云想衣裳花想容，妙筆生花展文采
——提升作文的語言表現(xiàn)力
“佛要金裝，人要衣裝”，文章就要文采裝，高考作文更是要講究文采?？v觀歷年高考優(yōu)秀作文，有相當部分是靠語言的優(yōu)美取得的，在文從字順、表達清楚的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)文采，增添意蘊，便具有了在考場作文“發(fā)展等級”上拿高分的資格。要做到，那么，如何來裝扮語言，使文章妙筆生花、文采飛揚呢？
1、巧用修辭顯靈氣：
（1）運用比喻手法，化抽象為具體，達到生動形象的效果。
例：機遇是左手，托著一份沉甸甸的希望；創(chuàng)造是右手，畫出一道亮晶晶的弧線。機遇和創(chuàng)造，就像左手和右手，它們都離不開對方，只有緊緊握住了，擁有的那方天空才會更廣闊，更湛藍。你若問我要機遇還是要創(chuàng)造，這仿佛是問我要砍左手還是砍右手。我要的是兩只手——右手抓住左手，讓機會不再溜走，讓創(chuàng)造成為可能?。ㄟx自《機遇與創(chuàng)造交響曲》海南高考滿分作文）
機遇和創(chuàng)造二者的關(guān)系是抽象的，但是用“左手”和“右手”來打比方，進行描繪，更加生動形象了。
（2）運用排比手法，增強氣勢，深中心主旨，富有節(jié)奏感。
例：抵達成功的路上，有太多的風(fēng)雨雷電，太多的暗礁險灘。有了希望，才有勇氣去面對；有了希望，才會在猶豫之時堅定地選擇繼續(xù)；有了希望，才能在孤單困苦之時甩掉淚水昂頭前行。就像孱弱的小草，等待著春天，堅守著成長的信念，才能在溫暖的季節(jié)里變綠，生長……面對挫折，選擇勇敢地跳過；面對失敗，學(xué)會用笑容稀釋；面對黑暗，選取希望的火把照亮！(選自2008年山東卷《寒冬·暖春·希望》)
這段話中的三個“有了希望”和三個“面對……”運用了排比手法，使論述充分，說理更透徹明白。
（3）運用擬人手法，可以使文章更具體生動形象。
例：曠野上，樹林忙著做插畫，野花趕著繡彩圖，春草蔓延漫生，更行更遠，沒有誰能阻礙住她行路的腳丫，而鳥在空中配著它的畫外音，解說給匆忙行走的云聽。(《春草散章》)
這一段關(guān)于春的描述使春的形象變得生動有趣，增強了文章的審美效果。
有時多種修辭手法結(jié)合運用也可以使文章富有文采，搖曳生姿。如：雨是秦槐漢柏下仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊知己依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間守邊將士愁苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。雨，一直招搖于語文中，從我身邊輕輕走過。（選自江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）綜合運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象，富有感染力。
2、巧用詩詞名句彰神韻:
“腹有詩書氣自華”，一篇作文若能夠恰到好處地運用古詩詞，會一種古典美、意境美，文章自然會妙筆生花。
（1）直接引用，作為文章材料。
例：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。
（2）按照同一題材、情感進行詩句歸類組合，充實作文內(nèi)容：
例：古人在詩詞的浩瀚海洋中為我們造出了種種美妙的藝術(shù)境界。同是送別，王維說“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，李太白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王子安說“無為在歧路，兒女共沾巾”，高適卻說“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。同是詠梅，陸游說“零落成泥碾作塵，只有香如故”，王安石卻說“遙知不是雪，為有暗香來”。同是描寫黃昏，李商隱寫道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，而杜牧則寫道，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。不同的人，不同的個性，不同的思維，對同一事物有不同的看法。（選自全國卷滿分作文《創(chuàng)新，個性的凸顯》）
