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同樣在聽課,快樂學(xué)習(xí)和痛苦學(xué)習(xí)的效果竟有如此大的差別!

請記?。赫嬲膶W(xué)習(xí)是愉快的,當(dāng)快樂的心情不存在時,學(xué)習(xí)也就跟著停止。

——彼得.克萊恩

“雙減'之后,越來越多聽到”快樂學(xué)習(xí)”的說法。當(dāng)然,我們都希望孩子們每天快樂,還能學(xué)得好。然而,面對競爭,真的可以快樂學(xué)習(xí)嗎?

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)能使大腦產(chǎn)生快感,學(xué)習(xí)時的生理心理過程都是愉快的。

同時,快樂可以營造積極有益的學(xué)習(xí)氛圍,使得大腦可以毫不費力地吸收知識,大腦工作效率會更高。

為了踐行快樂學(xué)習(xí),《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專業(yè)技能證書課程》應(yīng)運而生,其中的快樂學(xué)習(xí)策略,正是從腦科學(xué)的角度出發(fā),帶你學(xué)會如何教孩子快樂學(xué)習(xí)的!

01

孩子天生愛學(xué)習(xí)?

自從有人類以來,正是因為學(xué)習(xí),人類才得以生生不息。學(xué)習(xí)是人類的基本需要,是人的天性。

胚胎尚在子宮里時,就已經(jīng)可以學(xué)習(xí)音樂;嬰兒第一次面對書和文字,也是充滿好奇和興趣;幼兒園的孩子都是愛看書和探索的;小學(xué)低年級孩子,很少有不愛上學(xué)的……

真正的學(xué)習(xí)確實是快樂的,學(xué)習(xí)不只讓人滿足,還使人充實。當(dāng)我們可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難,轉(zhuǎn)敗為勝,獲得個人成功時,就會內(nèi)心充滿自豪感和愉快感,感到由衷地快樂。

比如,考入清華的雙胞胎學(xué)霸,焦宇晨和焦宇曉就是如此,他們曾分享說到,上中學(xué)的樂趣,主要是拼搏的樂趣。比如做出難題的興奮,琢磨出好學(xué)習(xí)方法的激動,為一天過得很充實而驕傲,這些都是學(xué)習(xí)的快樂!

同時,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生確實很享受學(xué)習(xí)。比如,海清的學(xué)霸兒子一度熱搜刷屏,數(shù)學(xué)、書法、英語各科學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀,可以自主學(xué)習(xí)到半夜12點,坐長途飛機也在寫作業(yè),還堅持練習(xí)大提琴、游泳,日常幫媽媽拎包,自己洗襪子……

所以,有興趣、癡迷學(xué)習(xí)的孩子,他們總能從學(xué)習(xí)中吸取源源不斷的快樂。

02

后來,學(xué)習(xí)為什么變痛苦了?

“吃得苦中苦,方為人上人”

“頭懸梁,錐刺骨”

“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”

……

這些都曾是激勵我們學(xué)習(xí)的名言警句?;叵胛覀兊膶W(xué)習(xí)體驗,更多感受是“苦”!每次大考之后,都如釋重負(fù),感到終于大解放了。

現(xiàn)今,每年高考完,還有新聞報道說學(xué)生撕書吼樓的??梢?,學(xué)習(xí)的過程,真談不上都“快樂”!

傳統(tǒng)教育的觀點,是'成功必須痛苦',這種負(fù)重式的學(xué)習(xí),讓我們還沒踏入就怕上三分,認(rèn)為學(xué)習(xí)很苦。所以,今日學(xué)習(xí)是為了將來不學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)成為很多人追求的目標(biāo),自然不會癡迷學(xué)習(xí)了。

而且,讀書學(xué)習(xí)是無止境的。雖然最終的目標(biāo)實現(xiàn)是快樂的,但需要漫長的時間精力的付出,過程也會有困難、挫折和枯燥乏味,確實也是沒有人可以隨隨便便成功。

當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力不能迎接這些困難和挑戰(zhàn),同時有來自周圍人的指責(zé)、貶低和不認(rèn)可時,這些痛苦的感受都會附加到學(xué)習(xí)的身上,學(xué)習(xí)就變得更痛苦了!

