12月進入下旬，隨之而來的除了濃濃的節(jié)日氣氛，還有緊張的復習節(jié)奏。你家孩子的學習進入什么狀態(tài)了？是按部就班的平靜，還是最后沖刺的興奮？
不論孩子狀態(tài)如何，考前的復習都是必須要經歷的一個過程。而復習同樣也是一種學習，如果能在有限的復習時間里，掌握科學的學習方法、利用一些學習工具，不僅能幫助孩子有效復習，也能讓所學成果掌握得更加扎實，對孩子日后的學習有所助益。
今天，我們整理了一些適合孩子的學習方法，參考一二，就讓它們成為孩子的智慧錦囊，助力孩子學得更高效吧。
有一位父親，他的女兒考上了清華，兒子也上了北大。
有人就好奇地問他：“你把兩個孩子都送進名牌大學，是不是有什么絕招哇？”
那位父親憨厚地說：“我這人沒什么文化，只是覺得孩子上學花了那么多錢，不能白花了，就讓孩子每天放學回家，把老師在學校講的內容跟我講一遍，如果有弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天問老師。
“奇怪的是，孩子學習的勁頭特別強，哪怕是別的孩子在外面玩得熱火朝天，他的學習勁頭也非常充足，就這樣學習成績從小學到高中一路攀升……”
《神奇的費曼先生》截圖
其實這個父親用的，就是費曼學習法：讓孩子用“教學”的方式，獲得成就感，從而更加主動地去學習。
費曼學習法的關鍵技巧只有兩步：第一步是學習，第二步是解釋。
下面 6 個詞很好地概括了這個學習法的邏輯關系：
學習 --> 理解 --> 解釋
記憶 --> 記住 --> 重述
學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室的研究成果，是由學習專家愛德加·戴爾1946年提出的。它形象地呈現出不同學習方式所獲得的不同的學習效果。
從這張圖上，我們可以發(fā)現學習效率在50%以下的學習方式包括：讀、聽、看，看和聽全部都是一個人的被動式學習。而學習效率在50%以上的學習方式則包括：說，說和做，全部都是需要團體配合的主動式學習。我們可以得出一個結論：一群人學比一個人學更高效。
大部分孩子都在經歷這種類似的生活：每天早上6點起床，去學校聽課學習，晚上7點回家，做作業(yè)，然后11點左右睡覺，形成惰性和慣性，很容易陷入低效的學習狀態(tài)中。
老師推薦大家在學習的過程中多參與小組討論，利用討論和講解的方式，幫助伙伴和自己在學習的過程中形成一個良性循環(huán)，促進大家相互交流，互相檢測對方學習成果，提高學習效率。
不知道大家有沒有這樣的體驗：背一個很難的單詞，今天記住了，一覺醒來就忘了。再背一遍，過幾天發(fā)現還是忘了……
這可不是你笨，德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發(fā)現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
如果遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶和遺忘規(guī)律，對所學知識和記憶效果及時進行復習和自測，就能減少遺忘。
建議：
①日測：每晚睡覺前，將當天所學內容仔細梳理一遍；早自習回憶一下昨日的知識點。
②周測：利用周末休息時間，將一周所學內容按學科列提綱梳理，然后拿出課本，對照一下，如發(fā)現遺漏需及時鞏固。
③單元測：一個單元的知識點都存在一些共性或內在聯系，抓住學科特點，檢驗自己有沒有消化掉這些內容。
④全書測：一門學科一本書老師講完后，可以抽時間定期安排復習，對照目錄，逐一梳理知識點，加強記憶。
在學習的過程中，有很多可以利用的碎片時間，可以合理安排復習和自測，準備一些小卡片，默背、朗讀、學寫都可以，這對英語或者其他學科一些公式類知識點的記憶非常有效。
思維導圖又稱腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、思維地圖，是一種用圖像式思維進行思考的輔助工具。也是一種將中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。簡單來說，就是讓我們的思維可視化。
在日常的學習應用中，我們可以先提煉出某塊知識的若干個要點，然后再分別對各個要點的相關知識進行分析與整合，以把紛繁零碎的知識點建立成一個相對完整的知識體系的過程。這是要點提煉式知識體系構建的基本模式。
當孩子同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即30分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又變成其他科目。這樣復習的好處是不容易疲倦，不同科目的切換對大腦也是一種休息。
另外，從大腦的體驗上來說，把簡單的和困難的學科知識交叉進行復習，也是更為科學有效的辦法。
比如做難題已經費了很多腦細胞了，受挫感越積越多，孩子處于崩潰邊緣。這時候正確的做法，是讓孩子先做做描紅這樣的簡單任務，調劑一下。把簡單容易完成的任務穿插進去，等于人為地創(chuàng)造一個個小的山峰，不斷創(chuàng)造“峰值”體驗，在不斷的激勵下，孩子處理困難的學習任務就相對容易了。
如果某個知識的復習大概需要60分鐘，你覺得是讓孩子投入地一次復習完好，還是復習一段時間再休息、間歇復習好呢?
