“為了文化課，孩子應(yīng)該犧牲藝術(shù)嗎？”
其實(shí)
“藝術(shù)到了最后不是拼技術(shù)，而是拼文化”。
藝術(shù)教育重要的是內(nèi)涵的傳遞
而不光光是技術(shù)
無(wú)論是學(xué)美術(shù)還是學(xué)其他藝術(shù)的孩子
知識(shí)面、精神面貌、意志力等等
都要比沒(méi)有學(xué)藝術(shù)的孩子更加突出
那么
美術(shù)教育能培養(yǎng)孩子什么？
這個(gè)，應(yīng)該是每一位學(xué)畫畫的兒童家長(zhǎng)
最關(guān)心的問(wèn)題
首先我們來(lái)看看下面這幾張圖
一座島嶼，下面是鯨魚(yú)托起！
一座島嶼，下面是蜥蜴托起！
一座島嶼，下面是鱷魚(yú)托起！
這就像孩子學(xué)畫畫，孩子表現(xiàn)出的畫面只是孩子想法和創(chuàng)意的一部分，在畫面表現(xiàn)之下，蘊(yùn)藏著孩子更多的是品質(zhì)以及特質(zhì)！
但可惜，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于美育并不了解，有些甚至還抱有下面這個(gè)片面想法：
孩子坐不住啊，聽(tīng)人說(shuō)送去學(xué)美術(shù)，可以磨磨性子，我就試了試。
這個(gè)說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)于兒童美術(shù)教育的理解還不足，建議家長(zhǎng)聽(tīng)下今天的分享。
生活中很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：我一點(diǎn)美術(shù)都不會(huì)，就不敢輕易的教，很多時(shí)候都是孩子自己畫，我在旁邊看著，聽(tīng)孩子說(shuō)和孩子對(duì)話，這樣對(duì)不對(duì)？
千萬(wàn)不要犯這些錯(cuò)誤
畢加索曾說(shuō)“我花了一生才學(xué)會(huì)像孩子一樣畫畫”。
可是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)因孩子畫的不圓、不方而懊惱，這其實(shí)是沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，單純教給孩子們繪畫技巧，會(huì)把孩子嚇跑的。
每當(dāng)我們看到孩子們的作品，總是不能不為其無(wú)拘無(wú)束的繪畫形式所感動(dòng)，大膽而神奇的色彩運(yùn)用而叫絕。因?yàn)樵谒麄冄壑?，世界是單純的、多姿多彩的?/span>
孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫、不敢畫的東西。
再?gòu)?fù)雜的人物、景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變得簡(jiǎn)潔起來(lái)。
再簡(jiǎn)単的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)，這就是兒童畫。
幼兒期是大膽的想象力開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。
部分家長(zhǎng)曾問(wèn): '老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫石膏像，學(xué)油畫，早起步早學(xué)會(huì)！
家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。
兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。
以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。
心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。
生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功 ，否則是無(wú)效的。
幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確畫出石膏大小的比例。
讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫興趣， 無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
很多孩子常被要求學(xué)畫一定要像，橫要平，豎要直。
把畫得“像'與'不像'作為學(xué)畫的終極目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來(lái)越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要扼殺孩子創(chuàng)造力，因?yàn)橹挥腥绾⑼阌^察世界，沒(méi)有任何功利因素，才不會(huì)失去感知的本能，才不會(huì)失去任何創(chuàng)造性的表達(dá)方式。
我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”
把兒童美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能'來(lái)簡(jiǎn)単看待，導(dǎo)致很多有主見(jiàn)的兒童因?yàn)?畫得不像' ，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。
孩子們?cè)诋嫷谩跋瘛迸c“不像”的問(wèn)題上與成人的看法是不一致的。
孩子畫畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。
如：孩子畫踢毽子的腿會(huì)比不踢的腿要長(zhǎng)，畫吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴張得要大。
繪畫的本質(zhì)和語(yǔ)言、文字一樣，都是作為主體的人為了表達(dá)的需要而出現(xiàn)的一種形式，所以說(shuō)如何更好的表達(dá)才是藝術(shù)本質(zhì)，而技巧和繪畫語(yǔ)言固然重要但是也只是表達(dá)的方式而已。繪畫的再現(xiàn)和模仿只會(huì)束縛孩子們的思想。
孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)，所以，家長(zhǎng)在看孩子的畫時(shí)，不要拿畫上的形象與真的比。
我們鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真大膽、順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。
美術(shù)教育要注意什么？
在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，還要注意孩子的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)。
美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，少兒審美素質(zhì)教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
它對(duì)少兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。
學(xué)美術(shù)并不是想當(dāng)畫家才學(xué)的，兒童美術(shù)啟蒙教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美術(shù)數(shù)育本身。
家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫的過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色，讓孩子無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲地畫，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快和重要。
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