不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)小年齡的孩子會(huì)在某個(gè)階段，對(duì)某些東西表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)進(jìn)行大量的、重復(fù)的活動(dòng)。例如：他們可能會(huì)盯著地上的小螞蟻看半天；某個(gè)階段孩子會(huì)一直看著你說(shuō)話的嘴巴，說(shuō)一些大人根本聽不懂的話；他們也可能會(huì)因?yàn)樾記]有擺放在固定的位置而嚎啕大哭。在IC環(huán)境（年齡在1.5歲-3歲左右孩子的教室）孩子會(huì)不斷重復(fù)做日常生活區(qū)某個(gè)工作，而驅(qū)使他們做這些活動(dòng)的動(dòng)力就是敏感期。
“敏感期”一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物生長(zhǎng)的時(shí)候最先提出的。后來(lái)，著名的意大利女教育家蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)中也有同樣的現(xiàn)象，因而繼續(xù)加以使用。
教育范疇內(nèi)的敏感期，是指在嬰幼兒0~3歲成長(zhǎng)的過(guò)程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間內(nèi)，孩子專心吸收環(huán)境中對(duì)自身有影響的因素，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。這一時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，可以達(dá)到很好的效果。反之，如果錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，對(duì)孩子進(jìn)行教育的效果就很不理想，甚至終身難以彌補(bǔ)。
著名文學(xué)家蒙田說(shuō)：“萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，你錯(cuò)過(guò)了這個(gè)季節(jié)，就很難補(bǔ)救與改善了。”小麥?zhǔn)崭钜v究時(shí)機(jī)的把握，“一夜南風(fēng)起，小麥覆壟黃”。如果不抓住小麥?zhǔn)崭畹狞S金時(shí)期，過(guò)后就會(huì)遇上大風(fēng)、冰雹和連陰雨，就可能造成減產(chǎn)，甚至顆粒無(wú)收。對(duì)孩子的教育也是這樣，一定要抓住孩子成長(zhǎng)的敏感期進(jìn)行教育，如果錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的敏感期，那么孩子的一生就被耽擱了。
接下來(lái)我們重點(diǎn)談一談0-3歲孩子的敏感期。
蒙臺(tái)梭利通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)某個(gè)階段的孩子有非常大的興趣做某件特定的事情，這種特定的敏感度可以幫助孩子在生理和心理上的發(fā)展，這就是“敏感期”。就像年幼的毛毛蟲對(duì)光線有很強(qiáng)的敏感度，趨光性會(huì)讓毛毛蟲一直爬到葉子頂端去吃最嫩的葉子，從而存活下來(lái)。
為什么要強(qiáng)調(diào)了解孩子的敏感期呢？
由于敏感期的作用，孩子在生活中有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力去追求他所需要的東西，而不需要外在的刺激，不需要大人催促他要做什么事情。
例如：一個(gè)2歲左右的孩子處于手腕動(dòng)作發(fā)展的敏感期，他們會(huì)不知疲倦地拿著畫筆在畫架上進(jìn)行“藝術(shù)創(chuàng)作”，可有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)孩子：“寶貝，你畫了什么呀？呀，很像一條魚哦?！逼鋵?shí)，他只是在運(yùn)動(dòng)他的手腕及手臂而已。
當(dāng)他處于動(dòng)作獲取敏感期時(shí)，他只有獲得足夠多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，他的手部動(dòng)作才能更加精致化，才能用手中的畫筆表達(dá)出更多的內(nèi)容。
反之，敏感期一旦消失，將不再出現(xiàn)。孩子的某一個(gè)敏感期一旦過(guò)去，他就不可能對(duì)這個(gè)事物感興趣。例如：有個(gè)孩子正值培養(yǎng)自己吃飯的敏感期，但大人并未注意到這一點(diǎn)，怕孩子吃得臟亂，堅(jiān)持喂飯給孩子吃，使得孩子吃飯前會(huì)很自覺地張開嘴巴等著大人喂。而到了孩子上幼兒園后，他還需要付出更大的努力學(xué)習(xí)自己吃飯。
