| 第一部分：初中語文學(xué)科教學(xué)要則 為了貫徹落實(shí)教育部九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在語文教學(xué)中落實(shí)“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推進(jìn)我市初中語文新課程的實(shí)施，依據(jù)初中語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)原則：
一、工具性與人文性相統(tǒng)一的原則
“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程改革發(fā)展中的必然選擇。語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮語文育人的作用。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，工具性與人文性的統(tǒng)一貫穿始終。
二、實(shí)踐性原則
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睂W(xué)生語文能力的形成必須通過大量的語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)語文實(shí)踐是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。重視語文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)就成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，自學(xué)的效果便更有保證。
三、開放性原則
社會處處皆語文，生活處處皆教育。著名教育家陶行知教育思想的核心就是生活教育理論——生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生在大量的閱讀中接觸他們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗(yàn)，間接地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，從而獲得了對生活的豐富的認(rèn)識和體驗(yàn)。語文閱讀是一種生活的學(xué)習(xí)，更是一種生命的成長。豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，形成能力。
四、互動性原則
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文的課堂教學(xué)要關(guān)注師生的對話。對話是課堂教學(xué)互動的一種直接體現(xiàn)。語文教學(xué)的對話由教師、學(xué)生、課文、教材編寫者等多個(gè)對話者之間的對話相互交織而成。多個(gè)對話者之間，多重對話之間相互碰撞，相互推動，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，不斷進(jìn)入新的精神境界。學(xué)生正是在這種對話中學(xué)習(xí)對話，學(xué)會對話。對話是互動的基本形式，只有實(shí)現(xiàn)課堂的對話，才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動。文本同樣是參與課堂教學(xué)的主體，語文教學(xué)不能脫離了文本互動。因此，互動是多角度的，多層次的互動，是不同主體間的互動。
五、實(shí)效性原則
新課程也明確指出語文課的三維目標(biāo)：知識和能力，過程和無法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。首先，作為教師，在上課前要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，明白自己需要讓學(xué)生掌握什么，理解什么，了解什么；其次，所制定的目標(biāo)要有一定的可操作性和可考核性，比如掌握哪些字詞，理解哪段文章，學(xué)會什么方法等；再次，注意將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)要到位；最后，要針對目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
六、科學(xué)性原則
我們經(jīng)常說：教學(xué)有法，但無定法。第一個(gè)“法”是不是可以理解為“規(guī)律”，第二個(gè)“法”理解為方法，任何“物”“事”都有其客觀存在的規(guī)律，按規(guī)律辦事就是科學(xué)。對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，要符合教與學(xué)的規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從未知到已知，從陌生到熟悉，從易到難，從簡單到復(fù)雜，進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的，合理的培養(yǎng)。
七、以學(xué)論教的原則
“以學(xué)論教”的原則歸根結(jié)底可以概括為一個(gè)“實(shí)”字，所有的教學(xué)活動都要落到實(shí)處，都是真實(shí)的，有效的。
1、先學(xué)后教
先學(xué)后教是被所有成功的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐所證明了的一條原則。其含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，鼓勵學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；如果在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；個(gè)人探究或小組合作后仍存在問題的，教師才去教。這時(shí)的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對話。這就是《學(xué)記》中所說的：“力不能問，然后語之；語之而不知，雖舍之可也?！毕群秃蟮捻樞虿⒉皇枪潭ú蛔兊模徒處熓虑暗闹笇?dǎo)并不矛盾，先學(xué)后教是根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律提出的原則性要求，而后者只是一個(gè)方法的問題。
2、以學(xué)定教
以學(xué)定教要求語文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場教學(xué)方法。概括地說，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么、怎么教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定，并不斷在教學(xué)過程中加以調(diào)整，進(jìn)行二次備課甚至是多次備課。這樣的課堂將是開放性的，生成性的。課前的教案只是一種預(yù)案，而每一堂課就成為一種不可重復(fù)的創(chuàng)造性活動。
3、多學(xué)少教
多學(xué)少教要求教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能不顧對象地去傾筐倒篋，而是要畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生已經(jīng)掌握和能通過自學(xué)掌握的內(nèi)容以及與學(xué)生認(rèn)知水平相距過遠(yuǎn)的內(nèi)容，就不必教；對于使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的問題，應(yīng)該并且必須教，這是為學(xué)生的長遠(yuǎn)利益和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。這里，多和少需要教師去做辯證的認(rèn)識和處理。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常生疏，教師教的時(shí)間就可以多一些；如果一個(gè)問題學(xué)生感興趣且知之不多，能全神貫注聽講，思維一直處于活躍狀態(tài)，外靜而內(nèi)動，教師滔滔不絕也無妨。反之，教師就要少教。
4、以學(xué)論教
