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撰文 | 李汪洋（北京師范大學(xué)中國(guó)社會(huì)管理研究院/社會(huì)學(xué)院博士后）
責(zé)編 | 靳永愛(ài)（中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院講師）
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孩子的教育普遍被看作一個(gè)家庭的頭等大事。尤其是我國(guó)正在經(jīng)歷快速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷，養(yǎng)育和教育成本提高，育兒觀念和方式發(fā)生了重大的變化，不少家庭出現(xiàn)了育兒焦慮。如何更好地影響孩子的教育成就，這不僅是每個(gè)家庭關(guān)心的問(wèn)題，也關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)。今天的文章就來(lái)談?wù)劇皠e人家的孩子”究竟是怎么來(lái)的。
為什么有些孩子成績(jī)好？
家庭對(duì)下一代的教育與發(fā)展的影響幾乎不言而喻。根據(jù)已有的文獻(xiàn)，家庭背景對(duì)孩子教育成就的影響有兩個(gè)機(jī)制：一是提供家庭經(jīng)濟(jì)資源；二是提供家庭非經(jīng)濟(jì)資源（如下圖）。前者是指，家庭的經(jīng)濟(jì)地位是影響子女教育的重要因素，也就是說(shuō)，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況越好，父母的收入水平越高，將有越充足的經(jīng)濟(jì)資源對(duì)孩子進(jìn)行教育投資。比如，為孩子入學(xué)購(gòu)置價(jià)格高昂的學(xué)區(qū)房，把孩子送入花費(fèi)不菲的私立學(xué)校，讓孩子參加更多的課外輔導(dǎo)。其結(jié)果是，來(lái)自低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童在教育成就方面顯著劣于來(lái)自更高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童。后者是指，家庭的非經(jīng)濟(jì)因素對(duì)孩子教育具有深刻的影響。通常而言，家庭的非經(jīng)濟(jì)資源包括：家庭的養(yǎng)育觀念與行為、教育期望、家庭氛圍與環(huán)境等。
近年來(lái)，家庭非經(jīng)濟(jì)資源對(duì)于兒童教育發(fā)展與成就的影響受到越來(lái)越廣泛的學(xué)術(shù)關(guān)注。最近若干年的研究發(fā)現(xiàn)，這些非經(jīng)濟(jì)資源的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭經(jīng)濟(jì)資源的影響。比如，美國(guó)學(xué)者Annette Lareau在1993-2003年追蹤記錄了12名孩子和他們的家庭，發(fā)現(xiàn)美國(guó)社會(huì)中教育分化主要源于家庭養(yǎng)育模式的階層差異。具體來(lái)說(shuō)，來(lái)自較高社會(huì)階層的父母，由于具備更高文化水平，會(huì)更加有條理地安排兒童的課余時(shí)間，并且會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣；而來(lái)自較低社會(huì)階層的父母對(duì)兒童的成長(zhǎng)則采取“放任自流”的做法。
在中國(guó)，有錢是最重要的嗎？
中國(guó)人普遍重視子女教育。關(guān)于讀書，最著名的一句話莫過(guò)于“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。也因此，“不能輸在起跑線上”被奉為至理名言，家長(zhǎng)們毫不吝惜對(duì)孩子教育的教育投入。前幾年還在為十幾萬(wàn)一平米的“天價(jià)學(xué)區(qū)房”拼個(gè)你前我后，現(xiàn)如今比拼戰(zhàn)線往前拉，開(kāi)始在早教上暗自較勁，好幾萬(wàn)的“天價(jià)早教班”比比皆是。但是，在中國(guó)，對(duì)子女教育來(lái)說(shuō)，什么才是最重要的？有錢買得來(lái)好成績(jī)嗎？
Liu & Xie（2016）使用中國(guó)家庭追蹤調(diào)查這一項(xiàng)有全國(guó)代表性的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了家庭背景對(duì)子女教育成就的作用機(jī)制。在這項(xiàng)研究中，子女的教育成就通過(guò)其字詞測(cè)試得分來(lái)衡量，而家庭的經(jīng)濟(jì)資源包括家庭年收入、家庭財(cái)產(chǎn)、教育支出，家庭的非經(jīng)濟(jì)資源分別是家長(zhǎng)的教育參與、教育期望以及家庭環(huán)境。其中，教育參與提問(wèn)了受訪家長(zhǎng)在子女日常學(xué)習(xí)中的關(guān)注程度和參與狀況，比如，“您經(jīng)常要求這個(gè)孩子完成家庭作業(yè)嗎？”家庭環(huán)境是訪員對(duì)受訪家庭教育氛圍的判斷打分，比如，訪員對(duì)“家庭的環(huán)境（孩子的畫報(bào)、圖書或其它學(xué)習(xí)材料）表明父母關(guān)心孩子的教育?！边@一情況打幾分。
