佛山市高明區(qū)第一中學(xué)（528500）周兆富
摘要：課程改革的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的改革，作業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)在新的理念下注入新的活力，創(chuàng)建新的體系，在布置、完成和批改作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，把自主、合作和探究式學(xué)習(xí)滲透到作業(yè)體系里，適應(yīng)新課標(biāo)理念下教學(xué)的需要。
關(guān)鍵詞：作業(yè)體系探究與交流
高中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。作業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課標(biāo)的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的作業(yè)體系，讓學(xué)生通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面的素質(zhì)都得到提升。
一、作業(yè)方式要從傳統(tǒng)的單一型走向多元化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置作業(yè)，作為檢測(cè)和提高學(xué)生知識(shí)與技能的重要手段，是一個(gè)非常有效的方法，在新課程教學(xué)中應(yīng)把這項(xiàng)工作繼續(xù)進(jìn)行下去，我們不能因?yàn)檎n程改革就把傳統(tǒng)教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學(xué)步，筆者認(rèn)為不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學(xué)的模式，我們都應(yīng)在新的形勢(shì)下，理智的思考、合理的應(yīng)用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師在作業(yè)布置方面也應(yīng)多元化，具體方式有如下幾種：一是實(shí)驗(yàn)和調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)走向社會(huì)，多渠道、多方法、多角度查找有效信息。如在講“物體運(yùn)動(dòng)的速度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一道查找各類交通工具和一些飛行器的速度的作業(yè)題，這即是一道調(diào)查作業(yè)，也是一道探究方面的作業(yè)。二是研究式作業(yè)，給學(xué)生有關(guān)方面的作業(yè)，讓學(xué)生自主探索和研究，如在講完高一《物理》 “第一章 運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，恰逢召開校運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是我給學(xué)生出了“怎樣運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)提高運(yùn)動(dòng)成績”的探究性作業(yè)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)同時(shí)思考這一問題是多方位、多角度的，他們不只是著眼于眼前的校運(yùn)會(huì)，還聯(lián)想到雅典和2008年北京的奧運(yùn)會(huì)等，使這一探究性作業(yè)的答案就變的豐富多彩了；三是給學(xué)生多層次分類自選作業(yè)，由于學(xué)生的層次不同，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)不同，這就需要根據(jù)學(xué)生不同層次留多層次分類作業(yè)，開始很多學(xué)生會(huì)選擇一些簡單的題目做，當(dāng)在一個(gè)班級(jí)建立了該科競爭氛圍后，大部分學(xué)生會(huì)選擇更高更難的層次的作業(yè)題；四是科研小論文作業(yè)，打破論文只有語文壟斷的局面，這對(duì)提高學(xué)生基本技能有很大幫助，在外國，小學(xué)生已經(jīng)能通過查找各類資料寫出上萬字的好論文，而我們的大學(xué)生寫畢業(yè)論文還很吃力，這與我們的教育模式有很大關(guān)系，因此，在高中階段進(jìn)行這方面的鍛煉對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)是有必要的。如在講“物體運(yùn)動(dòng)的速度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一道“速度決定命運(yùn)”的小科研論文，讓學(xué)生對(duì)國家的交通發(fā)展、公路建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面進(jìn)行一次廣泛的研討，當(dāng)學(xué)生完成這樣一道作業(yè)題后，其收獲遠(yuǎn)勝于作業(yè)本身的價(jià)值；五是讓學(xué)生互留互批作業(yè)，這樣作的效果是顯著的，為了布置高水平作業(yè)并能批改好，這需要學(xué)生掌握更牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，也使作業(yè)的完成更具有人性化了。六是把制定學(xué)習(xí)短、中長期目標(biāo)作為一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生來完成。七是把課本上的探究與交流作為學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生去提前完成；八是給學(xué)生留與實(shí)際生活密切的、彈性的沒有統(tǒng)一答案的作業(yè)，使作業(yè)更具有人性化。