請記?。赫嬲膶W(xué)習(xí)是愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時，學(xué)習(xí)也就跟著停止。
——彼得.克萊恩
現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)能使大腦產(chǎn)生快感，學(xué)習(xí)時的生理心理過程都是愉快的。
同時，快樂可以營造積極有益的學(xué)習(xí)氛圍，使得大腦可以毫不費力地吸收知識，大腦工作效率會更高。
為了踐行快樂學(xué)習(xí)，《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專業(yè)技能證書課程》應(yīng)運而生，其中的快樂學(xué)習(xí)策略，正是從腦科學(xué)的角度出發(fā)，帶你學(xué)會如何教孩子快樂學(xué)習(xí)的！
01
孩子天生愛學(xué)習(xí)？
自從有人類以來，正是因為學(xué)習(xí)，人類才得以生生不息。學(xué)習(xí)是人類的基本需要，是人的天性。
胚胎尚在子宮里時，就已經(jīng)可以學(xué)習(xí)音樂；嬰兒第一次面對書和文字，也是充滿好奇和興趣；幼兒園的孩子都是愛看書和探索的；小學(xué)低年級孩子，很少有不愛上學(xué)的……
真正的學(xué)習(xí)確實是快樂的，學(xué)習(xí)不只讓人滿足，還使人充實。當(dāng)我們可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)敗為勝，獲得個人成功時，就會內(nèi)心充滿自豪感和愉快感，感到由衷地快樂。
比如，考入清華的雙胞胎學(xué)霸，焦宇晨和焦宇曉就是如此，他們曾分享說到，上中學(xué)的樂趣，主要是拼搏的樂趣。比如做出難題的興奮，琢磨出好學(xué)習(xí)方法的激動，為一天過得很充實而驕傲，這些都是學(xué)習(xí)的快樂！
同時，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生確實很享受學(xué)習(xí)。比如，海清的學(xué)霸兒子一度熱搜刷屏，數(shù)學(xué)、書法、英語各科學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，可以自主學(xué)習(xí)到半夜12點，坐長途飛機也在寫作業(yè)，還堅持練習(xí)大提琴、游泳，日常幫媽媽拎包，自己洗襪子……
所以，有興趣、癡迷學(xué)習(xí)的孩子，他們總能從學(xué)習(xí)中吸取源源不斷的快樂。
02
后來，學(xué)習(xí)為什么變痛苦了？
“吃得苦中苦，方為人上人”
“頭懸梁，錐刺骨”
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”
……
這些都曾是激勵我們學(xué)習(xí)的名言警句?；叵胛覀兊膶W(xué)習(xí)體驗，更多感受是“苦”！每次大考之后，都如釋重負(fù)，感到終于大解放了。
現(xiàn)今，每年高考完，還有新聞報道說學(xué)生撕書吼樓的?？梢?，學(xué)習(xí)的過程，真談不上都“快樂”！
傳統(tǒng)教育的觀點，是'成功必須痛苦'，這種負(fù)重式的學(xué)習(xí)，讓我們還沒踏入就怕上三分，認(rèn)為學(xué)習(xí)很苦。所以，今日學(xué)習(xí)是為了將來不學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)成為很多人追求的目標(biāo)，自然不會癡迷學(xué)習(xí)了。
而且，讀書學(xué)習(xí)是無止境的。雖然最終的目標(biāo)實現(xiàn)是快樂的，但需要漫長的時間精力的付出，過程也會有困難、挫折和枯燥乏味，確實也是沒有人可以隨隨便便成功。
當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力不能迎接這些困難和挑戰(zhàn)，同時有來自周圍人的指責(zé)、貶低和不認(rèn)可時，這些痛苦的感受都會附加到學(xué)習(xí)的身上，學(xué)習(xí)就變得更痛苦了！
就像有的學(xué)生，就視學(xué)習(xí)如酷刑！比如，《少年派》里的林妙妙，因為有周考，上學(xué)路上恨不得在車上翻跟頭！
03
快樂學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)效果加倍？
根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究，在學(xué)習(xí)新知識時，信息通過感覺通道進入大腦邊緣系統(tǒng)，對信息的意義和價值初步篩選后，進入大腦皮層進行深入加工，當(dāng)被判斷為有意義的內(nèi)容時，就會使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，大腦被激活，就能輕松學(xué)，效率高，學(xué)習(xí)效果也好。
反之，如果認(rèn)知信息不全面，感到?jīng)]有意義，就不愿意學(xué)，大腦邊緣系統(tǒng)就不再釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，信息就進不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、儲存不了也記不住，所以學(xué)得慢、學(xué)的累，效果差。
這就是為何同樣學(xué)習(xí)，有的學(xué)得痛苦、效果差，有的學(xué)得快樂、效果好的原因。
學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的快樂體驗，是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵！
要想孩子學(xué)習(xí)效果好，就得讓孩子學(xué)習(xí)時很快樂！
04
如何讓孩子真正快樂學(xué)習(xí)？
快樂教育最早來自于《斯賓塞的快樂教育》一書，它提倡的快樂教育，并非放任，是有非常明確的評判標(biāo)準(zhǔn)和獎罰體系的。
提倡通過更全面、更多元的訓(xùn)練機制，讓孩子獲得長遠、可持續(xù)性的發(fā)自內(nèi)心的快樂。
作為家長或教師，我們應(yīng)該更多的去著手改進教的過程，不過于強調(diào)考試成績這一結(jié)果，這樣反而是用痛苦的應(yīng)試，遮蔽了獲取知識的原始樂趣。
我們應(yīng)該用切實可行的教育原則和方法，來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。
《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專業(yè)技能證書課程》中的快樂學(xué)習(xí)策略，就是幫助孩子們尋找學(xué)習(xí)樂趣的系統(tǒng)訓(xùn)練，目的是是解決學(xué)習(xí)動機和興趣問題。解決想學(xué)學(xué)不進去，感覺學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)習(xí)本身對自己沒有吸引力的問題。
當(dāng)然6S學(xué)習(xí)策略，不只有快樂學(xué)習(xí)策略，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)策略、改變認(rèn)知策略，潛能激發(fā)策略，學(xué)習(xí)狀態(tài)策略，自我調(diào)節(jié)策略，這六大策略有很強的系統(tǒng)性，必須協(xié)調(diào)起來、綜合訓(xùn)練，調(diào)動六大學(xué)習(xí)因素，從而獲得超級學(xué)習(xí)效果。
