在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到各種讓自己頭疼的問(wèn)題，尤其是當(dāng)孩子沒(méi)有規(guī)矩、哭鬧、一再犯錯(cuò)的時(shí)候。我看到過(guò)很多家長(zhǎng)和孩子對(duì)立的情景，一般是家長(zhǎng)的耐心已經(jīng)到了極限，孩子一再不聽(tīng)話，這時(shí)候家長(zhǎng)就開(kāi)始用懲罰的方式了，比如“回你房間閉門思過(guò)，不許出來(lái)！”，“我再也不允許你看電視、玩游戲了！”嚴(yán)重的甚至還會(huì)出現(xiàn)打孩子的情況。
我理解家長(zhǎng)選擇這樣做的心情，一方面因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)正在氣頭上忍不住發(fā)飆，另一方面覺(jué)得孩子的問(wèn)題嚴(yán)重，不給孩子責(zé)罰他未來(lái)會(huì)變本加厲。
但是我們一直不提倡家長(zhǎng)用懲罰的方式解決問(wèn)題，這些懲罰的方法可能看似當(dāng)時(shí)有效，震懾住了孩子的情緒，也遏制了孩子一些不良的行為，但是長(zhǎng)期來(lái)看，得不償失，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候懲罰會(huì)給孩子身體和心靈上面造成不良的影響，而且家長(zhǎng)想制止孩子出現(xiàn)的行為之后還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，不能從根本上解決問(wèn)題。
有些家長(zhǎng)知道懲罰的危害，也會(huì)努力地克制情緒不去懲罰孩子，但是會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)擔(dān)心，也就是：我忍住不發(fā)火了，孩子會(huì)不會(huì)更放肆了？我不用懲罰的方式讓孩子改正錯(cuò)誤，孩子以后是不是更沒(méi)有規(guī)矩了？那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良的行為時(shí)，我們到底要怎樣讓孩子改正呢？
其實(shí)孩子犯錯(cuò)，需要的不是接受懲罰，是學(xué)會(huì)承擔(dān)！
我們可以通過(guò)以下一些情景來(lái)分析：
情景一
在一天忙碌的工作后，媽媽回家做好晚飯，孩子覺(jué)得當(dāng)時(shí)不餓，不想吃飯，想去看電視、玩游戲，媽媽耐心地告訴孩子要多吃一點(diǎn)，今天做的飯菜很好吃，可孩子就是不聽(tīng)。后來(lái)媽媽哄了半天，孩子勉強(qiáng)答應(yīng)，吃的過(guò)程中卻一心想著去玩，甚至還不耐煩地敲筷子、亂扔食物給其他人搗亂。
媽媽終于忍不住發(fā)火了，嚴(yán)厲地告訴孩子，自己辛苦做飯，為他的身體健康著想，讓他必須按時(shí)吃飯?？珊⒆舆€是不好好吃飯，于是媽媽抱起孩子，不讓他在餐桌上了，要他去罰站一個(gè)小時(shí)，孩子哭鬧不干，最后全家人這一頓飯都沒(méi)吃好。
這樣的懲罰常常沒(méi)有效果，是因?yàn)檫@一系列的做法，讓孩子理解到的信息是這些：
我不餓的時(shí)候，媽媽非讓我吃飯。
我想玩，媽媽阻止我。
我不能玩，只能在餐桌上找點(diǎn)有意思的事情干，媽媽就非讓我罰站一個(gè)小時(shí)，罰站的過(guò)程我除了委屈，就是生氣。
說(shuō)明規(guī)矩：告訴孩子吃飯只在吃飯的時(shí)間進(jìn)行，在不會(huì)影響孩子健康的情況下，允許孩子在不餓的時(shí)候不吃飯，但是事先說(shuō)明，晚飯只是在晚餐時(shí)間吃的，如果大家用餐結(jié)束了，不會(huì)再為他單獨(dú)加餐，也不會(huì)準(zhǔn)備零食給他。
提供選擇：明確表達(dá)如果孩子他不吃飯還一直影響別人吃飯，會(huì)讓他離開(kāi)餐桌，讓孩子選擇在餐桌上安靜地吃飯，還是去自己房間或者其他地方。