對學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，應(yīng)是一堂語文課的有機(jī)組成部分。教師必須關(guān)注教學(xué)的效果，而教學(xué)效果的直接體現(xiàn)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢詮膶W(xué)生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等方面來反思、評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。一堂課結(jié)束，如果教師關(guān)注的只是自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成得如何，而很少或根本不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，那么，這樣的課堂教學(xué)只是一種任務(wù)關(guān)注型教學(xué)，不是真正意義上的有效教學(xué)，這樣的教師也不是一種智慧型教師，他的工作可能是一種所謂多少年如一日的單調(diào)重復(fù)與機(jī)械復(fù)制。 第二部分：初中語文課堂教學(xué)流程 閱讀教學(xué)課
一、課前預(yù)習(xí)
1.教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確各種文體的預(yù)習(xí)要求，也可以采用學(xué)案的形式，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。
2.學(xué)生課前根據(jù)預(yù)習(xí)要求或?qū)W案中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實(shí)學(xué)案內(nèi)容。
3.根據(jù)學(xué)情，教師安排學(xué)生分層次進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，其內(nèi)容分為必讀和選讀兩部分，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。
二、課內(nèi)探究
1.自主探索
①根據(jù)學(xué)情，允許學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。
②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個(gè)大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識和體驗(yàn)。
③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。
2.互助合作
①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)對，交流所作的勾畫和批注。包括基礎(chǔ)知識和問題疑問。結(jié)對相對固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。
②小組交流，確定重點(diǎn)問題。由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。
3.交流展示，合作探究
①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對于語言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。
②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語言材料豐富、補(bǔ)充自己對文章內(nèi)容的理解和對文章情感的體驗(yàn)以及對文章語言的感悟。
③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。
4.把握重點(diǎn)，有效訓(xùn)練
①在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；
②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練；
③進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測，及時(shí)反饋檢測，查漏補(bǔ)缺。
三、課后拓展延伸
1.完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.根據(jù)文章主題及重點(diǎn)，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。 寫作教學(xué)課
一、課前準(zhǔn)備
1.教師提前出示寫作任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
2.學(xué)生課前根據(jù)教師預(yù)置文題的基本要求，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，明確任務(wù)要求。
二、作文指導(dǎo)與寫作
1.指導(dǎo)
①審題：先讓學(xué)生自己審題，之后小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。
②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生明確每個(gè)目標(biāo)的具體批閱評分分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。
③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生自主選擇素材，構(gòu)思行文，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價(jià)。目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。
2.寫作
根據(jù)寫作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開始作文。
3.批改
①師批：學(xué)生個(gè)體差異的存在決定了其行文速度不同，對于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。同時(shí)把典型問題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評。
②組長批閱：組長批閱和教師批閱形式相同：當(dāng)面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生用紅筆修改作文。因?yàn)闋砍兜叫〗M組員競爭，每個(gè)競爭小組的三個(gè)成員，可以在組長批閱對手文章時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由教師進(jìn)行定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評。
③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長可以對比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。如果是小錯誤，直接在作文中進(jìn)行修改，如果錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成。
4.講評
①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。
②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問題并及時(shí)評價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗(yàn)。
三、課后拓展延伸
1.形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》：每次習(xí)作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—10篇編成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》，放在教室圖書角內(nèi)作為圖書傳閱。傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對某篇作文或褒或貶的意見。
2.實(shí)施評價(jià)激勵：以一周為一個(gè)時(shí)間段匯總一次，評價(jià)作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。
3.每天寫作900秒：課后的寫作是必不可少的輔助手段，每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動筆，同時(shí)做到規(guī)范書寫。 文言教學(xué)課
一、課前預(yù)習(xí)
1.教師提前明確預(yù)習(xí)要求或出示學(xué)案，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。
2.學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱有關(guān)工具書，落實(shí)學(xué)案內(nèi)容。