6S學(xué)習(xí)策略具體有哪些？
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)策略
主要通過目標(biāo)策略訓(xùn)練，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題。解決學(xué)生不想學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有熱情沒有學(xué)習(xí)動力的問題。
02
快樂學(xué)習(xí)策略
幫助孩子們尋找學(xué)習(xí)樂趣的訓(xùn)練，目的是解決學(xué)習(xí)動機和興趣問題。解決想學(xué)學(xué)不進去，感覺學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)習(xí)本身對自己沒有吸引力的問題。
03
改變認(rèn)知策略
通過構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生將頭腦中的知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，以便于知識的記憶和提取。解決學(xué)生想學(xué)學(xué)不好，沒有好的學(xué)習(xí)方法，有勁不知道怎么使的問題。
04
潛能激發(fā)策略
這一系列可以最大限度激發(fā)孩子們內(nèi)在潛能的訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生塑造成功型的自我形象，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，在作業(yè)上花費太長時間，沒有主動學(xué)習(xí)時間的問題。
05
學(xué)習(xí)狀態(tài)策略
通過一系列營造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的訓(xùn)練，幫助孩子排除外界因素干擾，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高時間利用率。解決學(xué)生學(xué)習(xí)容易受情緒和環(huán)境影響，白天的學(xué)習(xí)時間利用不良的問題。
06
自我調(diào)節(jié)策略
通過一系列訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識自我的學(xué)習(xí)狀況，檢視評估反饋和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進程，使自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳水平。
在6S學(xué)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)目標(biāo)策略和快樂學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)動力和動機問題；自我調(diào)節(jié)策略，解決自我管理問題；認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略，解決學(xué)習(xí)方法問題；激發(fā)潛能策略，解決學(xué)習(xí)效率問題；學(xué)習(xí)環(huán)境策略，解決學(xué)習(xí)狀態(tài)問題。
《6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師專能技能證書課程》有什么不一樣？
01
權(quán)威性
6S學(xué)習(xí)策略，是全國教育科學(xué)規(guī)劃“九五”“十五”課題成果推廣項目，《6S超級學(xué)習(xí)策略》《學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略》兩本書也分別出版，并作為中科院心理所課程班教學(xué)和學(xué)員用書，受到廣泛關(guān)注和認(rèn)可。
由近萬名學(xué)生參與的教學(xué)課題，根據(jù)大數(shù)據(jù)總結(jié)出的適合我國學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略。它聚焦解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的大部分學(xué)習(xí)問題，教給教師和家長如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，成為孩子們的學(xué)習(xí)軍師！
02
實用性
市場上有很多家庭教育的課，教父母如何成為更懂教育的家長，如何親子溝通，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
這套6S學(xué)習(xí)策略課包括了以上這些家庭教育的內(nèi)容，但更立足于教會老師和家長一種能力，一種幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力的教育技術(shù)。圍繞這個核心，有機融入親子溝通等各個家庭教育的分支技術(shù)。
03
專業(yè)性
這套課程的主講老師是朱淑玲老師，她不只是教育部“十一五”《提高課堂實效性的學(xué)習(xí)策略的研究》子課題的負(fù)責(zé)人，也是中科院心理所“十五”《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》子課題組負(fù)責(zé)人。
同時，朱老師具有11年初中、22年高中教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)策略都有深入研究，在教學(xué)工作中踐行、傳播并整合6S學(xué)習(xí)策略，對專業(yè)與實踐層面對學(xué)生學(xué)習(xí)的解讀更加精準(zhǔn)。
給我一個參加學(xué)習(xí)的理由
“雙減”之下，我想無論教師還是家長，通過學(xué)習(xí)讓自己更專業(yè)，用自己的專業(yè)當(dāng)好孩子們的學(xué)習(xí)軍師！這可能是“雙減”之下最切實有效的方法了！
無論是家長，還是教師、心理咨詢師，都可以學(xué)習(xí)6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師課程，學(xué)習(xí)后能夠運用6S學(xué)習(xí)策略有效解決中小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)問題，掌握一套學(xué)生高效能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。
讓自己的工作更出色，學(xué)生更優(yōu)秀，讓自己的孩子掌握一個迎戰(zhàn)未來的核心能力，何樂而不為？
學(xué)習(xí)6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師課程，且通過考核，即可拿到由中國心理學(xué)會心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)研究委員會，頒發(fā)的6S學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)師證書，成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略專家，以此開拓自己的第二職業(yè)，也是完全可以的。