讓孩子承擔(dān)后果：如果孩子繼續(xù)在餐桌亂發(fā)脾氣，那么讓孩子回自己的房間，或者去其他地方，等他不影響別人的時(shí)候才能回來(lái)，告訴孩子他什么時(shí)候可以回來(lái)或者去玩的時(shí)間的不是父母定的，是他自己決定。這里需要注意的是，不強(qiáng)行規(guī)定孩子罰站、回房間的時(shí)間一定是某個(gè)固定的時(shí)間，讓孩子理解家長(zhǎng)不是要懲罰他這個(gè)人，是要讓他學(xué)會(huì)尊重別人還有控制自己的情緒和行為。
情景二
媽媽一直認(rèn)為兒子就是大大咧咧的人，因?yàn)樗煌洀募依飵дn本去學(xué)校，要不忘記從學(xué)校帶作業(yè)回家，本來(lái)覺(jué)得都已經(jīng)夠操心了，最近孩子還因?yàn)橥浺粋€(gè)展覽的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了門票使用的有效期，白花錢了。
一氣之下，媽媽向孩子發(fā)火了，抱怨了他真是讓自己操碎了心，并且規(guī)定孩子這個(gè)月不能再參加任何課外活動(dòng)了。
父母每次檢查孩子做作業(yè)是否完成、幫助他收拾好去學(xué)校需要的東西，讓孩子習(xí)以為常，這一次嚴(yán)重警告之后，孩子可能還難長(zhǎng)記性，因?yàn)楹⒆涌偨Y(jié)的信息卻是：
媽媽認(rèn)為我就是容易忘東忘西，我出現(xiàn)的這些問(wèn)題也是正常的，反正我不忘記的時(shí)候，她也不記得了。
生活中的小細(xì)節(jié)，一般媽媽會(huì)幫我想著，如果沒(méi)做到，我出現(xiàn)了問(wèn)題，一般媽媽會(huì)替我解決。
我因?yàn)榇中耐泤⒓踊顒?dòng)，媽媽就發(fā)火了，讓我知道了粗心就不可以參加感興趣的展覽。
就事論事：不要因?yàn)楹⒆右怀霈F(xiàn)某些不良的行為，就先給孩子貼標(biāo)簽，因?yàn)楹⒆雍苋菀讖?qiáng)化這一行為，覺(jué)得反正你給他定性了。
啟發(fā)孩子想辦法：在孩子出現(xiàn)了因?yàn)橥浀⒄`事的時(shí)候，不要替孩子解決，讓孩子先考慮自己想辦法，比如作業(yè)忘記帶，能否自己和老師解釋改天交；書(shū)本忘記帶，能否借別人的用等等，讓孩子嘗試自己想解決方案。
讓孩子承擔(dān)后果： 因?yàn)榇中木筒荒軈⒓诱褂[，因?yàn)椴宦?tīng)話，就不可以看動(dòng)畫，看似是合理的懲罰，其實(shí)是兩件事，用剝奪孩子從事件A上的快樂(lè)，去彌補(bǔ)孩子在事件B上的失誤，孩子不一定明白承擔(dān)，還可能會(huì)因?yàn)椴豢凑褂[失去一個(gè)興趣，不看動(dòng)畫繼續(xù)和父母發(fā)脾氣。如果孩子很喜歡展覽，也很后悔錯(cuò)過(guò)，可以請(qǐng)孩子想想有什么辦法可以補(bǔ)救，比如再買一張票，但是門票的費(fèi)用要用孩子自己的零花錢支付，讓孩子知道父母支持他參加活動(dòng)，但是他要為自己的損失付費(fèi)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
情景三
孩子對(duì)于很多事情都很有興趣，媽媽也都很支持，鼓勵(lì)孩子參加了繪畫、音樂(lè)、舞蹈的試聽(tīng)課，孩子開(kāi)始覺(jué)得都很有意思，媽媽為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，讓孩子開(kāi)拓視野，都給孩子報(bào)名了，這可是不小的一筆花費(fèi)，但是孩子就是三分鐘熱度，學(xué)著學(xué)著就沒(méi)熱情了，老師布置的練琴作業(yè)也不做，這周末有鋼琴課，媽媽也不能休息，早早起來(lái)，送孩子去上課，孩子賴床不起，估計(jì)今天又得遲到耽誤課了。
之前因?yàn)椴痪毲?，媽媽就很生氣，今天媽媽一大早叫了半天，孩子還是磨磨蹭蹭，最后忍不住發(fā)火和孩子抱怨，因?yàn)樽约憾紴樗苣┎荒苄菹?，他這樣不負(fù)責(zé)，干脆別學(xué)了，孩子也不同意退班，最后媽媽還是無(wú)奈地送孩子去學(xué)習(xí)，替孩子向老師道歉。
你覺(jué)得要讓孩子克服怕困難、懶惰的行為，自己一定要多叮囑他，可是孩子總結(jié)的信息卻是：
我學(xué)習(xí)就是為了父母的期望。
本來(lái)一件輕松的事情，因?yàn)閶寢尠l(fā)火，變成了一件沉重的事情。
我遇到困難或者不想練琴的時(shí)候，媽媽就說(shuō)干脆別學(xué)了，讓我也猶豫要不要去學(xué)習(xí)了，要不不學(xué)算了。
