光華中學(xué) 張宗美
新一輪的課堂教學(xué)改革在我校已全面展開，我們學(xué)校采用了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式----小組合作學(xué)習(xí)的方式，它打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面的交流、實(shí)踐、操作，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性也相應(yīng)提高了。從一段時(shí)間的實(shí)踐來看，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)課堂都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)方式。但認(rèn)真審視我們的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果并不理想，原因在什么地方呢？我們通過探討和思考，發(fā)現(xiàn)其中的原因有教師方面的，也有學(xué)生方面的，但關(guān)鍵在于教師。
一、教師方面的因素有以下幾方面：
1、對(duì)小組合作理解的偏差
（1）對(duì)新課改的理念缺乏認(rèn)識(shí)，部分教師在合作學(xué)習(xí)中，縮手縮叫，前怕狼，后怕虎，既擔(dān)心學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中效率低下，浪費(fèi)時(shí)間，影響進(jìn)度，又擔(dān)心學(xué)生能否真正掌握知識(shí)、開拓思維，以致于影響教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)不能向?qū)W生提供寬敞的合作學(xué)習(xí)空間，不能盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴而已，致使有的教師只做表面的文章，搞形式主義，只是膚淺的操作過程，沒有任何實(shí)效。
（2）沒有讓學(xué)生通過合作達(dá)到交流，沒有溝通。也沒有增強(qiáng)小組的合作意識(shí)。
（3）學(xué)生通過合作過程，沒有真正達(dá)到使多數(shù)學(xué)生得到展示，能力得到發(fā)展。往往是少數(shù)人的一枝獨(dú)秀，沒有達(dá)到新課改的目的。
2、缺乏必要的技能和知識(shí)
（1）教師沒有從分組，目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。
（2）課前，沒有事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，給各組分配任務(wù)，讓學(xué)生去搜集，提前思考，使學(xué)生對(duì)問題有一定的獨(dú)立見解。
（3）課中，教師沒能給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。
（4）小組活動(dòng)開展的不是井然有序，缺乏一定的規(guī)則。
3、評(píng)價(jià)的功能不全
忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)，教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都將成為失敗者。
二、學(xué)生方面的因素
1、學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致參與程度不均衡，原因主要是：（1）部分學(xué)生性格、能力、興趣差異，不能很好地與別人合作。能力強(qiáng)的學(xué)生，想通過活動(dòng)證明自己的實(shí)力，不愿意與他人合作；能力稍差一點(diǎn)的，有膽小、害羞、怕說錯(cuò)的心理，也只好“委曲求全”。（2）許多學(xué)生以自我為中心的個(gè)性強(qiáng)，更多地關(guān)注自己，不知道尊重他人，不知道傾聽他人的發(fā)言，不知道與他人的交流，不知道合作的目的、重要性和意義，缺乏合作意識(shí)。（3）學(xué)生個(gè)人對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)不明確。有的學(xué)生甚至不知道在活動(dòng)中他的任務(wù)是什么，活動(dòng)的目的是什么，也只有隨大流，走到哪兒是哪兒。
2、學(xué)生缺乏自制力和興趣的不穩(wěn)定性。 有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)開小差，注意力轉(zhuǎn)移。有的小組活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，就容易使學(xué)生做出一些與課堂無關(guān)的事來，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。
由于以上教師和學(xué)生的因素，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不出應(yīng)有的實(shí)效性，那么如何才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？
首先、教師要充分地了解學(xué)情、分好小組。
合作小組的原則應(yīng)是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。即合作小組成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等方面要具有差異，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作過程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。組內(nèi)異質(zhì)決定了小組內(nèi)成員各具特色，要使小組成員不會(huì)無所事事，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使其承擔(dān)不同的角色，如：組織者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言者等，發(fā)揮不同的作用。因此，小組內(nèi)的的任務(wù)分配要明晰，組員的任務(wù)要積極互補(bǔ)。另外，小組成員從陌生到相互了解，從產(chǎn)生沖突到積極合作是需要一定時(shí)間的，因此教師不宜過于頻繁地更改分組，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提升，也有利于小組深層次合作關(guān)系的建立。
其次、要建立平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然，大方，和藹可親；教學(xué)語言要有感染力，以情動(dòng)人，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，緊張的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望。例如：我在學(xué)生答錯(cuò)題時(shí)，我在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，都要說：“能夠主動(dòng)回答問題就是一種勇氣，老師相信，下一次你一定會(huì)答對(duì)。”另外教師還要從生活中，從感情上關(guān)心學(xué)生，從細(xì)微處給學(xué)生關(guān)愛，從生活中，感情上拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生覺得你可親，可近，他們才更愿意學(xué)習(xí)你這一科，這是兒童特有的心理。
再次、要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽往前走，讓他們摸著石頭過河。我在處理練習(xí)題時(shí)，從不先把答案交給學(xué)生，然后讓學(xué)生機(jī)械記憶，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再幫助學(xué)生總結(jié)、歸納。雖然有的學(xué)生思考問題角度不一定合理，答案不一定正確，但他們能夠積極思考，大膽發(fā)言，這也是好的，當(dāng)然，在這個(gè)過程中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
最后，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探求，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或表?yè)P(yáng)；另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互幫助尤為重要。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)聽，平時(shí)教學(xué)中我們有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作技巧這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要有針對(duì)性，而且入口不可太大，從小處練起，循序漸進(jìn)的分項(xiàng)才能取得更好的效果。
小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，才能逐步走向成功。新課改是歷史潮流，作為一線教師我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，真正從觀念和行為上改變自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者和課堂氣氛的營(yíng)造者，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生撐起一片自由揮灑的天空。我相信經(jīng)過我們?nèi)w教師的共同努力，我們的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)取得一定實(shí)效的，我校的課改會(huì)走出一片新的天地。
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