這里引用了很多詩句，表達了不同的詩人對送別的理解不同，對梅的理解迥異，借以論證“不同的人，不同的個性，不同的思維”造出不同的藝術(shù)境界，既充分證明了“創(chuàng)新，個性的凸顯”這一論點，又使作文妙筆生花，文采飛揚。
（3）化用古詩詞名句。
例：“抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是于心進行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進發(fā)與升華!”（選自《用旁觀的眼神》）
這一段話化用了唐·張渭的《早梅》、宋·賀鑄的《青玉案》和宋·蘇軾《水龍吟》中的詩句。
（4）運用想象和聯(lián)想，化用詩詞意境成段或者藝術(shù)性的展現(xiàn)歷史的情景。
如作文《看輕自己》中的這段話化用了荀子的《勸學(xué)》、《紅樓夢》和《史記》評價等詩詞名句：
“泰山之所以那么雄偉，是因為它不拒細壤：江河之所以那么廣闊，是因為它不拒細流：塵埃不息，是因為它們相信無數(shù)的塵埃也會屹立成山峰：溪水不息，是因為它們相信溪澗留不住，終歸大海做波濤。千年一夢《紅樓》，千古絕唱《史記》，多少的驚世駭俗，多少的不可思議，然而它們的背后是多少的艱辛，多少血與淚的交融……
3、巧用句式展節(jié)奏：
（1）長短結(jié)合，使文章富有節(jié)奏，突出重點。
如學(xué)生作文中的有句話：“我在萬里晴空、云彩線兒都不見的、素常煙霧騰騰的山頭顯得眉目分明的這樣一個難得的好天氣去登泰山?！笨梢园堰@一個長句改為多個短句，變成“我在一個難得的好天氣去登泰山的。那一天，萬里晴空，云彩線兒都不見，素常煙霧騰騰的山頭顯得眉目分明。”
這樣一來，顯得更加簡潔、有節(jié)奏而且文采斐然。
（2）整散結(jié)合，使文章整齊中有變化，充滿著抒情和論證的氣勢。
如山東考生的作文《齒輪》中的一段話：時鐘一下一下走過，每一步都有齒輪的轉(zhuǎn)動，每一步都寫下長與短的補合。愛因斯坦這科學(xué)之壇的巨匠，在太長的生命路途中，寫下波爾的名字。也許是面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)，也許是互不相讓的據(jù)理力爭。競爭中，兩位科學(xué)家的長長短短補出了偉大的友誼，補出了人類世界的科學(xué)，補出了永遠閃爍明光的智慧。雙贏是合作的雙手種下的果實，這果實屬于雙方，這果實又豈限于雙方？
畫線句子就是整句，突出了愛因斯坦和波爾兩位科學(xué)家之間的互補的情態(tài)和用，這些句子與其他散句結(jié)合在一起，具有較強的節(jié)奏感，論證較有力度。
（3）巧用設(shè)問句、反問句，吸引讀者，體現(xiàn)中心主旨。
例：①“面對苦難的時候，我們不必害怕，因為一帆風(fēng)順的人生不一定會精彩，經(jīng)歷了苦難，也許就是經(jīng)歷了一生的財富。屈原被小人離間、被懷王疏遠、兩次被流放，面臨了人生最大的苦難，不也永遠心系天下投身汨羅江以死明志嗎？司馬遷更是如此，遭受了人生最大的痛苦和侮辱，不也能夠勇敢地面對茍活下來以生踐志嗎？”
這一段話運用了反問句的句式，使語氣更加肯定的論證了“苦難是財富“的論點。
例：②“是誰面對著人生的苦難,依然能夠心憂天下,為了黎民百姓走遍了祖國的大江南北？是他，是詩圣，是他大庇天下寒士，用自己的一顆心包容了整個生活的境界；是誰面對著生活的拮據(jù)困境，依然能夠用一顆心唱出了世間最動人的《天使的翅膀》？是她，那個西單女孩，面對苦難從不低頭，堅強地挑起了生活的重擔(dān)，走出了屬于她自己的藝術(shù)人生。”
這一段話運用了設(shè)問句的句式，一問一答，突出了回答的內(nèi)容，既強調(diào)了論據(jù)的論證力量，還能給人親切自然的感覺。
以上所談是語言有文采的三個方面的具體表現(xiàn)，在寫作中這些技巧常常是綜合運用的，此外，需要同學(xué)們注意的是，真正有文采的文章一般都是文質(zhì)兼美的，也就是內(nèi)容與形式要相符，所以，提升文章的文采還要以“感情真摯”為基礎(chǔ)。
育星教育網(wǎng) www.ht88.com