提前約定：孩子對(duì)一件事三分鐘熱度很正常，因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸一件事往往是好奇心使然，在孩子興致勃勃地要學(xué)習(xí)某個(gè)興趣課程的時(shí)候，和孩子做一個(gè)小的承諾儀式，告訴孩子為這件事需要做的努力，如果選擇了，就要堅(jiān)持，至少是一段時(shí)間。
鼓勵(lì)代替抱怨：在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要隨著付出時(shí)間、金錢等，如果孩子出現(xiàn)畏難情緒，不要通過(guò)向孩子抱怨自己的付出讓孩子被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那樣孩子會(huì)覺(jué)得是為父母而學(xué)的，父母是自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督者；更好的做法是積極地和孩子一起應(yīng)對(duì)困難，表示父母理解他，并且父母對(duì)于這件事也很感興趣，期待聽(tīng)他的新作品，讓孩子感受到爸爸媽媽和他是一起的，父母是自己學(xué)習(xí)的陪伴者。
讓孩子承擔(dān)后果：如果孩子一直很抗拒，可以停下來(lái)，和孩子一起討論，他覺(jué)得自己為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)初選擇的原因和榜樣？自己學(xué)習(xí)的理想水平？可以列下來(lái)這件事如果堅(jiān)持下去的益處和難點(diǎn)，如果不繼續(xù)的好處和損失。這里強(qiáng)調(diào)的是不學(xué)習(xí)的損失，不是不學(xué)習(xí)面臨的懲罰。懲罰和損失不同，懲罰是人為加上去的一種后果，損失是自然而然的結(jié)果，讓孩子分清了這些，才能讓孩子做事有自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而不是一直為得到獎(jiǎng)勵(lì)行動(dòng)，為害怕懲罰應(yīng)付。
如果遇到類似上面的問(wèn)題，我們一直用懲罰孩子的方式，貌似是用了最快的方式的解決問(wèn)題，但實(shí)際上是治標(biāo)不治本，自己和孩子都不愉快，不僅讓親子關(guān)系變得緊張，最終還沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立和承擔(dān)，孩子可能一直不明白父母想傳達(dá)的問(wèn)題的內(nèi)在邏輯。
另外，除了看到家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心、生氣等各種負(fù)面情緒，我還看很多家長(zhǎng)在懲罰孩子的事后，會(huì)陷入深深的自責(zé)情緒中，責(zé)怪自己沒(méi)有控制好脾氣，小題大做，其實(shí)家長(zhǎng)也是人，不是神，我們號(hào)召不懲罰，不等于容忍孩子，壓抑自己，其實(shí)是想讓家長(zhǎng)在平和、愉快的狀態(tài)下和孩子解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如果你因?yàn)橐陨显蛞舶l(fā)過(guò)火，請(qǐng)先不要一味地責(zé)怪自己，先讓自己放松、平和下來(lái)，因?yàn)楫?dāng)父母是冷靜的，很多智慧、客觀的解決方式才能想出來(lái)！
要知道，最有效的管教方式，不是用最嚴(yán)厲的懲罰或者事后用物質(zhì)補(bǔ)償，而是通過(guò)讓孩子知道不良行為帶來(lái)的后果而對(duì)自我的管理和約束。
就像當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：
只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。
如果我們套用在這些情景下，那就是：
只有能夠激發(fā)孩子進(jìn)行自我管理的教育，才是真正的有效的管教方式。
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