心理學家很早就對這個問題進行了實驗，結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。對于孩子來說，他們注意力集中的時間可能在20分鐘左右，其身心發(fā)育的特點也要求采用分散復習的方式。所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘，中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。
在這張圖里，我們的所有任務被按照重要和緊急兩個維度進行了劃分，并分成重要且緊急、重要不緊急、緊急不重要、不緊急不重要四類任務。
以孩子的考前作業(yè)為例。假如今天的作業(yè)有：
一張數學測試卷（孩子需完成里面有挑戰(zhàn)的奧數題并且老師要求明天上交，屬于重要且緊急）；
一張語文測試卷（孩子擅長并且老師要求明天上交，屬于緊急不重要）；
一項本月末舉行的機器人大賽的編程任務（孩子的重點學習方向，屬于重要但不緊急）；
一項問卷填寫任務放寒假前交（屬于不緊急也不重要）。
那么，家長可以帶著孩子一起對上述任務進行分類，并按照重要且緊急、緊急不重要、重要但不緊急、不緊急也不重要的順序排序并列出計劃，然后讓孩子依次予以完成，像這個例子中的后兩項就可以適當延期。
四象限法不僅簡單明了，而且邏輯清晰，非常適合家長指導孩子自己來完成。通過一定時期的練習，孩子就會逐步知道自己該將主要精力放在哪里，往哪個方向行動，從哪里開始行動，具備明晰的方向感。
這些方法都是我們在學習上經常用到的，涉及到理解、記憶、歸納、時間管理等方方面面。但是，任何方法在使用上都需要靈活不教條，比如“番茄鐘”，一般是以20或25分鐘為一個學習階段，在實際應用時可以根據孩子的狀態(tài)調整時間。另外，計時結束后未必一定要休息，如果孩子在這個時間漸入佳境，進入“心流”狀態(tài)，自然不必打擾他。
此外，孩子在家的學習少不了父母的支持和陪伴，這里有幾個小tips，能讓我們在家給到孩子恰當的支持：
1.給孩子相對獨立的學習空間
安靜、舒適、獨立的學習空間，能讓孩子更好地進入學習狀態(tài)，同時也能避免家長的過度干預和代勞。
2.不采取疲勞高壓戰(zhàn)術
期末往往時間緊、任務重，但比起花費多少時間學習，效率才是更重要的。不要為了完成作業(yè)或任務讓孩子經常處于精神緊繃狀態(tài)，犧牲睡眠時間更是得不償失。
3.利用“峰終定律”讓學習更美好
峰終定律。是由2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼提出的。教授通過實驗發(fā)現，人們對于體驗的記憶由兩個核心因素決定：第一個是體驗最高峰的時候（峰值），第二個是結尾時的感受（終值）。在學習上，我們也可以通過安排復習節(jié)奏、難易交替等為孩子創(chuàng)造盡量多的峰值感受，每天的學習也請在溫馨的氛圍中結束，最好是在孩子狀態(tài)好的時候停止，給孩子美好的“峰值”和“終值”體驗，孩子就會對學習有更好的感受。
4.利用小工具
此外，一些趁手的小工具也可以根據孩子的學習習慣安排上，比如：
便利貼，方便做標記；
計時器，方便時間管理；
電子詞典，提高效率；
forest等專注類APP，激勵孩子專注……
如果對做筆記和時間管理感興趣，