研究發(fā)現(xiàn)，與以往基于西方社會(huì)的研究不同，在中國(guó)社會(huì)，家庭的收入與教育投資并沒(méi)有對(duì)兒童的字詞測(cè)試得分產(chǎn)生顯著的影響；家庭非經(jīng)濟(jì)資源的作用更加顯著和突出。總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育參與越多，教育期望越高，家庭的教育氛圍越濃厚，孩子的字詞測(cè)試結(jié)果越優(yōu)異。
Liu & Xie（2016）的研究還指出，這些家庭的非經(jīng)濟(jì)因素并不受到家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響。一個(gè)很重要的原因是，中國(guó)深受儒家文化的影響，不僅重視子女教育，還相信“有教無(wú)類”。無(wú)論出身如何，只要夠努力，夠堅(jiān)持，我們就能夠通過(guò)讀書取得成功。哪怕自己不識(shí)字，家長(zhǎng)也希望子女能夠受到良好的教育。比如，一項(xiàng)2014年對(duì)西部貧困縣全縣范圍內(nèi)0-24個(gè)月嬰幼兒的調(diào)查顯示，96%的家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大后上大學(xué)，53%希望孩子獲得博士學(xué)位。
哪種家庭教養(yǎng)方式最好？
基于上述的研究，我們可以看到：對(duì)于下一代的教育與發(fā)展，相比于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀念和行為、家庭的氛圍和環(huán)境等等這些文化和社會(huì)上的“軟性資源”更重要。換句話說(shuō)，你想要一個(gè)“別人家的孩子”，請(qǐng)先做“別人家的家長(zhǎng)”。
那么，如何做“別人家的家長(zhǎng)”？與可以較明確地被收入等量化指標(biāo)所反映的家庭經(jīng)濟(jì)因素不同，家庭的非經(jīng)濟(jì)因素難以用明確的量化指標(biāo)所衡量。一個(gè)常見(jiàn)的指標(biāo)是家庭教養(yǎng)方式（parenting styles）。
美國(guó)心理學(xué)家Diana Baumrind將家庭教養(yǎng)方式劃分為：權(quán)威型（authoritative）、專制型（authoritarian）和放任型（permissive）。權(quán)威型家長(zhǎng)認(rèn)為自己在孩子心目中具有權(quán)威地位，而這種權(quán)威來(lái)自親子之間的理解和尊重；專制型家長(zhǎng)要求子女的絕對(duì)服從；放任型家長(zhǎng)給予孩子充分的空間，很少提出要求，甚至聽(tīng)之任之。在此基礎(chǔ)上，Maccoby & Martin又將養(yǎng)育方式細(xì)化為4類：權(quán)威型、專制型、寬容型（indulgent）、忽視型（neglectful）。后兩者雖然都是家長(zhǎng)對(duì)子女沒(méi)有要求，但寬容型家長(zhǎng)與子女之間存在溝通，而忽視型家長(zhǎng)缺乏積極的回應(yīng)和溝通。
Chan & Koo（2011）通過(guò)英國(guó)家庭追蹤調(diào)查（British Household Panel Survey）的青少年數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：在控制了家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等其他影響因素后，來(lái)自權(quán)威型家庭的孩子表現(xiàn)更為優(yōu)異，包括：獲得更好的考試成績(jī)，更高的自尊、主觀幸福感，以及更少的越軌行為（抽煙、打架、有好朋友吸毒）。
基于最新的一項(xiàng)研究，當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式以專制型為主（39%），其次是忽視型（34%），權(quán)威型和寬容型均在13%左右（黃超，2018）。可見(jiàn)，四分之三的孩子生活在親子交流匱乏的家庭環(huán)境中。還是那句話，想要 “別人家的孩子”，請(qǐng)先學(xué)會(huì)做 “別人家的家長(zhǎng)” 吧。
參考文獻(xiàn)
1、Chan T W, Koo A. Parenting Style and Youth Outcomes in the UK. European Sociological Review, 2008,27(26):385-399.
2、LareauA. Unequal Childhoods:Class, Race, and Family Life. University of California Press. 2011.
3、Liu A , Xie Y . Influences of Monetary and Non-monetary Family Resources on Children's Development in Verbal Ability in China. Research in Social Stratification & Mobility, 2015, 40:59-70.
4、黃超，家庭教養(yǎng)方式的階層差異及其對(duì)子女非認(rèn)知能力的影響，社會(huì)，2018年第6期。
5、柳皚然、李汪洋、謝宇，家庭背景對(duì)子女教育成就的影響，工作論文，2018年。
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