過去傳統(tǒng)教學(xué)的問題總是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這在理論上是可行的，而生活實(shí)踐有很多事的答案是多元化，比如修一條道路確定了起點(diǎn)和終點(diǎn)，具體怎么樣修，修什么樣的路面，路線怎樣，這類問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，各類答案的優(yōu)劣也很難用同一標(biāo)準(zhǔn)去判斷。又如讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線這類問題，也是多答案的，這類在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的具體問題也應(yīng)讓其走進(jìn)課堂和作業(yè)中去。
二、通過完成作業(yè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)
教師給學(xué)生布置的作業(yè)是多元化的，學(xué)生完成作業(yè)的方式也應(yīng)是多樣化的，一是對(duì)于傳統(tǒng)的單一型作業(yè)，也應(yīng)在新課標(biāo)的理念下注入新的活力，如讓學(xué)生獨(dú)立完成、分組討論并統(tǒng)一答案、最后再由教師把正確的答案交待給學(xué)生，筆者在這樣做的時(shí)候要求學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆，鉛筆是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)的答案，藍(lán)色的筆是小組討論后統(tǒng)一結(jié)論，紅色的筆是教師給學(xué)生最終的正確結(jié)論。這樣即有利學(xué)生掌握知識(shí)，又方便在復(fù)習(xí)時(shí)迅速找出過去的錯(cuò)誤，從而有效的避免再次犯同樣錯(cuò)誤，如果學(xué)生能建立一個(gè)錯(cuò)解記錄，那對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。二是通過成立學(xué)習(xí)互幫小組來完成作業(yè)，在定期活動(dòng)中對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，不懂的和疑難問題統(tǒng)一探究解決，解決不了在尋求老師的幫助；三是通過自主探究學(xué)習(xí)方式完成作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、采訪等各種渠道和方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行調(diào)查研究是學(xué)生完成作業(yè)的另一個(gè)有效方法，此類方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有很大幫助。筆者曾給學(xué)生出了這樣一道題，要求學(xué)生經(jīng)過調(diào)查后得出結(jié)論，開始學(xué)生總是問：老師，這些數(shù)據(jù)從那理查？我回答：可以到網(wǎng)上、課本、或圖書館去查，這是你們自己的事，要自己去尋求答案，這就如同家長讓你們?nèi)ベ徺I一些東西，到什么地方買，什么價(jià)位，那是你們自己通過到市場才能定下來的，不需要在家作好計(jì)劃在來一個(gè)“鄭人買履”。經(jīng)過如此啟發(fā)，學(xué)生有了靈感，其數(shù)據(jù)來源是多方面的，除我給提供的方法之外，還應(yīng)用了多種方法，如查看汽車、摩托車等交通工具上的里程表、訪問司機(jī)、交通警察、看交通標(biāo)志上的限速、親自動(dòng)手測(cè)算等。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的有效方法之一，這就需要教師能夠充分利用各種條件和機(jī)會(huì)，隨機(jī)給學(xué)生布置一些有趣有又有意義的問題，如我在學(xué)生進(jìn)行生態(tài)游時(shí)根據(jù)學(xué)生不斷向我問各種運(yùn)動(dòng)及游戲與物理關(guān)系的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生布置了 “生態(tài)游中的力學(xué)問題”和“由生態(tài)游引發(fā)的奇思妙想”二道探究性問題的作業(yè)讓學(xué)生思考，并在回校后寫一篇小論文，學(xué)生在玩中想，不斷思考怎樣在各類游戲中利用物理知識(shí)取勝，他們自覺的進(jìn)行討論，回校后各類精品的小論文交到了我面前，如“水上足球”、“長褲可作救生圈”、“用冰箱的散熱作一個(gè)熱箱”、“未來豐富多彩的淺水運(yùn)動(dòng)”、“由水上游戲想到的安全防護(hù)和戰(zhàn)略防御”……。
三、通過批改作業(yè)落實(shí)新課改提出的三維目標(biāo)
教師批改作業(yè)的傳統(tǒng)方式也需要進(jìn)行改革，要能體現(xiàn)出教育的人性化，如在對(duì)學(xué)生作錯(cuò)部分的不再是打上一個(gè)叉，而是寫上一個(gè)問號(hào)，表示此種解法有問題，請(qǐng)思考。對(duì)作業(yè)完成好的優(yōu)秀學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)差，問題多的同學(xué)給予鼓勵(lì)，幫其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)近期教與學(xué)的感受寫到作業(yè)本上，使作業(yè)本成為師生勾通的橋梁，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師教學(xué)水平有很大幫助，也符合新課標(biāo)的理念，筆者經(jīng)常利用作業(yè)本同學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生對(duì)此感受很深，某學(xué)生給在我寫信時(shí)說：老師，我永遠(yuǎn)忘不了你在作業(yè)上給我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，也許你不知道，你那短短的幾句話是在我學(xué)習(xí)最困難時(shí)雪中送炭，我們師生之間那作業(yè)本上的交流為我建立了信心，看到了希望，收獲了成功。