3.學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。
二、課內(nèi)探究
1.讀通：借助工具書初讀課文，教師要指導(dǎo)好學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，避免出現(xiàn)讀破句子的現(xiàn)象，使學(xué)生在讀中形成語感。
2.讀懂：借助課下注釋和工具書，讀懂文中詞句的含義，理解文本的大意。這是文言文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動一切可以利用的知識儲備和輔助資料，解決通假字、倒裝句等特殊句式、古今異義和詞類活用等文言現(xiàn)象。
①首先借助工具書和課下注釋理解文章。學(xué)生一般能借助工具書和課下注釋大體理解課文的基本內(nèi)容，如果遇到查閱不到的詞句，在文中做出標(biāo)記。
②小組互助，解決自學(xué)過程中查閱不到的詞句。經(jīng)小組合作討論后，解決不了的問題可由小組長提到課堂上集體討論解決。
③班級集體討論各小組無法解決的問題，對于學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)的知識，可以由教師精講點(diǎn)撥解決。
3.讀精與讀新：在讀中感悟人物思想活動、性格特點(diǎn)與文章主題，并讀出自己的獨(dú)特理解。
這一步是學(xué)生汲取思想精華的過程，是學(xué)生形成新的知識體系的過程，是學(xué)生個(gè)性閱讀的重要方式。學(xué)生要在讀懂的基礎(chǔ)上加深對文章的理解，結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景，在讀中感悟人物思想活動、性格特點(diǎn)與文章主題，并用合適的方式讀出自己的獨(dú)特理解。
4.讀深：聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考與爭論。
作者受時(shí)代和階級的局限，有的觀點(diǎn)帶有明顯的階級烙印，要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待古人的觀點(diǎn)，用歷史的眼光正確評價(jià)古人的思想，從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光理解古人的觀點(diǎn)，獲得有益的啟示。
三、課后拓展延伸
1.背誦或默寫課文，在積累和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2.完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3.根據(jù)文章主題及重點(diǎn)，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。 專題復(fù)習(xí)課
一、課前預(yù)習(xí)
1.教師認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，確定專題復(fù)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師組織課前檢測，要求學(xué)生單獨(dú)完成，以此了解學(xué)生對專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2.教師提前出示復(fù)習(xí)提綱，明確復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)求科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。
3.學(xué)生課前根據(jù)復(fù)習(xí)提綱提示內(nèi)容，閱讀教材并查閱有關(guān)材料，搜集有關(guān)專題的相應(yīng)知識性材料。
二、課內(nèi)探究
1.自主復(fù)習(xí)，梳理知識
學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，初步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充和完善。
在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將零散的知識點(diǎn)串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。
2.合作探究，判斷歸納
教師在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師要注意選擇與復(fù)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)、鍛煉學(xué)生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生需要先自己獨(dú)立思考，解決有關(guān)問題，對自己不能解決的疑難問題要做好記錄；之后，小組長帶領(lǐng)小組成員討論本組成員出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、易混點(diǎn)。在學(xué)生討論的過程中，教師要最大限度地參與學(xué)生的討論，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握、分析和利用情況。
3.展示交流，精講點(diǎn)撥
在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實(shí)現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。教師的點(diǎn)撥，一是對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，作出準(zhǔn)確答復(fù)；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點(diǎn)講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點(diǎn)撥要有意義，不能僅局限于對學(xué)生回答的簡單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
4.有效訓(xùn)練，反饋矯正
學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)過的知識獨(dú)立解決問題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互批、互改，當(dāng)堂反饋矯正。通過有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識，在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、課后拓展延伸
1.復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識并輔以鞏固練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容可以體現(xiàn)層次性，分為必做與選做，學(xué)生可以選擇不同內(nèi)容的作業(yè)。也要體現(xiàn)探究性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.在閱讀中，關(guān)照復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。 專題探究課
一、課前準(zhǔn)備
1.教師提前出示專題探究的內(nèi)容，由學(xué)生設(shè)計(jì)和組織活動。
2.學(xué)生根據(jù)活動提綱，查閱相關(guān)材料，落實(shí)探究的內(nèi)容。
3.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的讀書筆記，對需要討論探究的內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的材料。
二、課內(nèi)探究
1.自主思考
①學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的專題探究活動提綱，結(jié)合課前搜集的資料，自主整理材料，形成初步的認(rèn)識。在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充和完善。
②教師深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己確定重點(diǎn)探究的內(nèi)容，對材料進(jìn)一步進(jìn)行取舍，并查找相應(yīng)資料，形成文字材料。
2.互助合作
①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)對，交流探究的重點(diǎn)內(nèi)容。
