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評(píng)課是教研員的一項(xiàng)常規(guī)工作，這項(xiàng)工作非常重要。從老師角度講，教師的教學(xué)理念在評(píng)課中確立，教師的研究意識(shí)在評(píng)課中強(qiáng)化，教師的專業(yè)技能在評(píng)課中提升，教師的科研能力在評(píng)課中發(fā)展，教師的教研氛圍在評(píng)課中形成。從教研員角度講，確立教研員指導(dǎo)地位，樹立教研員學(xué)者形象，建立教研員專業(yè)權(quán)威，很大程度都與評(píng)課這項(xiàng)工作緊密關(guān)聯(lián)。

評(píng)課的前提是聽課，要評(píng)好課，首先必須聽好課。評(píng)課與聽課密不可分。

怎樣聽課？我個(gè)人的體會(huì)是做到“五聽”：

一.聽有準(zhǔn)備。聽課應(yīng)該有備而聽。有準(zhǔn)備的聽課，既是工作需要，也是對(duì)老師的尊重。聽課準(zhǔn)備一是熟悉教學(xué)內(nèi)容，二是構(gòu)思教學(xué)，如果自己教這節(jié)課，該怎么教，老師是怎么教的，這樣評(píng)課就顯得融合和默契，三是精選課例，選擇一兩個(gè)優(yōu)秀課例，幫助我們拓寬教學(xué)思路，也有利于傳遞外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二.聽有記錄。聽課要做好聽課筆記。怎樣做聽課筆記？筆者比較注重這樣幾點(diǎn)：

1.記錄課型。聽的是一節(jié)什么樣的課，是閱讀鑒賞課，還是作文指導(dǎo)課;是梳理探究課，還是名著導(dǎo)讀課;是思維訓(xùn)練課，還是情感陶冶課，聽完課后，要給老師的課定型。

2.記錄結(jié)構(gòu)。記錄課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即主要教學(xué)流程。

3.記錄教法。老師是怎么處理教材的，是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣的，一句話是用什么方法來教這節(jié)課的。

4.記錄活動(dòng)。教學(xué)的過程是一個(gè)活動(dòng)的過程，是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)過程。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分展開了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人才能得到保證。因此聽課時(shí)要注重記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、時(shí)間及效果。

5.記錄細(xì)節(jié)。聽課注意聽細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)見功夫，細(xì)節(jié)能表現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，細(xì)節(jié)能體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)。細(xì)節(jié)可能是老師的一個(gè)動(dòng)作，可能是一個(gè)精妙的提問，也可能是學(xué)生的一處質(zhì)疑，還可能是老師渲染的一種情感氛圍等。

6.記錄感點(diǎn)。聽這節(jié)課印象最突出、感受最深刻的是哪幾點(diǎn)，問題最突出、值得研究的有哪幾點(diǎn)，有哪幾點(diǎn)教學(xué)建議。

三.聽有思考。聽課中要注意思考和分析，分析老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，分析老師選定的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生實(shí)際，分析老師選擇的教學(xué)方式是否科學(xué)合理，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分展開，學(xué)生的積極性是否充分發(fā)揮，分析教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰到好處，等等。

四.聽有評(píng)價(jià)。能夠中肯評(píng)價(jià)老師的課，這是教研員的一種智慧。這就要求聽課時(shí)思想集中，思維敏捷，快速條理，及時(shí)評(píng)價(jià)，一邊聽課，一邊梳理出課的亮點(diǎn)、缺點(diǎn)和教學(xué)建議，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，對(duì)教學(xué)成敗的原因作出點(diǎn)評(píng)。

五.聽有心得。聽了教師的課，扼要寫出自己的感受和體會(huì)，看這節(jié)課對(duì)我們有什么啟示，對(duì)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)改革、學(xué)生能力發(fā)展、教師素養(yǎng)提升有什么價(jià)值和意義。

聽課有三種能力比較重要。一是觀察力，一邊聽，一邊觀察;二是思考力，一邊聽，一邊思考;三是評(píng)判力，對(duì)這節(jié)課的價(jià)值要作出判斷、評(píng)價(jià)，這就要做好提煉和歸納。

