老師帶頭讓學(xué)生在課堂上玩電腦游戲？聽起來似乎有點不可思議，不過這確實是現(xiàn)在美國高中正在嘗試的課堂新玩法。研究發(fā)現(xiàn)，電腦游戲作為一種新的教育工具，不僅能讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們發(fā)展自身學(xué)業(yè)和專業(yè)的技術(shù)以及能力，尤其是學(xué)生的知識記憶水平。盡管現(xiàn)在我們還不能對此表示過分樂觀，但是畢竟身處信息時代，這或許真的是重新激發(fā)教育活力的一個新思路。
文/舒蓉 編輯/吳妍嬌
你相信嗎，電腦游戲現(xiàn)在也開始進入學(xué)校成為課程的一部分。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國高校的老師們正在嘗試運用一種全新的方法，用電腦游戲教授數(shù)學(xué)、閱讀等核心課程，當(dāng)中還包括了電腦編程的新技能。
這類游戲化的教育方式被認(rèn)為是未來的教育走向。電腦游戲作為一種新的教育工具，不僅能讓學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們發(fā)展自身學(xué)業(yè)和專業(yè)的技術(shù)以及能力。
很少人會認(rèn)可視頻游戲在教育方面的應(yīng)用性，Scot Osterweil說。Osterweil是麻省理工學(xué)院媒體比較研究項目的研究總監(jiān)，也是學(xué)校教育長廊的創(chuàng)意總監(jiān)，負(fù)責(zé)研究如何利用游戲促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
而事實上，如果和探索、實踐類的活動結(jié)合，游戲會成為一個更強大的教育工具。課上的老師們可以拋棄講師的身份，像教練訓(xùn)練運動員一樣在一旁給出指令，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。
Vanderbilt大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，結(jié)合技術(shù)教學(xué)是的確能幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。通過輸入電流進入志愿者的腦部，可以看見他們的學(xué)習(xí)速度是提升的
有一些人也會質(zhì)疑，過度依賴游戲的教學(xué)對學(xué)生是否真的好。畢竟目前沒有任何的證據(jù)可以顯示，玩游戲夠熟練就等同于可以考到好成績或者具有更廣泛的認(rèn)知能力。
過去十年里，學(xué)校一直專注于怎么讓學(xué)生們都達到Common Core State（國家核心標(biāo)準(zhǔn)）。所謂“達到標(biāo)準(zhǔn)”，意味著學(xué)生要在數(shù)學(xué)和英語的科目上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受標(biāo)準(zhǔn)化的測試來跟蹤自己的學(xué)習(xí)進度。
Osterweil承認(rèn)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求無疑是和創(chuàng)意性的教學(xué)方式不相適應(yīng)的，至少不會也不需要用游戲來教學(xué)。然而物極必反，過度標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式會讓學(xué)生的求學(xué)之心殆盡，因此鼓勵創(chuàng)意的教學(xué)方式再度應(yīng)運而生。
游戲之星
讓人提不起勁的考試、課內(nèi)外無處不在的計算機使用、游戲化教育的效率驗證，這三點都無不暗示著傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，而電腦游戲?qū)⒃谖磥淼慕逃I(lǐng)域中爭得一席。紐約的Quest to Learn公立大學(xué)早已洞悉游戲化教育帶來的好處，結(jié)合電腦游戲的優(yōu)勢改變教學(xué)方式，甚至還拓寬了教學(xué)內(nèi)容。
從2009年建校開始，老師就是利用電腦游戲的原理來設(shè)計自己的課程。課程的設(shè)置和視頻游戲一樣，學(xué)生會碰到多方面的挑戰(zhàn)并且被要求提供開放性的解決辦法來完成任務(wù)和獲取游戲，目的就是讓學(xué)生在游戲中通過探索不同的解決方法學(xué)習(xí)知識，學(xué)校副校長Ross Flatt說。
享受視頻游戲帶來的學(xué)習(xí)樂趣只是一方面，Quest to Learn的學(xué)生們還會學(xué)習(xí)如何設(shè)計游戲程序。學(xué)生們會使用Gamestar Machaninc等其他計算機程序。而學(xué)生在成功完成游戲任務(wù)以后，和其他游戲一樣，可以獲得裝備、分身和道具等等的獎勵，然后就可以建立自己的游戲。
“如果電腦游戲化的教育方式運用得當(dāng)，是可以建立一個強大的學(xué)習(xí)架構(gòu)的，供學(xué)生們探索和項目學(xué)習(xí)。”Alan Gershenfeld說道，他是E-line Media的聯(lián)合創(chuàng)始人和現(xiàn)任會長，同時也是電腦、電腦游戲的出版商和Arizona State 大學(xué)的行業(yè)研究員?！坝螒虻膫€性化和獨立設(shè)計還可以針對某些特定技能的培養(yǎng)。在充滿復(fù)雜性、融合性和快速更替性的21世紀(jì)里，學(xué)生尤其需要這樣的教育環(huán)境和道具。”