②小組交流，確定重點(diǎn)問題。由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題，并闡述自己的理解和分析，小組同學(xué)互相補(bǔ)充完善，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生合作制定活動計(jì)劃，合作搜集研究相關(guān)資料。
3.交流展示
①教師精心創(chuàng)設(shè)交流展示的情境，鼓勵學(xué)生在課堂展示中積極參與活動，在活動中“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”。
②學(xué)生可以結(jié)合材料展示各組對專題探究內(nèi)容的理解，在全班交流中實(shí)現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。
③教師作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)者和參與者，一方面要進(jìn)行活動指導(dǎo)、方法指導(dǎo)、評價(jià)指導(dǎo)；另一方面還要根據(jù)教學(xué)需要協(xié)調(diào)聽者與說者雙方的互動，組織各組同學(xué)對展示小組的研究進(jìn)行點(diǎn)評，提升學(xué)生的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.總結(jié)提升
在梳理專題探究活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使語文學(xué)習(xí)生活化；
三、課后拓展延伸
1.進(jìn)一步梳理課堂探究的材料，繼續(xù)搜集相關(guān)材料，完善自己的認(rèn)識，形成《專題探究活動研究報(bào)告》。
2.圍繞相關(guān)主題，確定進(jìn)一步探究的重點(diǎn)，形成新的課題研究思路。 第三部分：初中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一、初中語文“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)評價(jià)量化表
姓名 年級 學(xué)科
得分
課題
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（分） 教學(xué)目標(biāo)（4）
（每項(xiàng)2分） ①符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 切合學(xué)生實(shí)際，明確具體可行，貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一
②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施
教學(xué)內(nèi)容（4）
（每項(xiàng)2分） ①創(chuàng)造性地處理教材，適時(shí)拓展，分量深度適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散
②語言知識的學(xué)習(xí)與言語實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性層次性和條理性
教學(xué)過程（4）
（每項(xiàng)2分） ①教學(xué)過程總體體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)—課內(nèi)探究—課后延伸三個(gè)步驟
②突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)要求
教學(xué)手段（4）
（每項(xiàng)2分） ①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科特點(diǎn)合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段
②注重發(fā)揮語文學(xué)科豐富的課程資源在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用
教學(xué)方法（2） 使用自學(xué)式、探究式、問題式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方式
教學(xué)活動（2） 教學(xué)活動以學(xué)生為中心，體現(xiàn)小組互助合作
教學(xué)過程
（分） 學(xué)生表現(xiàn)
（30）
（每項(xiàng)5分） ①學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將學(xué)知識內(nèi)化、重組且效果明顯
②全班不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，通過學(xué)生之間有效的互助與交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
③學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，并能夠在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過積極合作探究解決問題
④課堂教學(xué)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90%以上
⑤學(xué)生能夠主動地關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧
⑥能夠科學(xué)合理地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)
教師表現(xiàn)
（30）
（每項(xiàng)5分） ①理念先進(jìn)、方法科學(xué)，基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等
②教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求
③教師能夠掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)（學(xué)案）情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q
④課堂內(nèi)容（學(xué)案）要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主解決；能對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；學(xué)生的反思總結(jié)過程方法靈活、扎實(shí)、有效
⑤及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練；注重課堂反饋訓(xùn)練（檢測）的作用
⑥課后延伸訓(xùn)練題量適中，題目質(zhì)量好，并能搞好落實(shí)
教學(xué)效果
（15） 目標(biāo)達(dá)成 ①學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固
②學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，能夠形成一定的能力和方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
③所有學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好地發(fā)展，每人學(xué)生都能愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂中成長
教學(xué)評價(jià)
（5） 多元評價(jià) 能夠多層面、多角度去評價(jià)學(xué)生，在課堂上善于運(yùn)用過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)等多元評價(jià)機(jī)制
合計(jì)
二、初中語文課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分）
1．教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項(xiàng)2分）
①符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)生實(shí)際，明確具體可行，貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一