聽課要做好三種人。一是做有心人。在我們從事教研工作的生涯中，有的老師的課，教研員一生可能就聽這么一次。這是一種緣分，要珍惜這一次機(jī)會(huì)，用心去聽。二是做細(xì)心人。聽課要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)課的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要洞察課的細(xì)節(jié)問題。三是做知心人。聽課要注意懂得和理解老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，做老師的知心人，明白老師的良苦用心。

怎樣評(píng)課？筆者的體會(huì)是：心中有秤，眼中有人，手中有法。

心中有“秤”——把握評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課，首先得有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”。不同的課有不同的評(píng)課要求。名師示范課，主要看名師在這堂課中所表現(xiàn)出來的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格;專題研討課，主要看專題研究的突破點(diǎn)是怎樣選擇的，專題研究的對(duì)策是什么;教學(xué)競(jìng)賽課，主要看老師的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新;教師考核課，主要看老師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力;教學(xué)常規(guī)課，主要看教學(xué)規(guī)范和教學(xué)是否落實(shí)。

不同的教研員，由于審美的角度不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。就筆者的感受而言，評(píng)課有五種思路，評(píng)課可以根據(jù)不同的對(duì)象和不同的情況來評(píng)課。

1.從完成教學(xué)任務(wù)的角度來評(píng)課。這種課可以按照這樣三個(gè)程序來評(píng)：第一，這堂課做了些什么事？第二，這些事做得怎么樣？第三，還有沒有值得商榷的地方或提升的空間？

2.從教學(xué)主體作用發(fā)揮的角度來評(píng)課。過去評(píng)課側(cè)重于評(píng)價(jià)教師，認(rèn)為教師教得好的課就是好課;新課程實(shí)施以來，教學(xué)的評(píng)價(jià)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在評(píng)課重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得好的課才是好課。如何評(píng)價(jià)學(xué)生在這堂課里學(xué)得是好還是不夠好呢？主要是三看：第一，看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何;第二，看學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度如何，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)是好課與不夠好的課的一個(gè)分水嶺;第三，看學(xué)生學(xué)習(xí)的收效如何。

3.從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的角度來評(píng)課。這種課型可以這樣來評(píng)價(jià)，教學(xué)思路是否明晰，課堂提問是否精粹，課文品讀是否細(xì)膩，學(xué)生活動(dòng)是否充分，課堂積累是否豐富。這五項(xiàng)中，“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”是課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界。

4.從文本解讀和教學(xué)內(nèi)容處理的角度來評(píng)課。教學(xué)說到底是兩句話：教什么，怎么教。教什么比怎么教更重要。教什么？看兩點(diǎn)：一看這篇課文的特質(zhì)在哪里，即這篇課文最要緊的問題是什么，教學(xué)抓住了沒有，學(xué)生明白了沒有;二看這篇課文學(xué)生普遍難學(xué)的“點(diǎn)”在哪里，教學(xué)突破了沒有。

5.從專題探討的角度來評(píng)課。比如高考備考是高三教學(xué)的重要任務(wù)，那么高三復(fù)習(xí)課怎樣教，又怎樣評(píng)價(jià)？筆者以為可以從四個(gè)方面來評(píng)價(jià)，即講準(zhǔn)考點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，講透難點(diǎn)，講明要點(diǎn)，即答題的思路和答題要點(diǎn)。

6.從課堂教學(xué)要素的角度來評(píng)課。課堂教學(xué)有五個(gè)要素：①教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的靈魂;②教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)的基礎(chǔ);③教學(xué)方法，這是教學(xué)的關(guān)鍵;④教學(xué)過程，這是教學(xué)的重點(diǎn);⑤教學(xué)效果，這是教學(xué)的落腳點(diǎn)。一堂課離不開這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。評(píng)課就從這五個(gè)方面來評(píng)價(jià)：看教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否合適，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)過程是否合理，教學(xué)效果是否明顯?！　?nbsp;

總體來說，究竟什么樣的課才算好課？從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，教得好，學(xué)得好，不怕考的課才是好課?！敖痰煤谩北憩F(xiàn)老師的教學(xué)素養(yǎng)，“學(xué)得好”體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的效果，“考得好”才是硬道理。

眼中有人——關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展

評(píng)課要立足于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。通過評(píng)課，促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)識(shí)，自我完善，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

從關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的角度來評(píng)課，不妨這樣來評(píng)：

