如何【表達(dá)觀點(diǎn)】
最近看了一批學(xué)生們所寫的【表達(dá)觀點(diǎn)】類的文章，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)常見的共性問題。這些問題可能也是很多人的誤區(qū)，今天就來講一講。
先說我看到的一個(gè)好的趨勢。來自【網(wǎng)易有道樂讀】跟著我學(xué)習(xí)的低年級孩子。
因?yàn)橐婚_始我就告訴小朋友們，寫文章、哪怕只是寫一個(gè)段落，都要搭建好結(jié)構(gòu)，因此【結(jié)構(gòu)化】的意識漸漸地就建立起來。等到開始寫【表達(dá)觀點(diǎn)】的文章時(shí)，基本上都能做到【有條有理】地展開表達(dá)。
在文章的開頭，懂得用簡潔的方式，說清楚自己要討論的問題，以及自己對這個(gè)問題的看法。進(jìn)入中間部分，懂得要分角度、或分層次來談。到文章的結(jié)尾，也知道要回應(yīng)問題與觀點(diǎn)，并做拓展延伸。
雖然低年級孩子能寫出來的內(nèi)容也不算多，但我說過，寫作的方法和意識從一開始就要建立好，到后面就是螺旋上升，不斷增加內(nèi)容、增加復(fù)雜度，但根基是一樣的。
與之相反的是什么呢？是一些高年級的孩子，包括中學(xué)生，因?yàn)樾r(shí)候沒有經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)，雖然有很多的想法，但卻很難把它們梳理清楚，有條有理地表達(dá)出來，文章總顯得混亂和模糊。
這種模糊性其實(shí)學(xué)生自己肯定是有感覺的，就是那種“怎么都寫不清楚”、好像在迷宮里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的感覺。這個(gè)問題我后面講。
先說低年級孩子們的文章里呈現(xiàn)出來的問題——這個(gè)問題不是說孩子們不好，理解為下一步，大家可以去提升的方向會更合適。
這個(gè)問題就是：寫下來的有些觀點(diǎn)，以及用來支持這些觀點(diǎn)的內(nèi)容，沒有經(jīng)過非常仔細(xì)的思考。
當(dāng)然，我前面說了，這對低年級的孩子來說，這顯然是一個(gè)進(jìn)階的要求。不過既然大家已經(jīng)達(dá)到了初步要求（有觀點(diǎn)、有條理），我們當(dāng)然可以、也應(yīng)該更進(jìn)一步了。
我一直說，寫文章不僅僅是怎么“寫”的問題，怎么“想”也很重要，甚至更重要，因?yàn)閮?nèi)容與思考才是推動你去寫作的內(nèi)在動力，而文句只是它的外在表現(xiàn)。
那么在落筆寫下自己的觀點(diǎn)時(shí)，就需要好好地思考一下——我們每個(gè)人、每天都會涌現(xiàn)出許多感受和想法啊，但并不是每一個(gè)涌上心頭的感受、想法都是合適的，而是需要我們運(yùn)用理性去檢驗(yàn)。
所以在教孩子【如何表達(dá)】的同時(shí)，我們還要教孩子【如何思考】。
比如對某個(gè)問題，需要同時(shí)考慮到正反兩面、乃至考慮到多個(gè)角度，從而獲得對它的更豐富的見解，也會更少偏見；或者對自己的某些表達(dá)，需要檢驗(yàn)是否超過了應(yīng)有的程度，等等。
其實(shí)我非常開心看到，因?yàn)楹⒆觽兊恼鎸?shí)表達(dá)，所以文章里呈現(xiàn)出了種種需要進(jìn)一步提升的思考方面的問題。
在探討這一類問題時(shí)，大家很喜歡問我：是否有一本書，或者一套課程，能夠教會我們?nèi)绾嗡伎肌Ｆ鋵?shí)很遺憾，并不存在這樣的捷徑。
當(dāng)然我可以梳理出自己的一些核心思維方式，告訴大家——其實(shí)這一類書在市面上有，只是每個(gè)作者（包括我）在某一本書中只會講一部分重要的方法，大家需要多閱讀，然后再綜合起來，并且在實(shí)際的情境中選出合適的方法……這的確是一個(gè)長期積累的過程。
