国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

打開APP
userphoto
未登錄

開通VIP,暢享免費(fèi)電子書等14項(xiàng)超值服

開通VIP
把握學(xué)科思想 理解生命本質(zhì) 王健

    中學(xué)生物學(xué)科的深度學(xué)習(xí),是指以生物學(xué)科核心內(nèi)容的獲得與應(yīng)用為中心,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,圍繞特定的生物學(xué)科學(xué)習(xí)主題,積極參與和體驗(yàn),獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們期望學(xué)生掌握生物學(xué)科的核心概念,理解生命的本質(zhì),把握生物學(xué)科的思想和方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀,成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,深度學(xué)習(xí)的這一目標(biāo),就是要培養(yǎng)具有生物學(xué)科核心素養(yǎng)的未來(lái)公民。

    深度學(xué)習(xí)符合中學(xué)生物學(xué)科的本質(zhì)屬性

    生物學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科,科學(xué)的本質(zhì)和特征是該學(xué)科的特有屬性。科學(xué)包括一套知識(shí)體系、一套過(guò)程和研究方法,它是人類認(rèn)識(shí)自然界的一種方式。

    對(duì)于中學(xué)生物學(xué)教學(xué)來(lái)講,不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還要通過(guò)特定的教學(xué)活動(dòng)使其體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,感受生物學(xué)的發(fā)展歷程,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣,領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神,進(jìn)而幫助學(xué)生全方位地理解科學(xué)的本質(zhì)。因此,在生物學(xué)科的教學(xué)中,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的深度學(xué)習(xí)活動(dòng),使其通過(guò)親身體驗(yàn),獲得相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),并學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,而這些要求都是由生物學(xué)科的科學(xué)屬性所決定的。

    因此,在學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)科的屬性方面,深度學(xué)習(xí)與生物學(xué)科的本質(zhì)屬性是高度一致的。為了在教學(xué)中有效地達(dá)成課程目標(biāo)的要求,基于生物學(xué)科的科學(xué)屬性,學(xué)生必須參與深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    系統(tǒng)分析學(xué)科知識(shí)本體,確定深度學(xué)習(xí)主題

    在生物學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中,教師通常以主題的形式來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種學(xué)習(xí)主題通常是具有一定挑戰(zhàn)性的。在具體的教學(xué)中,如何確定學(xué)習(xí)主題?生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主題與教科書中的單元或章節(jié)主題有何關(guān)系?這些問題是首先要搞清楚的。

    在選擇和確定學(xué)習(xí)主題時(shí),通常要考慮以下幾個(gè)因素:學(xué)科知識(shí)本體、學(xué)科知識(shí)的教育價(jià)值、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。下面通過(guò)初中與微生物有關(guān)的知識(shí)為例進(jìn)行說(shuō)明和闡述。

    第一,分析初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中與微生物有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)內(nèi)容主要涉及到內(nèi)容主題八“生物的多樣性”和內(nèi)容主題九“生物技術(shù)”。從學(xué)科知識(shí)本體的角度分析,微生物是生物類群中的一個(gè)重要組成部分,與微生物有關(guān)的知識(shí)在生物學(xué)科知識(shí)體系中是非常重要的。在小學(xué)、初中和高中階段都有所涉及。

    第二,對(duì)與微生物有關(guān)知識(shí)的教育價(jià)值分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅可以了解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生命活動(dòng),還能了解微生物與其他生物及環(huán)境的關(guān)系,以及微生物的具體應(yīng)用等方面的知識(shí)。一方面有助于學(xué)生理解生物的多樣性;另一方面有助于學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)微生物的地位與作用。此外,通過(guò)對(duì)微生物利用方面的學(xué)習(xí)活動(dòng),還有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,以及對(duì)其進(jìn)行職業(yè)熏陶和教育。

    第三,從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。學(xué)生生活中經(jīng)常聽說(shuō)和接觸到微生物,對(duì)微生物的理解大多停留在經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知層面。大部分學(xué)生對(duì)微生物存在偏見,認(rèn)為微生物就是細(xì)菌或病毒,而且都是有害的。

    基于以上三個(gè)方面的綜合考量,可以將這部分內(nèi)容作為一個(gè)學(xué)習(xí)主題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。其中一個(gè)工作就是確定學(xué)習(xí)主題的題目,既要反映學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又要挑戰(zhàn)學(xué)生的原有認(rèn)識(shí),還應(yīng)有助于學(xué)生直接從題目中看到其學(xué)習(xí)價(jià)值。例如,“我們靠微生物來(lái)發(fā)財(cái)”“微生物都是有害的嗎?”這種學(xué)習(xí)主題通常具有一定的挑戰(zhàn)性。

    從以上分析可以看出,關(guān)于微生物的學(xué)習(xí)主題與課標(biāo)和教科書中的單元或章的標(biāo)題不同,知識(shí)內(nèi)容跨越了教科書中的單元或章節(jié)界限,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾椭嘏拧_@種學(xué)習(xí)主題是對(duì)生活中某一生物學(xué)現(xiàn)象的解釋,可以引發(fā)學(xué)生的深度思考。