就像有的學(xué)生,就視學(xué)習(xí)如酷刑!比如,《少年派》里的林妙妙,因為有周考,上學(xué)路上恨不得在車上翻跟頭!

03

快樂學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)效果加倍?


根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究,在學(xué)習(xí)新知識時,信息通過感覺通道進入大腦邊緣系統(tǒng),對信息的意義和價值初步篩選后,進入大腦皮層進行深入加工,當(dāng)被判斷為有意義的內(nèi)容時,就會使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì),促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通,大腦被激活,就能輕松學(xué),效率高,學(xué)習(xí)效果也好。

反之,如果認(rèn)知信息不全面,感到?jīng)]有意義,就不愿意學(xué),大腦邊緣系統(tǒng)就不再釋放活性物質(zhì),神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活,信息就進不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、儲存不了也記不住,所以學(xué)得慢、學(xué)的累,效果差。

這就是為何同樣學(xué)習(xí),有的學(xué)得痛苦、效果差,有的學(xué)得快樂、效果好的原因。

學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的快樂體驗,是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵!

要想孩子學(xué)習(xí)效果好,就得讓孩子學(xué)習(xí)時很快樂!

04

如何讓孩子真正快樂學(xué)習(xí)?

快樂教育最早來自于《斯賓塞的快樂教育》一書,它提倡的快樂教育,并非放任,是有非常明確的評判標(biāo)準(zhǔn)和獎罰體系的。

提倡通過更全面、更多元的訓(xùn)練機制,讓孩子獲得長遠、可持續(xù)性的發(fā)自內(nèi)心的快樂。

作為家長或教師,我們應(yīng)該更多的去著手改進教的過程,不過于強調(diào)考試成績這一結(jié)果,這樣反而是用痛苦的應(yīng)試,遮蔽了獲取知識的原始樂趣。

我們應(yīng)該用切實可行的教育原則和方法,來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專業(yè)技能證書課程》中的快樂學(xué)習(xí)策略,就是幫助孩子們尋找學(xué)習(xí)樂趣的系統(tǒng)訓(xùn)練,目的是是解決學(xué)習(xí)動機和興趣問題。解決想學(xué)學(xué)不進去,感覺學(xué)習(xí)沒有樂趣,學(xué)習(xí)本身對自己沒有吸引力的問題。

當(dāng)然6S學(xué)習(xí)策略,不只有快樂學(xué)習(xí)策略,還有學(xué)習(xí)目標(biāo)策略、改變認(rèn)知策略,潛能激發(fā)策略,學(xué)習(xí)狀態(tài)策略,自我調(diào)節(jié)策略,這六大策略有很強的系統(tǒng)性,必須協(xié)調(diào)起來、綜合訓(xùn)練,調(diào)動六大學(xué)習(xí)因素,從而獲得超級學(xué)習(xí)效果。

6S學(xué)習(xí)策略具體有哪些?

01

學(xué)習(xí)目標(biāo)策略

主要通過目標(biāo)策略訓(xùn)練,解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題。解決學(xué)生不想學(xué),對學(xué)習(xí)沒有熱情沒有學(xué)習(xí)動力的問題。

02

快樂學(xué)習(xí)策略

幫助孩子們尋找學(xué)習(xí)樂趣的訓(xùn)練,目的是解決學(xué)習(xí)動機和興趣問題。解決想學(xué)學(xué)不進去,感覺學(xué)習(xí)沒有樂趣,學(xué)習(xí)本身對自己沒有吸引力的問題。

03

改變認(rèn)知策略

通過構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,目的是幫助學(xué)生將頭腦中的知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化,以便于知識的記憶和提取。解決學(xué)生想學(xué)學(xué)不好,沒有好的學(xué)習(xí)方法,有勁不知道怎么使的問題。