評(píng)出熱情。評(píng)出老師教學(xué)與教研的熱情。通過評(píng)課調(diào)動(dòng)和激發(fā)老師教學(xué)和科研的熱情，切不可挫傷老師的積極性。教研員是教學(xué)研究的組織者、引路人，教研活動(dòng)的開展，課題研究的實(shí)施，都得依靠老師，要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。

評(píng)出方向。通過評(píng)課，讓老師明確課的亮點(diǎn)有哪些，主要問題在哪里，知道怎么改進(jìn)，明確教學(xué)努力的方向。同時(shí)向老師傳遞課程改革信息，讓老師明白教學(xué)改革的趨勢(shì)。

評(píng)出理念。通過評(píng)課，讓老師了解教研員的教學(xué)思想和教學(xué)主張。比如，筆者對(duì)教學(xué)中師生關(guān)系的處理，教師的工作追求，語文教學(xué)的涵義，語文教師的要求，作文教學(xué)以及人生的意義有如下一些思考，筆者提煉出了如下一些警言：

教師要做學(xué)生思想上的老師，道德上的同學(xué)，情感上的朋友，心理上的醫(yī)生。

實(shí)踐與探索同在，教學(xué)與科研并行。

語文是一種情懷。語文老師有了語文情懷，心中便會(huì)亮起一盞明燈。

語文教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì);語文教師不是演員，但要有演員的才能;語文教師不是哲人，但要有哲人的思考;語文教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概。

興趣是課堂的種子，思維是教學(xué)的花朵，能力是學(xué)習(xí)的果實(shí)。

教學(xué)有兩根支柱：第一根支柱是學(xué)習(xí)，第二根支柱是實(shí)踐，兩根支柱的焦點(diǎn)是反思。

要教學(xué)生作文，最緊要的是要教會(huì)學(xué)生讀書。在教育的園地里，讀書是最燦爛的風(fēng)景。

有書伴寢夢(mèng)亦香。

夢(mèng)在心中，路在腳下。

人生是一條自己走過之后才明白的路，是一條只能自己走的路。

評(píng)出識(shí)見。評(píng)課要體現(xiàn)出學(xué)術(shù)見解，對(duì)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的實(shí)施有自己的獨(dú)到的見解。

評(píng)出風(fēng)范。通過評(píng)課，引領(lǐng)老師在事業(yè)上追求新目標(biāo)，樹立教學(xué)理想，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。同時(shí)，教研員應(yīng)成為老師教學(xué)研究的引領(lǐng)者和助跑人。

手中有法——注重評(píng)課藝術(shù)

評(píng)課應(yīng)把握四條原則：

主流性原則。評(píng)課要看課堂教學(xué)的主流，看整體，不要一葉障目，吹毛求疵。從這一點(diǎn)出發(fā)，評(píng)課要以鼓勵(lì)為主。

主體性原則。學(xué)生是課堂的主體，一節(jié)課重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。注重觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)生投入的程度。課堂上要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

重點(diǎn)性原則。評(píng)課要抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，不要面面俱到。要評(píng)出一節(jié)課突出的亮點(diǎn)，主要的問題和重要建議。

研究性原則。教研員要用欣賞的眼光去看課，從研究的視覺去評(píng)課，對(duì)老師既要嚴(yán)格要求，同時(shí)又要熱忱關(guān)心老師，鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)老師個(gè)性化教學(xué)，提高老師的探索熱情和研究熱情，提升教師的教學(xué)水平。

評(píng)課的具體方法：

第一，以教學(xué)理論為先導(dǎo)，幫助教師認(rèn)識(shí)自己的課。要把教師的課上升到一定的理論高度去認(rèn)識(shí)，使老師一方面認(rèn)識(shí)課的本身，另一方面在評(píng)課中接受新的教學(xué)信息，用教學(xué)理論作導(dǎo)向。

第二，以課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師研究自己的課。通過評(píng)課，強(qiáng)化教師的課標(biāo)意識(shí)，讓教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，吃透教材，根據(jù)課標(biāo)的要求施教。以此為依據(jù)，研究課的特點(diǎn)與不足。

第三，以課改精神為指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)自己的課。讓教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)必須走改革之路。從而對(duì)照改革要求，找出教學(xué)差距，研究改進(jìn)方案，引導(dǎo)教師沿著改革之路一步一步走下去。

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