    另外一種形式的學(xué)習(xí)主題就是按照教科書中的內(nèi)容編排順序來(lái)確定的,彈性相對(duì)較小。對(duì)于教師或?qū)W生來(lái)講,挑戰(zhàn)性都相對(duì)較小。

    學(xué)習(xí)活動(dòng)注重實(shí)踐性,發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科能力

    活動(dòng)與體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)的核心特征,因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)“深度”的重要途徑之一。

    活動(dòng)是學(xué)習(xí)的核心要素,其形式多種多樣,包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、角色扮演、小組討論、研究匯報(bào)、材料分析等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生要能夠全身心(思維、情感、態(tài)度、感知覺)地參與,體驗(yàn)解決問題或完成任務(wù)的成就感。在參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生要在教學(xué)支架的支持下,發(fā)展其思維能力(例如歸納、概括、推理等),進(jìn)而構(gòu)建其對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,并最終理解學(xué)科的本質(zhì)和思想方法。此外,學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)與他人(教師、同學(xué))展開積極的合作與溝通,體會(huì)合作在學(xué)習(xí)中的價(jià)值與意義。

    在生物學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中,某個(gè)學(xué)習(xí)主題通常包括多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),這些學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,層層深入,以“抽絲剝繭”的方式,從描述和認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象,到挖掘現(xiàn)象背后的機(jī)理,再到具體的應(yīng)用,這是一個(gè)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的過(guò)程,最終由現(xiàn)象走向解決問題,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生命本質(zhì)的理解。

    同一主題內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)除了在知識(shí)層面的關(guān)聯(lián)外,還包括哪些內(nèi)在邏輯聯(lián)系呢?這一問題將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性,即是否能夠體現(xiàn)出“深度”的內(nèi)涵。從深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)發(fā)展相關(guān)的能力。因此,在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)生在生物學(xué)科能力發(fā)展方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

    生物學(xué)科能力的“3×3”模型包括學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新三個(gè)維度,學(xué)習(xí)理解又包括觀察記憶、歸納概括、概念擴(kuò)展三個(gè)要素;實(shí)踐應(yīng)用包括科學(xué)解釋、簡(jiǎn)單推理、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)三個(gè)要素;遷移創(chuàng)新包括科學(xué)實(shí)踐、復(fù)雜推理、建立遠(yuǎn)聯(lián)系三個(gè)要素。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),在生物學(xué)科能力方面,可以參考以上模型,進(jìn)行生物學(xué)科能力培養(yǎng)方面的設(shè)計(jì),使得學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深,由理解到應(yīng)用,即從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),再到問題解決。這種設(shè)計(jì)方式,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

    設(shè)計(jì)持續(xù)性評(píng)價(jià),“以終為始,以評(píng)促學(xué)”

    初中生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)秉持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是階段性的“終點(diǎn)”,但是從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看,這更應(yīng)該是新階段學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”,這是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要理論依據(jù)。

    此外,初中生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,然后及時(shí)給予反饋和調(diào)整,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,也不是對(duì)教師進(jìn)行考核的參考指標(biāo),而是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供及時(shí)的反饋信息,從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教和學(xué),是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。

    在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí),應(yīng)該遵循“以終為始”和“以評(píng)促學(xué)”的指導(dǎo)思想,以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)也對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)做出規(guī)劃,二者并肩前行,從而對(duì)教和學(xué)的過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控和反饋。

    由于深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)進(jìn)階思想提出的學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)習(xí)主題在不同的學(xué)段都會(huì)有所涉及,不同學(xué)段在知識(shí)、能力和情感方面的要求各不相同,但總體上是逐漸升高的。那么評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮到這一要求和特點(diǎn),體現(xiàn)出持續(xù)性、發(fā)展性、整體性的要求,最終全面提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

    (作者系北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師,教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目初中生物學(xué)科組組長(zhǎng)。)

本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù),所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊舉報(bào)。
打開APP,閱讀全文并永久保存 查看更多類似文章
猜你喜歡
類似文章
|專題|深度學(xué)習(xí)視角下的教學(xué)改進(jìn)
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》導(dǎo)讀
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施困境與突破之策
【改革參考】引爆學(xué)習(xí)力,一“縱”一“橫”把課程融得再“深”一點(diǎn)!
體現(xiàn)深度教學(xué)理念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以中學(xué)化學(xué)教學(xué)為例
最能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的學(xué)科知識(shí)有哪些?
更多類似文章 >>
生活服務(wù)
分享 收藏 導(dǎo)長(zhǎng)圖 關(guān)注 下載文章
綁定賬號(hào)成功
后續(xù)可登錄賬號(hào)暢享VIP特權(quán)!
如果VIP功能使用有故障,
可點(diǎn)擊這里聯(lián)系客服!

聯(lián)系客服