| 《基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)》課題研究方案 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一、課題提出的背景和理論依據(jù) 1、課題提出的背景 （1）社會發(fā)展的需要：21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)。這種競爭不僅僅是教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件的單一競爭，還是學(xué)校內(nèi)在要素整體形象的多層面的整體競爭，也包括校園文化、班級文化氛圍的競爭，這種競爭把文化滲入學(xué)校。各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化，侵蝕著校園，從而使學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，這不僅影響到教育質(zhì)量的提高，而且也會給學(xué)校的形象，尤其是對學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害。 （2）學(xué)校自身發(fā)展的需要：近年來，我校為走出困境，謀求發(fā)展，始終把強化學(xué)校德育作為“內(nèi)抓管理，外樹形象”的突破口，本著“讓每一個學(xué)生學(xué)好，讓每個學(xué)生成材”的教育理念，全面、深入、扎實地開展對學(xué)生的思想教育和日常行為管理，學(xué)生良好的文明行為、文明習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)校“人氣”旺，師生的精神面貌好，這成為旺莊中學(xué)的一大“亮點”。 幾年來，我校開展了《積極心態(tài)教育實踐研究》、《新課改下的合作教學(xué)實踐研究》，都取得了初步成效，在一定程度上讓我們嘗到科研興校的甜頭。但是我們清醒地意識到：由于我校地處無錫新區(qū)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村轉(zhuǎn)居民的家庭和外來民工家庭比較多，因此學(xué)生家庭呈現(xiàn)出吃低保家庭多、離異單親家庭多、子女寄養(yǎng)家庭多、殘疾人家庭多的現(xiàn)象。旺莊中學(xué)無形之中就面臨著許多難題，而其中最大的一個難題就是學(xué)校承擔(dān)了許多“問題家庭”子女的教育工作，這些學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣都較差的學(xué)生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現(xiàn)出來的不懂規(guī)矩、我行我素、無視教育、蔑視學(xué)校等行為，具有很強的劣根性。學(xué)校透過這種現(xiàn)象，進行了深入的研究，并通過廣泛聽取意見與外出取經(jīng)等形式，制定了“以德育為核心，通過班級文化的建設(shè)，營造和諧生動的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成“不甘落后，奮力爭先”的校園氛圍。我們認(rèn)識到：學(xué)校工作成功的關(guān)鍵是狠抓德育，而德育工作的關(guān)鍵是“務(wù)實創(chuàng)新”，同時又必須緊跟形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，把加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作作為重中之重來抓，這既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之計；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)固然重要，但提高他們的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識更不容忽視。 （3）學(xué)生人格塑造的要求：培養(yǎng)學(xué)生良好的人格,是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前世界教育主題的直接反映。但是當(dāng)前，我們一些學(xué)校還是只抓學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一塊陣地——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生,因此合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。班級文化是班級全體成員(包括教師和學(xué)生)用智慧和實踐創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。班級文化的每一組成要素都與學(xué)生人格發(fā)展有著密切的聯(lián)系。研究表明：在民主型或支持型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛，在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚；在專制型或防衛(wèi)型的班風(fēng)里，成員之間互不信任，關(guān)系緊張，學(xué)生之間由此而產(chǎn)生的是煩悶、恐懼、厭惡的情感態(tài)度與彼此攻擊的行為模式，學(xué)生自信心、自尊感與上進心不強，個性得不到健康發(fā)展。因此，良好的班級文化能促進學(xué)生的人格向著健康的方向發(fā)展。 2、理論依據(jù) （1）、心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段。 （2）、德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們要加強校園、班級文化建設(shè)，構(gòu)建、營造一個優(yōu)美和諧的校內(nèi)及班級人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。 （3）、《中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進素質(zhì)教育中有重要地位。班級教育是學(xué)校教育的主要形式，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關(guān)鍵，對于學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才有著不可估量的作用。 （4）、美學(xué)理論依據(jù) Freuid曾說：“我房子里的每一件東西都是有意義的。”也就是說作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識，以及影響身處其中的人的意識。班級文化環(huán)境也是如此。創(chuàng)造一個優(yōu)美的班級環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。 二、課題的核心概念、界定及目標(biāo)假設(shè) 1、核心概念： 積極心態(tài)：心態(tài)是人內(nèi)在的心理傾向，是一個人對待學(xué)習(xí)、工作、生活或處理問題時的基本態(tài)度。積極心態(tài)是人內(nèi)在的積極的心理傾向，對學(xué)習(xí)、工作、生活或處理問題時表現(xiàn)出積極的態(tài)度。積極心態(tài)是意志行動的強大力量源泉，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，具有積極心態(tài)的人有一種感染力，召喚力，他有正確的世界觀、人生觀和價值觀，他能正視和面對現(xiàn)在，能以積極主動的態(tài)度和行動面對挑戰(zhàn)和競爭 班級文化：所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。 