如果錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期，孩子獲得某種技能的能力就會(huì)減弱，他只有付出更多的努力才能獲取這種技能。大人如果非要孩子在非敏感期做什么事，孩子會(huì)抗拒不想做，“吼孩功”、“催命符”自然就多了。
根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒的觀察研究，0~3歲孩子的敏感期有以下特點(diǎn)：
1. 語(yǔ)言敏感
當(dāng)嬰兒開始注視大人說(shuō)話的嘴型，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)的聲音時(shí)，孩子就進(jìn)入了語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件困難的事情，甚至成人都不能很快地學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，但幼兒卻能容易地學(xué)會(huì)母語(yǔ)。這正是因?yàn)樵谟變撼砷L(zhǎng)的敏感期內(nèi)，孩子具有很強(qiáng)的語(yǔ)言敏感性。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。
2. 秩序敏感
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，因?yàn)楹⒆有枰粋€(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦幼兒所熟悉的環(huán)境消失，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如果父母未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”，而當(dāng)孩子不能夠從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，孩子的智能也會(huì)因此而得不到正常的發(fā)展。
3. 感官敏感
孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”來(lái)吸收周圍事物。據(jù)此，父母可以通過(guò)玩具、音樂(lè)來(lái)使孩子的觸覺和聽覺器官更加敏銳，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生智慧。
4. 細(xì)節(jié)敏感
忙碌的大人常會(huì)忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時(shí)，正是父母培養(yǎng)孩子的好時(shí)機(jī)。
5. 動(dòng)作敏感
(1) 行走敏感
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子學(xué)會(huì)走路是他第二次降生。父母應(yīng)該讓孩子在各種環(huán)境下練習(xí)行走，包括上、下臺(tái)階，走平衡，走彎路等。兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，內(nèi)心對(duì)行走有著深切的欲望。父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練。
(2) 手的敏感
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為手是最活躍的，手是孩子最好的老師，通過(guò)手的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能使孩子養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也有助于孩子智力的發(fā)展。
6. 社會(huì)規(guī)范敏感
兩歲半的孩子會(huì)有明確的交流欲望，他們已經(jīng)不滿足于只與父母交往了。他們會(huì)逐漸脫離以自我為中心，向往群體活動(dòng)，向往與其他孩子交流。父母應(yīng)該及時(shí)給孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。
此外，0~3歲孩子還對(duì)書寫、閱讀、文化、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等具有相當(dāng)?shù)拿舾行?/span>
逐漸地，家長(zhǎng)們意識(shí)到孩子敏感期的重要性，但有時(shí)，家長(zhǎng)則會(huì)出現(xiàn)各種解讀敏感期，“我看孩子最近有推人的動(dòng)作，是不是動(dòng)作發(fā)展的敏感呢？過(guò)段時(shí)間就好了”又或者“我家孩子最近對(duì)音樂(lè)特別感興趣，他是不是處于音樂(lè)敏感期？我們可不能錯(cuò)過(guò)他的敏感期，應(yīng)該要給他報(bào)一個(gè)音樂(lè)興趣班？”等現(xiàn)象。