那么對孩子們，我更傾向于“碰到問題，討論問題”，也就是當(dāng)我看到某篇文章里的問題時(shí)，就通過提問、通過進(jìn)一步的探討，幫助孩子去澄清它，去更深入地展開思考。
有人可能會問，如果這樣思考下來，孩子改變了他的觀點(diǎn)，算不算是我的引導(dǎo)、乃至強(qiáng)加呢？其實(shí)不然。每個(gè)人都有改變自己想法的可能啊，這不就是貝葉斯的方法么——不執(zhí)著于過去已經(jīng)做出的事情，而是隨著新信息的涌入而重新展開計(jì)算。
我自己就是貝葉斯的擁躉；我給學(xué)生的是更多的角度和信息，而不是某個(gè)特定的觀點(diǎn)。我并不執(zhí)著于終極真理，引入的角度和信息越多，則思考越有可能獲得優(yōu)化。
那么我們再來說（某些）高年級孩子的問題。
那些只是按照【公式】去寫【議論文】實(shí)際上半點(diǎn)自己的真實(shí)想法都沒有的我就不說了，這個(gè)，仍然是我上面所談的，需要教的不是如何【寫】，而是如何【思考】。
但后者對高年級孩子來說比較為難的是：因?yàn)樗麄円呀?jīng)被裝在套子里，所以需要先把套子砸破?？墒?，第一砸破套子通常會引發(fā)恐慌，認(rèn)為熟悉的保護(hù)罩（哪怕它其實(shí)是個(gè)限制）沒有了；第二砸破以后怎么辦？新的思維方式的重建也是個(gè)痛苦而漫長的過程。
留給有緣人吧。也就是說，有勇氣的人。
我這里所說的是，能夠展開自己的、真實(shí)的思考，但是思考比較散亂，因此無法有條理地、也無法清晰地表達(dá)出來的情況。
我在讀這些文章的時(shí)候，真的能感覺到這些孩子的掙扎，不僅是想從千頭萬緒中抽取出清晰的觀點(diǎn)，更是想把問題真正地思考清楚。我想說：同樣的困惑其實(shí)我也曾經(jīng)有過，我們是有辦法最終掙扎出來的。
首先就是我前面說到的，要建立起【結(jié)構(gòu)化】表達(dá)的意識。但這不僅僅是指在觀念上認(rèn)可——其實(shí)大家都認(rèn)可的，但這不夠，我們還需要通過大量的練習(xí)，把它【內(nèi)化】成一種表達(dá)的習(xí)慣。
這其實(shí)不就是為什么【懂得很多道理，卻過不好一生】嘛。因?yàn)槎脽o法代替行動，任何一種行動要形成肌肉記憶（大腦的記憶也是類似的）都需要大量的練習(xí)，而練習(xí)的早期無一例外都是笨拙的。
要克服對笨拙的懼怕，以及對練習(xí)量的偷懶。
其次就是在寫某一篇具體的文章時(shí)，不要自欺欺人，不要覺得我把所想的都寫下來了，看不看得懂大家就隨意吧……這其實(shí)是一種對自己的文章不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
你都不負(fù)責(zé)寫清楚了，我干嘛要負(fù)責(zé)讀清楚？（除非我是你的老師。嗯，其實(shí)我是有辦法讀清楚的，所以我才有辦法告訴你要怎么辦。）
一個(gè)很簡單的事實(shí)是：這樣的文章并不是成品，只是一份“素材大雜燴”。大家不要覺得素材僅僅是指事實(shí)材料，其實(shí)你的各種亂七八糟的感受和想法也是一類素材，把它們不加梳理、或者至少是在還沒有梳理清楚的狀態(tài)下堆在那里，就只是一份素材集錦。
要勇敢地承認(rèn)這一點(diǎn)。然后逼迫自己思考、思考再思考：我要討論的核心問題到底是什么？對這個(gè)問題我的核心觀點(diǎn)是什么？還有哪些分析這個(gè)問題的角度？它們彼此之間的邏輯關(guān)系又是什么？……
此外，還要勇敢地把與核心問題無關(guān)的都刪除掉——文章混亂、不清晰的原因之一就是無關(guān)的東西擁塞其中，而孩子們、包括初學(xué)寫作的人往往舍不得刪（也因?yàn)椴恢朗欠裼行В?/span>
到了高年級再來改這些思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣，實(shí)際上是更難了，真的，但我們的糾錯(cuò)能力應(yīng)該也已經(jīng)發(fā)展到比小時(shí)候更強(qiáng)大了對不對？這是可以做到的。