04

潛能激發(fā)策略

這一系列可以最大限度激發(fā)孩子們內(nèi)在潛能的訓(xùn)練,目的是幫助學(xué)生塑造成功型的自我形象,培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,在作業(yè)上花費太長時間,沒有主動學(xué)習(xí)時間的問題。

05

學(xué)習(xí)狀態(tài)策略

通過一系列營造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的訓(xùn)練,幫助孩子排除外界因素干擾,快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高時間利用率。解決學(xué)生學(xué)習(xí)容易受情緒和環(huán)境影響,白天的學(xué)習(xí)時間利用不良的問題。

06

自我調(diào)節(jié)策略

通過一系列訓(xùn)練,幫助學(xué)生認(rèn)識自我的學(xué)習(xí)狀況,檢視評估反饋和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程,使自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳水平。

在6S學(xué)習(xí)策略中,學(xué)習(xí)目標(biāo)策略和快樂學(xué)習(xí)策略,解決學(xué)習(xí)動力和動機問題;自我調(diào)節(jié)策略,解決自我管理問題;認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略,解決學(xué)習(xí)方法問題;激發(fā)潛能策略,解決學(xué)習(xí)效率問題;學(xué)習(xí)環(huán)境策略,解決學(xué)習(xí)狀態(tài)問題。

《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專能技能證書課程》有什么不一樣?

01

權(quán)威性

6S學(xué)習(xí)策略,是全國教育科學(xué)規(guī)劃“九五”“十五”課題成果推廣項目,《6S超級學(xué)習(xí)策略》《學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略》兩本書也分別出版,并作為中科院心理所課程班教學(xué)和學(xué)員用書,受到廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

由近萬名學(xué)生參與的教學(xué)課題,根據(jù)大數(shù)據(jù)總結(jié)出的適合我國學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略。它聚焦解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的大部分學(xué)習(xí)問題,教給教師和家長如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,成為孩子們的學(xué)習(xí)軍師!

02

實用性

市場上有很多家庭教育的課,教父母如何成為更懂教育的家長,如何親子溝通,如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

這套6S學(xué)習(xí)策略課包括了以上這些家庭教育的內(nèi)容,但更立足于教會老師和家長一種能力,一種幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力的教育技術(shù)。圍繞這個核心,有機融入親子溝通等各個家庭教育的分支技術(shù)。

03

專業(yè)性

這套課程的主講老師是朱淑玲老師,她不只是教育部“十一五”《提高課堂實效性的學(xué)習(xí)策略的研究》子課題的負(fù)責(zé)人,也是中科院心理所“十五”《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》子課題組負(fù)責(zé)人。

同時,朱老師具有11年初中、22年高中教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)策略都有深入研究,在教學(xué)工作中踐行、傳播并整合6S學(xué)習(xí)策略,對專業(yè)與實踐層面對學(xué)生學(xué)習(xí)的解讀更加精準(zhǔn)。

給我一個參加學(xué)習(xí)的理由

“雙減”之下,我想無論教師還是家長,通過學(xué)習(xí)讓自己更專業(yè),用自己的專業(yè)當(dāng)好孩子們的學(xué)習(xí)軍師!這可能是“雙減”之下最切實有效的方法了!

無論是家長,還是教師、心理咨詢師,都可以學(xué)習(xí)6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師課程,學(xué)習(xí)后能夠運用6S學(xué)習(xí)策略有效解決中小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)問題,掌握一套學(xué)生高效能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

讓自己的工作更出色,學(xué)生更優(yōu)秀,讓自己的孩子掌握一個迎戰(zhàn)未來的核心能力,何樂而不為?

學(xué)習(xí)6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師課程,且通過考核,即可拿到由中國心理學(xué)會心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)研究委員會,頒發(fā)的6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師證書,成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略專家,以此開拓自己的第二職業(yè),也是完全可以的。



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