那么，0-3歲的孩子到底有哪些敏感期呢？我們又該如何發(fā)現(xiàn)并給予輔助呢？
斷奶敏感期
在孩子5個(gè)月的時(shí)候斷奶敏感期達(dá)到頂峰。
特征：這個(gè)階段的孩子對(duì)品嘗各種食物感興趣，會(huì)一直看大人吃東西，甚至試圖用手抓食物放進(jìn)嘴巴里。
成人的輔助：
A.一點(diǎn)一點(diǎn)把環(huán)境中的食物介紹給孩子（添加輔食），由軟到硬、從小到大、從單一到豐富、食物顏色多樣化。
B. 準(zhǔn)備兒童尺寸的用餐桌和椅子，孩子獨(dú)立坐在椅子上用餐，大人可以坐在孩子的對(duì)面，一點(diǎn)一點(diǎn)給孩子示范怎樣把食物舀起來(lái)放進(jìn)嘴巴里。我們不建議讓孩子坐在大人腿上吃東西，而是讓孩子獨(dú)立坐在椅子上用餐，給了孩子一種暗示：“我長(zhǎng)大了，可以自己做事情了?！?/span>
重要意義：這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)孩子好的飲食習(xí)慣和獨(dú)立能力是非常重要的。孩子如果得到了足夠多的嘗試和練習(xí)，他更愿意接受各種不同食物的味道，不容易挑食。同時(shí)，他的手部動(dòng)作也得到了發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)階段非?？简?yàn)大人的心理承受能力，孩子可能會(huì)吃的滿桌子都是，大人需要花費(fèi)更多的精力去“清理戰(zhàn)場(chǎng)”，但這是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，現(xiàn)在的努力是為了日后的“毫不費(fèi)力”。
動(dòng)作敏感期
動(dòng)作的獲取階段從孩子出生到2歲半左右。
特征：孩子學(xué)會(huì)如何翻身、坐、站立、走路、攀爬。通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，孩子的動(dòng)作越來(lái)越有目的性，慢慢地能夠控制自己的動(dòng)作，成為身體的主人。
成人的輔助：
A. 成人要能夠在每個(gè)階段讓孩子感受到他能做很多的事情，比如把他放在墊子上，他可以自由移動(dòng)。
B. 給予孩子足夠多的機(jī)會(huì)練習(xí)，又不過(guò)多干預(yù)。
C .遵循孩子動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，當(dāng)孩子的腿部肌肉不足以支撐他站立起來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要扶著孩子站立；當(dāng)孩子正在享受爬行的樂(lè)趣的時(shí)候，請(qǐng)不要著急讓他學(xué)習(xí)走路等等。
重要意義：孩子在此階段會(huì)獲取環(huán)境中所有的自主性動(dòng)作，幫助他獨(dú)立以及建立自信心和自我成就感。
細(xì)節(jié)敏感期
細(xì)節(jié)敏感期大約發(fā)生在2歲左右。
特征：孩子對(duì)很小的細(xì)節(jié)或修改的地方會(huì)非常感興趣，比如一個(gè)小洞、一只螞蟻、一顆紐扣等。
成人的輔助：
A 如果孩子去撿一些細(xì)小的物品，我們可以不要馬上阻止他，而是應(yīng)該陪伴在他身邊，在預(yù)防危險(xiǎn)情況的同時(shí)，讓他用自己的感官盡情去探索，不要和孩子說(shuō)“這個(gè)太臟了”、“危險(xiǎn)，不動(dòng)”，請(qǐng)保護(hù)孩子對(duì)這個(gè)世界最純真的探索欲。
重要意義：當(dāng)孩子沉浸于細(xì)小的東西時(shí)，我們可以蹲下來(lái)，和他一起觀察、感受這個(gè)世界的美好。
秩序敏感期
出現(xiàn)在0歲至2.5歲。
特征：孩子對(duì)他生活中所有事物的秩序感興趣，會(huì)要求物品被放在固定的位置，對(duì)做事情的流程有一致性的要求，對(duì)物品的用途有非常明確的分類，不愿意接受照顧者的變動(dòng)等。
成人的輔助：
A 每個(gè)事物要被用于它適用的方式，都有它固定的功能。
B 建立有規(guī)律的一日作息。就像孩子上學(xué)，建議家長(zhǎng)每天在固定的地方把孩子交給老師，給孩子傳遞了這樣的信息：“我知道下一步我要和你說(shuō)再見，進(jìn)入到教室了?！焙⒆泳筒粫?huì)那么焦慮。
C 物品擺放需整齊。
D 對(duì)物品的名稱保持一致性。
重要意義：培養(yǎng)孩子對(duì)外在事物的安全感，小年齡的孩子會(huì)把這些外在的秩序感內(nèi)化成自己的一部分，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
語(yǔ)言的敏感期
第一個(gè)階段從胎兒期7個(gè)月一直到孩子2歲半， 2歲時(shí)是孩子語(yǔ)言的一個(gè)爆發(fā)期。