班級文化，就是班級全體成員在學(xué)習(xí)和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作用和行為準(zhǔn)則。它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。 班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化；而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。 2、課題的界定 本課題主要研究如何開發(fā)和利用各種班級教育環(huán)境資源，在積極心態(tài)下，充分尊重每一位學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生的個性都能得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，形成以“創(chuàng)”為中心的、建設(shè)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的班級文化。 3、目標(biāo)假設(shè) 本課題研究的目的是針對目前社會政治、經(jīng)濟、文化變革的實際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問題和新動向，有的放矢地開展班級文化建設(shè)工作。 （1）通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學(xué)生健全人格的形成。 （2）探索班級文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。 （3）探索班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建班級文化的教育模式。 三、課題研究的價值 班級是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境。新課程提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園。”事實證明，班級文化對學(xué)生的成長，影響最為直接和深刻。學(xué)生只有在優(yōu)秀的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會做期望的品德和能力。 1、理論價值：教育有“文化適應(yīng)性”，教育要整合各種資源，建構(gòu)育人平臺，達到教書育人的目的。班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過程中運用心理學(xué)的理論與技巧，通過語言的藝術(shù)，情感的溝通，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。 2、實踐價值：通過進一步挖掘我校的傳統(tǒng)文化；新建、改建具有育人寓意的新設(shè)施、新項目；加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境、班級環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精神面貌和各項素質(zhì)不斷提高和完善。 四、課題研究的內(nèi)容 （一）創(chuàng)設(shè)充滿激勵的班級環(huán)境 1、品牌班級的創(chuàng)建。確立班級的總目標(biāo)，制定目標(biāo)的過程就是品牌班級的創(chuàng)建。圍繞學(xué)校的“一校一品”，以“創(chuàng)”為中心，圍繞“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”、“創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)特色，由各班班主任和班級全體成員商量制定班級的奮斗目標(biāo)和特色；要求各班根據(jù)學(xué)校提供的校友資源或者是利用新區(qū)周圍的企業(yè)資源，根據(jù)本班的實際情況，命名好適合并能凸顯本班特色的班級名稱：如“欣旺班”、“尚德班”等，在適當(dāng)?shù)臅r間由學(xué)校對各班進行授牌或授旗儀式；在品牌班級創(chuàng)建的總目標(biāo)提出來之后制訂本班的各階段奮斗目標(biāo)、班徽、班級名言、班歌、班訓(xùn)、班級文學(xué)社等等，定期和不定期的邀請結(jié)對子的個人或者是團體來校互動。 2、堅持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之妙?？梢詮牧⒅尽W(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。實踐充分證明，健康和諧，文明優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。 3、充分利用空間，在教室的墻壁上開辟一塊園地。利用這個陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、吳文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而展出學(xué)生獲獎作品，時而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?#8230;…諸如此類的活動作品展示，給學(xué)生營造班級精神文化氛圍。 （二）構(gòu)建和諧奮進的班級氛圍 1、加強班級制度文化建設(shè) 良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開制度文化的建設(shè)，班級制度文化包括班級的文明習(xí)慣、規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、娛樂活動方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，是班級文化的生命力所在。班級制度文化建設(shè)的著眼點是競爭機制，主要通過評比各種“先進、優(yōu)秀”等并形成制度。這保證了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性，又激發(fā)了學(xué)生的成長意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品格，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的積極性，增強了學(xué)生完善提高自我素質(zhì)的自覺性。 2、創(chuàng)立健康向上的班級精神 班級精神是指班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學(xué)生就會產(chǎn)生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時和學(xué)生商討、確定班級的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。而班級精神的具體體現(xiàn)是班訓(xùn)。形成班訓(xùn)，才能使每個學(xué)生有“奔頭”，讓學(xué)生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂的。不然，會促使學(xué)生形成“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”的心態(tài)，不會有蓬勃向上朝氣。比如，組織全班同學(xué)討論，形成“自立自信、團結(jié)互助”等班訓(xùn)，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來教育學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)對照，反省自己、發(fā)展自己。