來自桐桐家長的留言：
孩子的規(guī)則意識真的是一大難題，明明說好的只看20分鐘電視，當(dāng)?shù)搅艘?guī)定時間后，孩子怎么也不愿意停下來，一直鬧著要看，只能由著他去了...
一直這樣反復(fù)哭鬧，根本就建立不起來規(guī)則意識。
多媽媽有話說
孩子經(jīng)常與家長討價還價，打破規(guī)則 孩子想讓規(guī)則盡量寬松，雙方爭執(zhí)不下 定制的規(guī)則總是一拖再拖，從未實行過
1. 前額葉和邊緣系統(tǒng)之間存在競爭
做事情不考慮后果，萬事都隨著自己的性子來。 手頭上的事情沒有完成，就立馬轉(zhuǎn)移注意力去做別的事情 主觀上想控制自己的行為，多次表明會改，在行動上卻遲遲不能控制自己行為
自控力是一種能抑制沖動的能力，是能夠控制人的注意力、情緒以及欲望的一種能力。
自控力的本質(zhì)就是控制大腦中的沖動，是我們在內(nèi)在目標(biāo)和沖動發(fā)生時，要用到的一種能力。
自控力的強弱與大腦的神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)，是屬于一種生理能力。自控力的產(chǎn)生來源于大腦內(nèi)“前額葉”與“邊緣系統(tǒng)”的競爭。
2. 大腦發(fā)育遲緩抑制能力差
比如，多動癥兒童對于大的刺激反應(yīng)更加強烈，而且這些刺激性反應(yīng)更加自發(fā)，而非出于他們思考后的意愿。
兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童的規(guī)則意識概括為“從他律到自律”的過程。
所以，孩子規(guī)則意識的養(yǎng)成一般會還需要父母引導(dǎo)-認(rèn)同接納-形成個人習(xí)慣的這個過程。
從父母引導(dǎo)這塊入手，我們可以這樣做：
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子自控能力弱時，我們不妨仔細(xì)觀察孩子的自身興趣特點、身體素質(zhì)情況，采用科學(xué)的提升方法，幫助孩子制定個性化訓(xùn)練方案，提升孩子的時間管理能力和學(xué)習(xí)積極性。
腦電生物反饋訓(xùn)練通過專業(yè)儀器，采用多點位訓(xùn)練模式，全方位對應(yīng)大腦不同區(qū)域，量身個性化針對訓(xùn)練和精準(zhǔn)訓(xùn)練，促進神經(jīng)突觸生長，強化大腦神經(jīng)元聯(lián)系，提升大腦前額葉抑制能力，養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣。
? 第一，規(guī)則不在于多，而在于精：
規(guī)則不在于多，在于能夠執(zhí)行的量。相比于一大串的規(guī)則，可以先從3-5的任務(wù)量開始設(shè)置，等孩子有了規(guī)則意識，并且能夠保持穩(wěn)定的行為規(guī)范后再逐步的增加1-2條新規(guī)則。
? 第二，要求不在于傳達(dá)，而在于具體：
規(guī)則的要求一定要保持清晰具體，便于孩子理解和執(zhí)行。如果你只跟孩子說：“你要注意看電視的時間，少看一點電視”，這種意思就很模糊，也沒有具體的概念。
就拿孩子看電視的這個例子來說，可以提前提醒孩子，并用具體的時間來說明：“你今天看電視時間有20分鐘，現(xiàn)在已經(jīng)看了15分鐘了，還剩5分鐘，看完就要去睡覺了?！?/span>
? 第三，規(guī)則不是單方面的，而是雙方都參與：
父母根據(jù)自己標(biāo)準(zhǔn)單方面制定的規(guī)則，不一定符合孩子的能力范圍。
在制定規(guī)則的時候，可以邀請孩子一起參與定制，遵循孩子的意見要求，讓孩子也有參與感，自己參與過的規(guī)則，孩子的認(rèn)同感也會更強，也愿意去遵守。
? 第四，強化才是硬道理，提升孩子意識：
心理學(xué)上有個叫“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的理論，意思是指個體在無意識的狀態(tài)下也能學(xué)習(xí)到各種規(guī)則。
我們在強化孩子規(guī)則意識的方面，不一定要靠天天口頭強調(diào)，可是可以靠周圍的環(huán)境以及一些行為習(xí)慣來強化，為孩子創(chuàng)造內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件。例如：把規(guī)則清單貼在孩子書桌上、父母平常與孩子一起遵循規(guī)則等等，這些行為都能在潛移默化中印入到孩子的大腦中。
當(dāng)今社會，新奇的育兒方法層出不窮，不同的家庭成員都有著不同的育兒觀，這就造成了家庭中的育兒觀念理論碰撞，在教育孩子的時候會有著不同的底線和規(guī)則，規(guī)則的混亂容易讓孩子無所適從。
因此，如果想要讓孩子擁有清晰的規(guī)則感，首先最重要的一條就是爸爸媽媽要保持統(tǒng)一的戰(zhàn)線，一起為孩子的未來制定清晰合理的規(guī)劃。
