圍棋棋藝水平在實(shí)戰(zhàn)中的發(fā)揮一直是圍棋界時(shí)時(shí)提起的話題，這個(gè)話題里流傳著許多佳話，
清雍正年間，梁魏今在浙江湖州受先與施襄夏對(duì)弈。據(jù)說(shuō)施襄夏已經(jīng)向梁學(xué)了3年，但始終在讓先的水平上徘徊，一天，梁魏今帶著施游峴山，指著山下潺潺溪水對(duì)施襄夏說(shuō)：“子之弈工矣！動(dòng)究心于此乎？行乎當(dāng)行，止乎當(dāng)止，任其自然，而與物無(wú)競(jìng)，乃弈之道也。子銳意深求，則過(guò)猶不及，故三載未脫一先耳?！苯?jīng)此指點(diǎn)，施襄夏頓與老師并駕齊驅(qū)，與范西屏成為清代著名大國(guó)手。
梁魏今的名言后來(lái)演化成了：“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”，意思是下棋時(shí)要保持平常心態(tài)，這樣才會(huì)把已有的圍棋水平充分發(fā)揮出來(lái)。
200多年后，吳清源指點(diǎn)入室弟子林海峰挑戰(zhàn)本因坊坂田榮男，根本不說(shuō)具體的棋藝問(wèn)題，而僅是三個(gè)字“平常心”，意思是，你的水平和坂田已經(jīng)不分上下，如何把自己的棋藝水平發(fā)揮出來(lái)而已。
上述典故說(shuō)得是圍棋大家，他們的圍棋技藝都已到了頂峰，之所以還輸棋的原因，從根本上說(shuō)就是水平發(fā)揮好壞的差別。對(duì)廣大的業(yè)余愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，雖然也有水平發(fā)揮的問(wèn)題，但是，還遠(yuǎn)上升不到精神層面決定勝負(fù)。在棋藝上尚有很大進(jìn)取余地，他們水平的發(fā)揮更主要在于平時(shí)訓(xùn)練所達(dá)到的水平和實(shí)戰(zhàn)中所表現(xiàn)出的水平有較大差距。
為什么這么說(shuō)呢？
2010年我有時(shí)間繼續(xù)教孩子們學(xué)圍棋了，教6個(gè)業(yè)余2段到4段的孩子們提高圍棋水平。目前，北京各類圍棋訓(xùn)練班大約近千家，眾多圍棋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常一致的作法——都把圍棋死活題訓(xùn)練作為提高孩子們圍棋水平的主要手段，我也不例外。
我的學(xué)生參加北京圍棋段位賽時(shí)，我都去賽場(chǎng)看看他們的比賽實(shí)況。通過(guò)對(duì)學(xué)生們比賽實(shí)戰(zhàn)的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)，圍棋死活題訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)比較嚴(yán)重，訓(xùn)練時(shí)可以走對(duì)業(yè)余5段水平的死活題，實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，業(yè)余3段實(shí)力的死活題能走對(duì)就很不錯(cuò)了。
比賽和訓(xùn)練何以會(huì)出現(xiàn)如此大的反差？我反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在普遍使用的死活題訓(xùn)練，類似于打靶，只要靶子沒(méi)有被打中，學(xué)生們可以無(wú)限制地打下去，直到作對(duì)了為止，這樣的訓(xùn)練打靶和實(shí)戰(zhàn)射擊確實(shí)有相當(dāng)?shù)拿摴?jié)。比賽時(shí)候，該殺死的棋沒(méi)有殺死，對(duì)手就會(huì)把死棋趕緊走活；該活的棋沒(méi)有走對(duì)，對(duì)手就會(huì)馬上動(dòng)手把這塊棋殺死。根本不會(huì)留下反復(fù)考慮選擇的機(jī)會(huì)。對(duì)此問(wèn)題我和其他圍棋班老師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)，死活題訓(xùn)練水平和比賽水平之間的差距是許多圍棋班中普遍存在的問(wèn)題。
死活題訓(xùn)練中所接觸過(guò)的許多妙手、手筋等由于訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有做到突出重點(diǎn)，牢記住許多常用的妙手、手筋可能會(huì)在什么情況下出想、產(chǎn)生，以致對(duì)圍棋死活題中所隱藏的妙手、手筋等不敏感，再加上圍棋比賽有時(shí)間限制，許多孩子全憑臨場(chǎng)的感覺(jué)而不是把所有遇到的死活問(wèn)題深入看透想明白就落子，自然發(fā)揮不出可以達(dá)到的水平。平時(shí)的死活題訓(xùn)練明確告訴學(xué)生了這里有死活的問(wèn)題，他們找不到正確答案時(shí)會(huì)反復(fù)思考，而在比賽中，遇到死活問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)死活問(wèn)題心里沒(méi)有可靠的參照，自然不可能花費(fèi)大量時(shí)間去深究，這也是學(xué)生們?yōu)槭裁丛谟?xùn)練中達(dá)到了業(yè)余5段的水平，而實(shí)戰(zhàn)中卻差距較大的原因。
我在訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)答死活題時(shí)，收集了大量圍棋死活題。但是，眾多圍棋死活題中，大都有以下不足，一是只突出了能否做出正確答案。二是對(duì)每道死活題的要點(diǎn)講解不突出，沒(méi)有明確指出每道死活題必須掌握的是什么，必須記住的是什么，學(xué)生做了以后也僅是停留在解出來(lái)了的層面上，并沒(méi)有真正消化、吸收、演變?yōu)閷W(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)能力。三是對(duì)死活題沒(méi)有系統(tǒng)歸類，東一榔頭，西一棒子，對(duì)于同一類死活題沒(méi)有形成強(qiáng)刺激，沒(méi)有養(yǎng)成正確的條件反射——一見(jiàn)到類似的死活題，馬上在頭腦里就想象出這道死活題的要點(diǎn)和訣竅在什么地方。
上述不足，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是單純鍛煉了計(jì)算能力，而沒(méi)有進(jìn)一步從死活題中學(xué)習(xí)掌握更多的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。這種情況下，實(shí)際比賽時(shí)在往往決定一局棋勝負(fù)的死活問(wèn)題方面的正確率大幅下降，從而導(dǎo)致了影響整體水平的發(fā)揮。
如何把平時(shí)的死活題訓(xùn)練更貼近實(shí)戰(zhàn)，如何讓孩子們通過(guò)作死活題不僅提高了計(jì)算能力，還有助于在實(shí)戰(zhàn)中把答死活題的水平盡可能地發(fā)揮出來(lái)，那就要在死活題訓(xùn)練中，突出地把常見(jiàn)的妙手、手筋、殺招給學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解；對(duì)圍棋中常見(jiàn)的死活題里的妙手、手筋、殺招進(jìn)行分門別類的分類，同一類型的死活題集中地反復(fù)練習(xí)、解答，強(qiáng)化愛(ài)好者們對(duì)妙手、手筋、殺招的印象，鍛煉出他們對(duì)妙手、手筋、殺招的敏感反應(yīng)，一見(jiàn)到實(shí)戰(zhàn)中的死活問(wèn)題，就可以
聯(lián)想自己頭腦里的印象，然后再去選擇性地認(rèn)真核對(duì)計(jì)算，這樣就會(huì)較少地錯(cuò)過(guò)妙手、手筋、殺招，自然就會(huì)提高實(shí)戰(zhàn)中的勝率。
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