特征：對(duì)聲音感興趣，模仿大人說(shuō)話的口型，發(fā)出咿咿呀呀的聲音。
成人的輔助：
A 當(dāng)你與孩子說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)讓孩子看清你的臉。
B 給孩子豐富的口語(yǔ)刺激。
C 充分回應(yīng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)要求。
重要意義：幫助孩子獲得他生活環(huán)境中的語(yǔ)言。
感官探索敏感期
0-3歲階段。
特征：小年齡的孩子會(huì)使用自己的感官（眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子和手）來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)把東西塞到嘴巴里，會(huì)想要去觸摸各種物品等等。
成人的輔助：
A 在保證安全的前提下，給孩子提供各種機(jī)會(huì)去探索環(huán)境中的物品。
重要意義：學(xué)習(xí)他所在的環(huán)境。
父母在孩子成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵階段，應(yīng)該怎么做呢？
1. 給孩子一種無(wú)限耐心的愛
人的成長(zhǎng)都源于本能，它既是一種生物性的，又是一種文化性的成長(zhǎng)，這樣的成長(zhǎng)也不可能僅僅靠食物就可以。在這個(gè)階段，父母要做的最重要的事情，就是要放下所有娛樂(lè)、休閑和其他的瑣事，把疼愛、照顧孩子當(dāng)做最大的事情，使孩子獲得盡可能多的溫暖、安全、寧?kù)o。
2. 觀察敏感期的出現(xiàn)
每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此父母必須客觀細(xì)心地觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)性特質(zhì)，時(shí)刻留意孩子敏感期的到來(lái)，以便采取相應(yīng)措施。
3. 提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境
父母要盡自己最大可能為孩子提供一個(gè)滿足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境，以保證孩子得到均等發(fā)展的機(jī)會(huì)，受到平等的對(duì)待。因?yàn)?，在自然、放松的狀態(tài)下，孩子很容易發(fā)現(xiàn)生活的法則和宇宙的秘密，從而在行為中形成自律。比如孩子對(duì)音樂(lè)、美術(shù)或者書寫等出現(xiàn)興趣的時(shí)候，父母就要給孩子準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境。
4. 適時(shí)放手
當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，父母應(yīng)放手讓孩子自己做，不要太多干預(yù)，并適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。比如，不要因?yàn)榕挛ｋU(xiǎn)就不讓孩子爬來(lái)爬去，把孩子限制在床上或小車?yán)?；也不要老抱著孩子，要讓孩子多與大自然接觸，多做戶外活動(dòng)，每天至少1小時(shí)。另外，更不要包辦代替，孩子能做的事情盡量讓他自己動(dòng)手。
5. 尊重孩子
孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體，這是父母應(yīng)該具備的觀念。
經(jīng)過(guò)敏感期的學(xué)習(xí)之后，幼兒的心智水平便會(huì)有一個(gè)很大的提升。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“經(jīng)歷敏感期的孩子，其身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，同時(shí)也影響其心靈、人格的發(fā)展，因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的協(xié)助，以避免孩子錯(cuò)失一生僅有的一次特別生命力。
處于敏感期的孩子遵循著一個(gè)循環(huán)的規(guī)律：興趣-重復(fù)-專注力-滿足感-永久的獲取某種技能和特質(zhì)-更深層次的興趣。他們身上具有非常強(qiáng)烈的、自發(fā)的、不可抗拒的興趣，他們會(huì)一直不斷重復(fù)某項(xiàng)工作，其注意力也非常集中。了解孩子的敏感期，辨別他們是否處于特定敏感期，有利于成人更好的為他們提供輔助。
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