所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要和課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育要求一致，要更多地運(yùn)用行為動詞，引導(dǎo)學(xué)生用行動去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要求教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與初中生的實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。
②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施
教學(xué)目標(biāo)的展示要避免大而空，要結(jié)合具體問題展示。教師所展示的教學(xué)目標(biāo)不是簡單的羅列，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去理解、把握的具體措施，通過這些措施的落實(shí)，使得每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都能夠深入到學(xué)生內(nèi)心。
2．教學(xué)內(nèi)容的選擇（4分，每項(xiàng)2分）
①創(chuàng)造性地處理教材，適時(shí)拓展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散
要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)差異等學(xué)生的具體實(shí)際創(chuàng)造性地處理教材；適當(dāng)向外拓展材料，增加語文課堂的容量和深度；在問題設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)要求、小組劃分、課堂練習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。
②語言知識的學(xué)習(xí)與言語實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性
在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)的語言材料；充分體現(xiàn)語言知識的學(xué)習(xí)與言語實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上遵循整體感知—局部探究—整體提升的認(rèn)知規(guī)律，安排富有邏輯性、層次性和條理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在語言習(xí)得和積累的基礎(chǔ)上，通過主題學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識、體驗(yàn)和情感。
3．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（4分，每項(xiàng)2分）
①教學(xué)過程總體體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)—課內(nèi)探究—課后延伸三個(gè)步驟
課前延伸即預(yù)習(xí)，教師解決好預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等，要掌握好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案；課內(nèi)探究教師要體現(xiàn)“三講三不講”，應(yīng)明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究，如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥等。要關(guān)注課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等；課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。
②突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)要求
能有效組織自主學(xué)習(xí)、小組互助、合作探究、師生互動等活動，弄清什么是自主，為什么要自主，什么情況下合作更有效，精講點(diǎn)撥的分寸應(yīng)如何把握，訓(xùn)練的質(zhì)量和落實(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)等。
4．教學(xué)手段的運(yùn)用（4分，每項(xiàng)2分）
①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科特點(diǎn)合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段
應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，能充分、恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)材料和教學(xué)輔助設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②注重發(fā)揮語文學(xué)科豐富的課程資源在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用
在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、學(xué)校、家庭等多種語文實(shí)踐活動資源。語文教學(xué)中，要注重開發(fā)語文課程資源，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐空間，提高學(xué)生的語文綜合能力。注重挖掘校本資源，開發(fā)家庭教育資源，充分利用社區(qū)資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、探究能力以及口語交際、搜集利用信息的能力，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，全面發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5．教學(xué)方法的運(yùn)用（2分）
教學(xué)方法科學(xué)靈活，新穎實(shí)用，大膽使用自學(xué)式、探究式、問題式、討論式等多種教學(xué)方式。要杜絕一種方法一堂課的陳舊做法，用不同的方法不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師作為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和參與者，要重視學(xué)生的“自主、合作、探究”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。
6．教學(xué)活動的設(shè)計(jì)（2分）
應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的在活動過程中的主體作用，發(fā)揮活動在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。要體現(xiàn)小組互助合作在課堂教學(xué)過程中的重要作用。
（二）教學(xué)過程（共60分）
1．學(xué)生表現(xiàn)（30分）
①學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將所學(xué)知識內(nèi)化、重組且效果明顯
課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，真正做到將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解內(nèi)化為學(xué)生自身的知識儲備，并能在深度思考過程中對相關(guān)知識進(jìn)行重組、遷移、應(yīng)用。
②全班不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，通過學(xué)生之間有效的互助與交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題
從問題的設(shè)計(jì)到問題的處理過程都能充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，并通過各種途徑動員所有學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中來。在小組劃分、小組合作等各個(gè)方面作正確引導(dǎo)，促使學(xué)生通過有效的互助合作解決學(xué)習(xí)過程中遇的所有問題，體現(xiàn)分層次教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。
