《事物的正確答案不止一個》教案
【學習目標】
1. 理清全文思路，“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系；
2. 激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；
【活動方案】
上課前：播放：歌曲《春天在哪里》
由課前的歌曲提問：在同學們的眼睛里春天是什么？
活動1：用你喜歡的方式讀課文，思考問題。
（1）作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？
（2）為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？
（學生讀書2分鐘，適當批注→組內(nèi)交流<由組長負責用自己理解的方式做好記錄>→展示）
活動2：交流引起你思考的警句，并結(jié)合歷史上古今中外具有創(chuàng)造性思維的人，談?wù)勛约旱捏w會。
(自主批注→組內(nèi)交流→組長分工→展示)
活動3：舉行班級辯論會。
對照產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的三個因素，有些同學可能認為自己才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑，認為“創(chuàng)造力只是愛因斯坦、貝多芬等人的專利”，對此觀點你是否贊同？
（確定小組內(nèi)的觀點→為自己組內(nèi)的觀點確定理論和事實論據(jù)→小組演練→全班展示）
活動4：奇思妙想。
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。
個性調(diào)整
課堂隨筆
【附錄：發(fā)散性思維經(jīng)典案例】
回形針有多少種用途
1983年，在廣西南寧召開全國創(chuàng)造學首屆學術(shù)研討會。被邀請的日本專家村上幸雄隔海趕來，為與會的作家、藝術(shù)家、編輯、記者、發(fā)明家、廠長、經(jīng)理、教育專家們講課。日本專家連續(xù)講了3個半天，講得很有魅力，挺新奇。
臺下一片閃亮亮的專注的眼睛。
面對這些創(chuàng)造思維能力很強的學者同仁，風度瀟灑的村上
片刻，山西、廣東的一些代表踴躍回答“回形針可以別相片，可以夾稿件、講義。”“鈕扣掉了，可以用回形針臨時鉤起……”七嘴八舌，大約說了十幾種，其中較奇特的是把回形針磨成魚鉤去釣魚，引來一陣笑聲。
村上對大家在不長時間講出近20種回形針用途很稱道。
人們問：“村上您能講多少種?”
村上一笑，伸出3個指頭。
“30種?”
村上搖頭。
“300種?”
村上點頭。人們驚訝。不由得佩服這個人聰慧敏捷的思維。
這時，一位名叫許國泰的年輕人向講臺遞了張條子：對于回形針用途，我能說出3千種、3萬種!
鄰座對他側(cè)目：“吹牛不罰款，真狂!”
第二天上午11時，這位年輕人“揭榜應(yīng)戰(zhàn)”走上了講臺，拿起一支粉筆，在黑板上寫了一行字：村上幸雄回形針用途求解。
原先不以為然的聽眾一下子被吸引過來了。
許國泰說：“昨天，大家和村上講的用途可用4個字概括。這就是：鉤、掛、別、聯(lián)。要啟發(fā)思路，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡單的形象思維工具——信息標與信息反應(yīng)場。”
“我把回形針的總體信息分解成重量、體積、長度、截面、彈性、直線、銀白色等10個要素。再把這些要素，用根標線連起來，形成一根信息標。然后，再把與回形針有關(guān)的人類實踐活動進行要素分解，連成信息標，最后形成信息反應(yīng)場。”
許國泰從容地將信息反應(yīng)場的坐標不停地組切交合。
他通過兩軸推出一系列回形針在數(shù)學中的用途，如：把回形針分別做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成+、-、×、÷的符號，用來進行四則運算，運算出數(shù)量，就有一千萬、一萬萬……在音樂上可創(chuàng)作曲譜。
回形針還可以做成英、俄、希臘等外文字母，用來進行拼讀。
回形針可以與硫酸反應(yīng)生成氫氣，可以用回形針做指南針，串起不導電。
回形針是鐵元素構(gòu)成，鐵與銅化合是青銅，鐵以不同比例與幾十種金屬元素分別化合，生成的化合物則是成千上萬種……實際上，回形針的用途是接近于無窮的!
許國泰在臺上講著，臺下一片寂靜。
此時，再也沒有人說回形針有3千種、3萬種用途是吹牛，而是對這種新的認識工具感到了新奇，普遍陷入打破了原有思維格局的沉思……
【反饋練習】
1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
根深dì（ ）固 zī zī（ ）（ ）不倦 汲（ ）取
鍥（ ）而不舍 不言而ｙù（ ）
2．下面畫線句子有語病，請寫出修改意見。
星期五下午，我們舉辦了一次“優(yōu)秀散文詩歌”的演講活動?；顒又?，同學們踴躍上臺演講。演講會高潮迭起，掌聲不斷，①氣氛非常熱烈得很。文娛委員的演講，聲情并茂，精彩紛呈，贏得了同學們的陣陣喝彩。②通過這次演講活動，同學們的口頭表達能力得到了較大的改進和提高。
第①處，修改意見：
第②處，修改意見：
3．閱讀杜甫的《絕句》，完成下列題目。
絕句 （杜甫）
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂之時。）
（1）此詩描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述。
（2）本詩表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
閱讀下面的課文片段，回答問題。
“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
……
我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試。
……
認為“我不具備創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即使是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。
由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。
如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。
4．填上文章中空格的部分。
5．“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”從自己的實際生活中選擇一個例子來解釋這句話。
6．根據(jù)課文內(nèi)容，作者認為一個人怎樣才能擁有創(chuàng)造力？
7．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋什么是創(chuàng)造性思維。
閱讀下面的短文，回答問題。
磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針。”太白感其意還卒業(yè)。媼自言姓武。今溪旁有武氏巖。
8．解釋字詞。
成 去 方 欲
9．翻譯句子。
太白感其意，還卒業(yè)。
10．你從這則故事中得到哪些啟示？
《事物的正確答案不止一個》
【反饋練習】
1.蒂 孜孜 jí qiè 喻 2. 第①處，修改意見：“非常”與“得很”刪去其中之一。第②處，修改意見：“的改進”去掉。 3. ⑴此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。（2）表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活后暫時定居草堂的愉悅閑適的心境。4.關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 5.只要能順暢地表達出一件相關(guān)的事情即可。 6.①不滿足于一個答案，不放棄探求。②知識是形成新創(chuàng)意的素材。③發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于靈活運用知識。④不能進行自我壓制，要注意平時小小的創(chuàng)意和靈感。 7.不拘泥于唯一的、程式化的答案，能創(chuàng)造性的運用知識，有著一種對新事物的不斷探求的追求……諸如此類的比較順暢地表達即可。8.完成 離開 正 想要 9. 李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。10.凡事都要持之以恒，鍥而不舍。
