金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/span>
相信很多人對《傷仲永》這篇文章都有所耳聞，文中的仲永五歲能在完全沒有知識基礎(chǔ)的前提下作詩，天賦比一般的人要優(yōu)秀得多，但最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇焖艿慕逃€沒有達(dá)到要求。
每個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng)，但是如果后期沒有抓緊教育，那再優(yōu)秀的天賦也會(huì)被埋沒。
研究指出，兒童的可塑性隨年齡的增長而降低。
一般認(rèn)為兒童早期的可塑性最大，如果在這個(gè)時(shí)期失去了良好的教育和訓(xùn)練，將會(huì)給兒童以后的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的損失。
早教在最合適的時(shí)間培養(yǎng)孩子的可塑性，讓孩子避免這種缺失。
一切的可塑性前提都是來源于大腦的發(fā)展。
大腦的發(fā)展不光是指大腦大小上的變化，也不光是腦細(xì)胞數(shù)目的增減，還包括最重要的神經(jīng)元之間的連接，這種連接又叫突觸。
兒童早期發(fā)展過程中，突觸的數(shù)目甚至超過了成年人。接下來則遵守“非用即退”的原則，經(jīng)常用到的保留下來，不常用的則漸漸消減。
神經(jīng)元連接和修剪的過程就是塑造孩子大腦的過程，特別在孩子處于 0～6 歲早期發(fā)育階段，后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)對于這樣的修剪過程非常重要。
早教給孩子提供豐富的環(huán)境刺激，盡可能幫他建立有用的神經(jīng)元連接，最好是形成強(qiáng)大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
早教可以通過環(huán)境和具體行為的刺激，強(qiáng)化某些神經(jīng)元連接，促進(jìn)某些腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這樣孩子的大腦會(huì)更高效。
科學(xué)家認(rèn)為，孩子的各種技能，是自下而上建立的，初步技能是高級技能的基礎(chǔ)。就像蓋房子，要先打地基，然后豎柱子，然后建墻壁，屋頂留到最后修。
感官技能可以算是孩子的地基，語言和運(yùn)動(dòng)有點(diǎn)兒像柱子，高級的神經(jīng)認(rèn)知技能是墻壁和屋頂。
早教的學(xué)習(xí)以感官系統(tǒng)為主，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多感官的刺激，來幫助孩子認(rèn)識世界。
早教能夠提供給孩子一個(gè)自由且多元化的環(huán)境來幫助孩子發(fā)掘自身的興趣和潛能，培養(yǎng)孩子的可塑性。
孩子就象河水的源泉，活潑而無拘無束，一旦被導(dǎo)向某一方向，就能轉(zhuǎn)變它的流向。
人與人之所以不一樣，主要是因?yàn)樵诤筇焓艿降慕逃绞讲煌?/span>
在幼年的意識中留下的印象，哪怕是微不足道的，都會(huì)在未來漫長的一生中發(fā)揮重要的影響。
