常聽學(xué)生說“英語好難，我不會(huì)說不會(huì)用，說上句不知下句該說什么……”，也常聽英語教師說“英語要多讀多記……”想想吧，為什么說上句不知下句，而教師又要學(xué)生多讀多記，這歸于一個(gè)原由：語感。學(xué)生的語感不強(qiáng)，讀書、說話、做題思維受到阻塞，難免遇到麻煩，正因如此，教師要求學(xué)生多讀多記來培養(yǎng)語感。的確，幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，讓我意識(shí)到語感的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)起著不可估量的作用，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視英語語感的培養(yǎng)。那語感到底是什么?為什么這么重要?又該如何培養(yǎng)呢?本文將結(jié)合自己近十年來的英語教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)。
一、什么是語感？
關(guān)于英語語感這個(gè)概念，早已有人將其譯為speech feeling或the same of speech。其實(shí)，語感作為一種類似直覺、自然的感覺，對(duì)于初學(xué)者或異國學(xué)習(xí)者來說，是比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，更是必須掌握好的心理現(xiàn)象。所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。語感既是語言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語言能力的最高體現(xiàn)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實(shí)踐，日積月累而形成的一種條件反射。
二、語感的重要性
在英語學(xué)習(xí)過程中，有許多因素左右著學(xué)習(xí)的效果，其中語感就是一個(gè)因素。語感是語言的自我感覺和領(lǐng)悟能力，對(duì)語言的感覺能力反映了學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解能力和應(yīng)用能力。語感高低對(duì)于學(xué)生英語能力的高低有著重要的支撐作用。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)用能力、反應(yīng)速度等等都出類拔萃。語言如音樂。良好的英語語感之于英語學(xué)習(xí)者如同良好的樂感之于音樂家，都是極重要的。葉圣陶先生曾說過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z感強(qiáng)的人不用怎么思考就能靈活運(yùn)用語言：一聽就懂，一看就明，一說就順，一寫就通。
三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語語感？
第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力
英語思維能力是直接運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，它既是英語學(xué)習(xí)的目的，同是又是影響英語學(xué)習(xí)的過程變量。培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而推動(dòng)學(xué)生英語素質(zhì)整體水平的提高。我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
用英語進(jìn)行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決于教師本身的英語素養(yǎng)，教師本身的教學(xué)語言不僅構(gòu)成了語言環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它更是創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍、培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行直接思維的主心軸。假如我們老師能用一口比較流利的英語教學(xué)的話，我們的學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也會(huì)深受其感染而不知不覺地用英語參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中來，并在參與的過程中逐步養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而促使英語語感的初步形成。因此，在教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，盡量用英語進(jìn)行對(duì)話、交流。我們也可以借助一定的體態(tài)語以及教學(xué)媒體，盡量減少學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語思維習(xí)慣對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。同時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免讓學(xué)生從“中文→英文”的翻譯過程中獲得信息或語言知識(shí)，而要鼓勵(lì)學(xué)生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強(qiáng)化、運(yùn)用形成良好的語感。
第二, 鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀、多渠道學(xué)習(xí)英語，加大語言實(shí)踐量。
（一）注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣使于啟蒙時(shí)的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對(duì)語感培養(yǎng)的重要性，我在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)去模仿，去表達(dá)。一種語言有一種語言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)中體會(huì)出來。平時(shí)在課堂上經(jīng)常教給學(xué)生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學(xué)習(xí)外語的興趣，同時(shí)也有助于音調(diào)的把握。對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課后作業(yè)。同時(shí)我經(jīng)常在班級(jí)舉行朗誦比賽，有時(shí)還把同學(xué)的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學(xué)們英語背誦的興趣，同時(shí)語感也得到了提高。
（二）創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強(qiáng)語感
語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語的海洋中。
首先，在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進(jìn)教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時(shí)候同學(xué)都對(duì)我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個(gè)單詞，你要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等來自己揣摩，培養(yǎng)這種聽的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語來思維。
其次，課堂上開展各種聽說活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫面，特別是多媒體教師的動(dòng)態(tài)畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。
再次，積極開展英語課外活動(dòng)。要學(xué)好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開展英語課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）提高寫作能力，促進(jìn)語感發(fā)展
如果說多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和發(fā)展，這種發(fā)展常常是潛意識(shí)的。那么多說，特別是多寫則有助于語感的表現(xiàn)和形成，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由被動(dòng)到主動(dòng)，由不適應(yīng)到適應(yīng)，由內(nèi)在潛能化為外在行動(dòng)，從而使語感得到更全面的發(fā)展。因此要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英文。
1．機(jī)械性地寫。從單詞到句型再到段落，將這種練習(xí)滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。
2．創(chuàng)造性地寫。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生模仿范文,新教材里每單元都有寫作訓(xùn)練題，我們千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)。很多教師到了高中才開始訓(xùn)練學(xué)生寫作，那就有點(diǎn)為時(shí)已晚。寫作應(yīng)從初中甚至小學(xué)開始抓起，一點(diǎn)一滴，讓學(xué)生在潛移默化中漸漸適應(yīng)，逐步培養(yǎng)他們的寫作能力。寫作是讀、說、聽的最好的反饋，英語語感的成熟就是用英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)英語思維能力的發(fā)展是極有好處的。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們了解中西文化差異。
語言和文化是密不可分的。語言不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式要受語言賴以存在的社會(huì)的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價(jià)值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語的教學(xué)中跨文化意識(shí)沒得到重視，所以在英語的學(xué)習(xí)或用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義。這對(duì)語感的培養(yǎng)有不良的影響。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就要讓學(xué)生了解中西文化差異，只有這樣，他們才能確切理解和正確表達(dá)思想。
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