另外還可以創(chuàng)設(shè)班歌、班徽等。 3、培養(yǎng)自強意識，彰顯班級特色 如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是撐起成功的柱石。只有自尊自強的人，才可能有堅強的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的氛圍，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)、克服困難、堅韌不拔的頑強毅力。利用這種自強意識，凸現(xiàn)本班的特色。 4、形成良好的班風(fēng)和正確的輿論 正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過不懈努力想達到的最理想的班集體形式。正如俗語所說的，三人成虎，眾志成城。輿論、班風(fēng)的作用是巨大的。事實證明，集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽感。班主任應(yīng)不隨意地批評某一個同學(xué)，每一件事情都力求調(diào)查清楚，正確地批評、表揚，樹典型；讓學(xué)生參與班風(fēng)評比，讓學(xué)生自己對一些“錯”事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識，師生聯(lián)系，辦好宣傳欄在潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風(fēng)。 （三）開展富有教育意義的班級活動 組織和指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的班級活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。組織的班級活動應(yīng)力求多樣化，例如： 1、調(diào)查研究 2、參觀與訪談 3、班級環(huán)境布置 4、主題班會 5、互動和各種競賽活動。如設(shè)計書香校園、節(jié)約校園、安全校園等等的宣傳標(biāo)語口號，感動旺莊人物演講比賽、講故事、繪畫比賽，校園之星、星級班級評比，可以極大地激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位。 五、研究步驟與時間安排 1、課題準(zhǔn)備階段 （2006.9——2007.1） （1）2006年9月——2006年10月，成立課題研究中心組，以自愿為原則，吸收一些有科研意識、有科研能力的老師作為課題組成員，主要參與或完成： ①搜集資料、布置任務(wù)。 ②討論自己所要承擔(dān)的子課題，并確定實施的設(shè)計方案 ③經(jīng)過集體討論，確定分工，形成開題報告。 ④舉行一次由專家親臨指導(dǎo)的開題儀式。 2、課題實施階段（2007.1——2008.6） 第一階段：前期實施階段 (2007.1——2007.6) （1）2007年1 月——2007年4月，中心組成員所在班級進行班級環(huán)境布置、校友或新區(qū)企業(yè)結(jié)對、班級命名，組織全體班主任參觀示范班。 （2） 2007年4月——2007年6月，班級環(huán)境布置率達30% ，中心組成員班級文化建設(shè)進行校級展示活動，聽取有關(guān)專家和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見，對課題研究方案進行進一步的改進和完善。 第二階段:中期論證階段 (2007.7——2008.6) （1） 2007年7-12月，進行階段性自查，調(diào)整和改進下階段研究工作，校內(nèi)舉辦一次德育論壇活動，進一步增強全校教職員工的育人觀，從而推進課題研究。 （2）2008年1—6月，班級環(huán)境布置率達60%，撰寫課題研究心得體會，進行校內(nèi)交流，并完善下一階段的研究內(nèi)容。 （3）班級文化進行區(qū)級展示，撰寫中期研究報告，接受有關(guān)專家中期評估。 3、結(jié)題鑒定階段 （2008.7——2009.10） （1）2008年7——2009年2月班級環(huán)境布置率達90%， 班級文化進行市級展示，教職工人100%撰寫課題研究相關(guān)論文，人人發(fā)揮德育工作者的作用。 （2）2009年3月——2009年10月,撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。 六、主要觀點與創(chuàng)新之處 1、主要觀點：基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)，需要我們注重文化氛圍對學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生主體的自我發(fā)展，從而著力于將“人的外部動作向內(nèi)部精神（心理）動作轉(zhuǎn)化”上。我們通過開展品牌班級的創(chuàng)建、班級環(huán)境布置、多種班級文化活動等軟、硬文化的建設(shè)，使學(xué)生主動認(rèn)同班級的價值準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步內(nèi)化為良好的品德、高尚的情操。班級文化建設(shè)同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增進學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的自我發(fā)展的全面成長。 2、課題的創(chuàng)新之處 （1）、研究觀念的創(chuàng)新性。此課題的現(xiàn)實意義在改變教師的教育管理觀念，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的全新理念，教育引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛能，利用班級文化來潛移默化的對學(xué)生進行愛國、環(huán)保、安全等方面的熏陶。 （2）、注重心理學(xué)與德育的關(guān)系 德育的起點就是針對學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)所提出的，德育的心理學(xué)化傾向也日漸符合教育改革的要求。德育的對象是人，這就要求在德育的過程中要重視德育對象的心理特點。我們的研究無論是出發(fā)點還是實驗過程，都是以此為基礎(chǔ)的。 ?。?）、充分利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備 網(wǎng)絡(luò)德育的提出，標(biāo)志著德育邁向了一個新的環(huán)境。與現(xiàn)代教育設(shè)備的相結(jié)合，是我國德育的一大超越。我們充分發(fā)揮我校的硬件、軟件的優(yōu)勢， 通過學(xué)校網(wǎng)站，利用現(xiàn)代媒體，對學(xué)生進行自我教育，提高學(xué)校德育的實效性。 七、課題研究的預(yù)期成果
八、課題研究組成員及研究保障機制 1、課題研究組 組 長：張 平 副組長：高 萍 周錫林 組 員：朱 芳 丁愛萍 章薇薇 吳 慧 朱 萍 盧 菁 湯玉萍 陸鎣敏 周 歆 2、保障機制 1、時間保證：每月一次專題研討時間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的時間。 2、人員保證：建立以張平書記校長為組長，高萍、周錫林副校長為副組長，德育處、教科室負(fù)責(zé)人及熱心本課題研究的骨干教師組成的課題組。 3、制度保證：在課題組長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題研究的制度，以保證研究任務(wù)的完成。同時，實驗成果納入教師崗位責(zé)任制，作為評優(yōu)、評先、晉級的主要條件。 4、經(jīng)費保證：加強對本課題研究經(jīng)費的投入，盡力提供研究設(shè)施、設(shè)備、資料及外出學(xué)習(xí)活動經(jīng)費等條件，對課題研究中成績突出的教職員工予以表彰和獎勵。 |