了解數(shù)字文化和計算機系統(tǒng)運行是順應(yīng)未來而必須具備的軟實力，它決定了學(xué)生是否能勝任與之相關(guān)卻還未出現(xiàn)的新興職業(yè)， Gershenfeld說道，他還出版了一本名叫《February Scientific American》的書，里面探討了電腦游戲推動教育改革的潛力。
未來的從業(yè)者在自己的職業(yè)生涯中很可能會快速地變更自己的工作，但可以確定的是“未來的工作肯定多少會要求應(yīng)聘者對數(shù)字媒體技能的掌握。”
游戲化機制
學(xué)齡兒童的父母可能會Minecraft這款軟件比較熟悉，這款數(shù)字游戲可以通過不同立方體模型的建構(gòu)，從而來提高玩家的空間想象力。教育版的MinecraftEdu就是為了幫助老師們達到教學(xué)目的推出的，軟件可以教授學(xué)生一些包括周長、面積和概率之類的數(shù)學(xué)概念，還有外語學(xué)習(xí)的知識。
Minecraft是一款讓玩家進行堆砌磚頭、修筑城墻、建造家園等任務(wù)的電腦游戲
而SimCityEDU則是一款熱門的城市建設(shè)游戲，同樣作為輔助中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)和其他課程的學(xué)習(xí)工具，從而達到Common Core State和Next Generation Science的標(biāo)準(zhǔn)（美國中學(xué)英語和科學(xué)科目的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。
除了教學(xué)，電腦游戲還能提供孩子學(xué)習(xí)能力的相關(guān)信息，甚至可以視覺化地展示出來，Brian Waniewski說。Waniewski是一名社會企業(yè)家，也是非營利組織Play的前任董事經(jīng)理。而Play主要是通過對游戲本質(zhì)的研究和游戲模型的設(shè)計，從而促進中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。電腦游戲可以及時地提供反饋信息——通常來說，透過分?jǐn)?shù)，老師和學(xué)生們都能大致了解學(xué)生是否能夠掌握電腦游戲教授的知識。
限制性
游戲化教育方式雖然表面上看有萬丈光環(huán)，但事實上能檢驗電腦游戲是否提高學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就的研究報告并不多，Emma Blakey說。Blakey是英國Sheffield大學(xué)發(fā)展心理學(xué)的博士研究生。
“我們都知道記憶力對學(xué)習(xí)的認(rèn)知技能是決定性的，而玩游戲恰是一種反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，理論上是能增強知識記憶的水平，在課堂行為和學(xué)術(shù)技巧方面的表現(xiàn)應(yīng)該會有所提高。”她說，但還是需要額外的調(diào)查研究去驗證這個理論。
2013年劍橋大學(xué)與York大學(xué)的Darren Dunning合作研究，報告結(jié)果發(fā)現(xiàn)如果孩子本身工作記憶能力較弱，即使游戲分?jǐn)?shù)提高也不能代表他的學(xué)術(shù)技巧有提高。工作記憶的意思是將短期儲備的知識通過每天的重復(fù)操作，轉(zhuǎn)化成一個認(rèn)知體系，諸如密碼鎖組合和朋友賬戶的記憶，所謂“熟能生巧”。
該研究主要針對7到9歲的學(xué)生，讓他們挑選25款電腦游戲的其中之一，同類電腦游戲設(shè)定一個簡單的級別，通過一叫做“CogMed”的辦法來挑戰(zhàn)他們的工作記憶能力。研究者要求學(xué)生完成難度級別更高的游戲，通過額外的測試檢驗這是否能提高他們工作記憶的表現(xiàn)和其他方面的技能，包括數(shù)學(xué)能力，閱讀能力，寫作能力和在課上接受指令的情況。
研究的結(jié)論是腦力訓(xùn)練的電腦游戲的確可以提高孩子記憶力和技能表現(xiàn)，但僅限于同類的電腦游戲，電腦游戲的訓(xùn)練效果實際和實踐無差。
事實證明，數(shù)字游戲不太可能被作為現(xiàn)有教育體制的特效藥?！半娔X游戲確實像是老天掉下來的餡餅，未來的教科書都可以以電子書的形式出版，的確節(jié)省了不少的人力資源。”Waniewski指出，但是僅憑借電腦游戲是不能使學(xué)校的教學(xué)更高效的，也不可能直接取代老師和其他教育資源，去擴招更多的學(xué)生。
另外，對于一些預(yù)算緊張，缺乏教室資源的學(xué)校來說，實踐電腦游戲化的教育方式也不是最好的選擇。首先，電腦、平板、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、通信系統(tǒng)和其他專業(yè)技術(shù)，是一件都不能少。而且還可能有必要增加額外的基礎(chǔ)設(shè)施、人員和教師的培訓(xùn)。完全游戲化的課程需要數(shù)以百萬的美元和不斷地資金注入，Gershenfeld說。
電腦游戲化的教育是否要全面推行還是有待觀察的。然而，教師們還是可以繼續(xù)結(jié)合手中的媒介資源，試行游戲化教育。而事實上，根據(jù)Joan Ganz Cooney中心的全美教育調(diào)查結(jié)果，那些已經(jīng)在教室推行電腦游戲的老師們，每周都會讓自己的學(xué)生參與一次以上結(jié)合電腦游戲的課程學(xué)習(xí)。
也許，對于那些早已不適應(yīng)傳統(tǒng)教育方式的學(xué)生，電腦游戲化的教育方式對他們會有更大的影響力。幾乎過半數(shù)的老師在調(diào)查中表示，表現(xiàn)不太好的學(xué)生是很得益于這種游戲化的教育方式的，超過半數(shù)的老師則認(rèn)為，游戲的確能夠鼓勵那些對學(xué)習(xí)苦惱或者需要特殊教育的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