學(xué)生互留互批作業(yè)看似簡單的事，如果讓學(xué)生給對(duì)方留一些有相當(dāng)水平的作業(yè)，并做出正確答案是需要下一番功夫的，而以此營造一個(gè)競爭的氛圍，會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；教師利用實(shí)物投影在講臺(tái)上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改和展示，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)鼓勵(lì)作用；教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在分層作業(yè)的基礎(chǔ)上把學(xué)生分成個(gè)別（或小組）進(jìn)行面對(duì)面的批改作業(yè)，把批改作業(yè)同個(gè)別（或小組）輔導(dǎo)結(jié)合起來，達(dá)到分層教學(xué)的目的；教師和學(xué)生共同探究并批改作業(yè)是完成作業(yè)方式的一種新的嘗試；而教師和學(xué)生共同完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)則更能體現(xiàn)新課改的精神。進(jìn)行利用網(wǎng)上遠(yuǎn)程批改作業(yè)是一個(gè)新生事物，網(wǎng)上作業(yè)分三類，一是學(xué)生作完馬上就有正確答案的，這一類型的題有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不足是容易讓學(xué)生養(yǎng)依賴答案而不去思考的壞習(xí)慣；二是學(xué)生把完成的作業(yè)通過網(wǎng)上傳給教師，然后教師進(jìn)行網(wǎng)上批改，這類作業(yè)可以通過設(shè)計(jì)批量批改的程序來提高批改的速度，但此類方法缺乏師生的直接交流；三是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生遠(yuǎn)程對(duì)話形式進(jìn)行批改作業(yè)，這是一種比較理想的方式。
總之，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。教育一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，力圖讓學(xué)生輕松活潑、自由地學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都能看到希望，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。為了營造提高知識(shí)與技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的環(huán)境。教師要通過作業(yè)：一是為學(xué)生營造創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生積極、踴躍、大膽地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)的了解，認(rèn)識(shí)，親身體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，強(qiáng)化提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格。二是建立新型的師生關(guān)系，營建一個(gè)允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的師生環(huán)境下，師生之間可以平等對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生的行為給予客觀的評(píng)價(jià)，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。三是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，謹(jǐn)慎對(duì)待那些非常規(guī)的學(xué)生，并用多元的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)各類學(xué)生。心理學(xué)上著名的 “羅森塔爾效應(yīng)”表明，來自教師的理解、寬容和期待，及有利于創(chuàng)造熱情和激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心、進(jìn)取心的培養(yǎng)，能把學(xué)生原有的一點(diǎn)創(chuàng)造思維火花燃成永不熄滅的生命烈火。
參考文獻(xiàn)：國家教育部《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京人民教育出版社 2003.4
（此文最初在《教師論壇》2005年第三期發(fā)表；又于2005.6被人民大學(xué)出版的《素質(zhì)教育》轉(zhuǎn)載并榮獲高中新課程教育教學(xué)論文2005年廣東教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)評(píng)選中二等獎(jiǎng)）
作者單位：佛山高明一中
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