③學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，并能夠在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過積極合作探究解決問題
學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、混淆點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并且敢于發(fā)表不同的意見和見解。對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，學(xué)生能夠通過積極的互助合作合理矛盾，解決困難。
④課堂教學(xué)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90%以上
絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利通過教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，并且學(xué)生能夠通過小組之間的互助合作合理解決達(dá)標(biāo)過程中所遇到的相關(guān)問題。
⑤學(xué)生能夠主動地關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧
學(xué)生不僅關(guān)注語文文體知識的學(xué)習(xí)，還能夠結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，積極主動地去探尋語文學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，避免學(xué)生過程中的盲目性。
⑥能夠科學(xué)合理地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)
學(xué)生能夠?qū)γ恳痪唧w學(xué)習(xí)內(nèi)容從宏觀到微觀進(jìn)行科學(xué)合理的分析，分析所學(xué)知識的重要地位和作用，能夠科學(xué)合理地對所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行歸納、概括，并能對所學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵、規(guī)律和方法進(jìn)行合理總結(jié)。
2．教師表現(xiàn)（30分，每項(xiàng)5分）
①理念先進(jìn)、方法科學(xué)，基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等
教師應(yīng)具備與新課程相適應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)過程能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要地位；在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，展示教師較高的教學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)；能夠建立平等友愛的新型師生關(guān)系。
②教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求
從教學(xué)過程設(shè)計(jì)到教學(xué)過程實(shí)施中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能關(guān)注學(xué)生差異。從備課、上課和課后作業(yè)的布置等各個(gè)方面體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需要。
③教師能夠掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)（學(xué)案）情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q
教師要通過各種途徑了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并能夠?qū)︻A(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題在課堂教學(xué)過程中予以重點(diǎn)體現(xiàn)。
④課堂內(nèi)容（學(xué)案）要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主解決；能對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；學(xué)生的反思總結(jié)過程方法靈活、扎實(shí)、有效
課堂學(xué)習(xí)過程要著重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)重要環(huán)節(jié)。要科學(xué)理解和掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，從提高效益和提升能力的角度去落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
⑤及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，注重課堂反饋訓(xùn)練（檢測）的作用
每節(jié)課都要針對每一個(gè)問題的解決設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以達(dá)到對所學(xué)知識理解、鞏固的目的；每一堂課應(yīng)針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的課堂教學(xué)反饋訓(xùn)練，用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。
⑥課后延伸訓(xùn)練題量適中，題目質(zhì)量好，并能搞好落實(shí)
應(yīng)針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的課后延伸訓(xùn)練，作為對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展和延伸。教師應(yīng)對課后延伸的情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ愫寐鋵?shí)，真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫促作用。
（三）教學(xué)效果（共15，每項(xiàng)5分）
①學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固
通過課堂中的問題解決過程和課堂檢測過程，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)中所涉及的知識、方法等一系列問題牢固掌握，并能夠達(dá)到舉一反三靈活運(yùn)用的程度。
②學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，能夠形成一定的能力和方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，而且還能夠結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)出語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中使自身的各種能力得到提升。
③所有學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好地發(fā)展，每人學(xué)生都能愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂中成長
能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)教育學(xué)生樹立科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極向上、合作共贏的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在愉悅中渡過自己的學(xué)習(xí)時(shí)光。
（四）教學(xué)評價(jià)（5分）
要用賞識的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評價(jià)自己的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中要善于運(yùn)用過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)等多元評價(jià)機(jī)制。要發(fā)揮小組評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。 | 
