幫孩子檢查作業(yè)，是個大工程，總是讓父母頭疼不已。
今天虎媽就分享幾個檢查作業(yè)小技巧，掌握訣竅，輕松應對。來源 | 梅語文綜合整理
許多家長都會幫孩子檢查作業(yè)，但如何幫孩子檢查作業(yè)才更有利于孩子的學習，這是一門學問。
低年級學生
做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看”。或者在有問題的地方畫上一個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，并改之。三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時判了錯，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長做出深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的?！?/span>
檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣才能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。不做孩子作業(yè)的監(jiān)工
有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，就會幫著孩子涂擦，還一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！?/strong>
“說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍下，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去，也是改不過來的。建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子。如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，媽媽/爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會樂意接受的。若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。家長要注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，是后一步的事。“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”
如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”
我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步來做，不能心急。這個方法還是舉一個例子來說明。如，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”
通常情況下，孩子會說沒有難題，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：這種方法，首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如：“做作業(yè)總是愛拖拉，不專心，真是個'拖皮鬼’。”
“快做，不要玩?！?/span>
“幾道題，也要做半天，真沒出息。”
越是責罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習慣。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學稍微多一點，用35分鐘做完。“如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。
老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。
當然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”
那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。低年級階段點撥孩子做習題
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”
“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了?！?/span>
孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長耐心引導，孩子一定會解出原題。這種做法，雖然要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。對于有些數(shù)學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第一步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。當然，孩子到了四年級以后，數(shù)學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導。那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，孩子的思路永遠打不開。“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習慣，才能從根本上幫助到孩子。孩子的學習不能僅靠老師的督促，家長們平時的輔導也很重要。希望家長們能認真看完本文，結合自家孩子的實際情況，利用一些小技巧更好地輔導孩子的學習！
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