孩子長大了之后，再回頭去看他的成長歷程，總是會百感交集，常常會感慨：早知道……就好了?？墒呛⒆拥某砷L是不可逆的，沒有回頭路可走，當年也沒有“早知道”。
不過，如果你的孩子尚小，或者你打算在二胎三胎的路上繼續(xù)努力，讀了這本《兒童品格的由來》，相信在育兒這條路上，很多知識你可以“早知道”。
本書于40年前初版，這些年來不斷更新迭代至今年的第6版，已成為科學(xué)養(yǎng)育的教科書，內(nèi)容系統(tǒng)豐富，通俗易懂，即便是普通家長也能讀得懂。
近日細細翻閱這本磚頭般厚的育兒寶典，再回溯我家孩子的成長歷程，有幾點頗有共鳴：
01 你的孩子不是你的孩子
“你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。
他們是借你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。”（紀伯倫《先知·論孩子》)
一個孩子的成長，除了基因的遺傳之外，家庭、社會環(huán)境的影響也非常大，這就是本書討論的兒童的“社會性”。社會性是生物作為集體活動中的個體、或作為社會的一員而活動時所表現(xiàn)出的有利于集體和社會發(fā)展的特性。社會性是個體不能脫離社會而孤立生存的屬性。
孩子從出生之日起，就被包圍在各種社會物體和關(guān)系之中，與多方面的人們發(fā)生著聯(lián)系。在與其他人的相互交往過程中，孩子逐漸養(yǎng)成其社會性和個性，發(fā)展起其整個心理。
歷史上有名的孟母顯然深知環(huán)境對人的影響，不然也不會“三遷”?，F(xiàn)時愈演愈烈的擇校，不也是一個有力的佐證嗎？
02 我是誰？我們都需要有清晰的自我認知
前段時間做過一個活動，破冰環(huán)節(jié)就是用三個標簽來介紹“我是誰”，但是大部分參與者都沒辦法清晰地表述出“我是誰”“我與別人有何不同”。我是誰？這是我們終極一生都在尋覓的答案。而孩子同樣對這一問題持有滿滿的好奇，并經(jīng)常產(chǎn)生困惑：我應(yīng)該成為什么樣的人？我適合從事什么職業(yè)？當孩子對自我的認知不清而陷入焦慮時，這就是埃里克 埃里克森提出的“同一性危機”。
同一性狀態(tài)有四種：同一性彌散、同一性早閉、同一性延緩和同一性獲得。孩子的同一性獲得至少受到四個因素的影響：認知發(fā)展、教養(yǎng)方式、學(xué)校教育和社會文化大環(huán)境。假設(shè)一名孩子比較善于學(xué)習(xí)、善于思考，父母的教養(yǎng)方式很適合他的氣質(zhì)，給到足夠的愛、民主、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，他能夠接受到高等教育，并且接受了傳統(tǒng)文化教育，有民族自豪感，有意趣相投的朋友，那么，他就能夠形成積極的同一性，更能接納自己，更能與他人及這個社會相處。03 為人父母如何養(yǎng)育高成就動機兒童
一個沒有成就感的人，很容易失去對生活的熱情和信心。亨利 莫雷認為人有28種基本需要，其中一種就是“希望盡可能既快又好地做事情的愿望”的成就需要。父母的教養(yǎng)方式則對孩子的成就動機發(fā)展有著極大的影響。怎么樣的教養(yǎng)方式可以培養(yǎng)出孩子的高成就動機呢？第一，鼓勵孩子獨立做事情，并且強化孩子的獨立行為。在孩子能力不足的情況下，主動為孩子搭建腳手架；第二，給孩子設(shè)定他們努力一把可以達得到的目標。在這個過程中，放手讓孩子自主探索，當他們戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)時，及時予以肯定以強化這個挑戰(zhàn)的行為。第三，當孩子遇到失敗的時候，不過份指責(zé)失敗，針對事件本身引導(dǎo)孩子分析失敗原因；當孩子挑戰(zhàn)成功時，表揚孩子為解決問題而付出的努力，而不是對個人特質(zhì)進行表揚。反過來說，如果你對孩子漠不關(guān)心、視若無睹，或者對孩子高度控制，對孩子的偶然失敗加以抨擊和懲罰，讓孩子產(chǎn)生強烈的內(nèi)疚感和恥辱感，那么，這樣的孩子就很難建立起成就感，他們會覺得自己一無是處。為人父母，確實是一門深奧的學(xué)問。而且每一個孩子都與眾不同，無法用統(tǒng)一標準的教材進行養(yǎng)育。這本專業(yè)教材，為我們養(yǎng)育孩子提供了更科學(xué)的指導(dǎo)，讓我們在面對孩子層出不同的新狀況時不至于束手無策。
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