)題，闡述中心論點(diǎn)。第四部分是全文的結(jié)論，著重解決問(wèn)題。
四 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)積累。答案參見“有關(guān)資料”。
多處運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法上。如用“留聲機(jī)”比喻留學(xué)生一切照搬外國(guó)，用“欽差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實(shí)際亂發(fā)號(hào)施令，既貼切生動(dòng)又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，語(yǔ)意跌宕，層層深入。在描繪主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)時(shí)，連用了三個(gè)“在這種態(tài)度下”，分別從三個(gè)方面加以揭示，氣勢(shì)連貫，揭露深刻。文中對(duì)偶的句子除了引用解縉的對(duì)聯(lián)外，還有“不以為恥，反以為榮”，“華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)”，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心”等等，都增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
運(yùn)用比喻的，如把馬列主義比作“矢”，把中國(guó)革命比作“的”，把運(yùn)用馬列主義解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題比作“有的放矢”，深入淺出地闡明了學(xué)習(xí)理論的根本目的。
運(yùn)用排比的，如“這種……主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵……”從幾個(gè)方面指出主觀主義的實(shí)質(zhì)，范圍逐層擴(kuò)大，層層深入，有力地揭示了它的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。
運(yùn)用對(duì)偶的，如“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，逼真而又淋漓盡致地刻畫出那些死搬理論教條的主觀主義者的丑態(tài)。
五 參考答案：仆：倒下。 一：全、都。 的：箭靶的中心。這里指代箭靶。 嘩；浮夸的言辭。 故：舊。 華：開花。 夸夸：浮夸，不切實(shí)際。 謬：錯(cuò)誤。 濫：不切實(shí)際的。
五、課堂檢測(cè)(另附) 資料提供者：
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國(guó)家級(jí)期刊《課外閱讀》(CN11- 4602/G4)征稿啟事』
量子統(tǒng)計(jì)
