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“最令人鼓舞的事實，莫過于人類確實能主動努力，以提升生命價值。”

——亨利·梭羅

這個 “未來” 又有多遠(yuǎn)？當(dāng)我們從BB機(jī)時代跳躍到微信時代，回頭再看過去10年間的變化，很快就能意識到，所謂的“未來” 并不那么遙遠(yuǎn)，甚至就近在眼前。

傳統(tǒng)的教育工作者，常常會把 “信息” 和 “知識” 混為一談；把 “記憶” 和 “應(yīng)用” 混為一談；把 “懂的東西多” 和 “有見識” 混為一談；把 “會考試” 和 “能解決問題” 混為一談；把 “學(xué)校學(xué)習(xí)” 和 “終身學(xué)習(xí)” 混為一談。

對于一個接受了16年標(biāo)準(zhǔn)教育的人來說，假定他能活60歲，那他幾乎花了人生 1/4 的時間全職進(jìn)行學(xué)習(xí)。能背古文詩詞、能解圓錐曲線方程、會計算脫離地球引力需要的速度，知道各大歷史事件的時間點 .... 

而這些，搜索引擎可以在幾毫秒之內(nèi)就找到到答案。這就意味著一個人花了16年的人生黃金階段的時間去掌握計算機(jī)一秒鐘就可以搞定的事。這樣看來根本不用去擔(dān)心人工智能是否可以威脅人類，因為已經(jīng)在威脅了。

（在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上）數(shù)學(xué)證明的藝術(shù)性，被毫無生氣、形式化的演繹法的僵硬步驟所取代。教科書呈現(xiàn)出一整套定義、定理及證明，教師們照抄在黑板上，學(xué)生們照抄在筆記本上。然后要求學(xué)生依葫蘆畫瓢的寫習(xí)題。誰能快速學(xué)會這種模式的，就是“好學(xué)生”。結(jié)果，在創(chuàng)造的行動里學(xué)生變成了被動的參與者。

他還進(jìn)一步地說明數(shù)學(xué)還如何教：

我們在學(xué)校里教給孩子們?nèi)?“死記硬背” 的，往往都是“信息”，而不是知識。學(xué)生們只是通過死記硬背或者在糖衣式教學(xué)的刺激下，來記住或者知道（know about）信息, 而不是知曉 （Know of）知識；更沒有能力通過篩選、攫取、溝通、合作等模式來 “創(chuàng)造”自己的知識。

直到現(xiàn)在還有很多老師和家長在討論該不該讓孩子們用電腦。其實，我們這一代叫做數(shù)字時代的移民，而孩子們必然是數(shù)字時代的原住民啊

• 能夠發(fā)現(xiàn)和提煉出什么樣的真問題；
• 解決真問題又需要哪些信息；
•  信息從哪里來，怎么篩選；
• 怎么轉(zhuǎn)變成自己可用的知識；
• 如何通過與他人合作和社會交互，來解決真實的問題;
• 并在過程中逐步形成自己的價值觀，擴(kuò)展自己的視野;
• 找到獨一無二的自我，確定自己身為一個個體的價值和意義 。

為了一次旅行，我們要“主動” 去學(xué)習(xí)各種知識：網(wǎng)絡(luò)搜索、溝通能力、異國常識、財務(wù)和事務(wù)規(guī)劃能力、語言學(xué)習(xí)能力、處理突發(fā)事件心理、文化歷史知識、自我洞察能力 ……

還記得我們的旅行經(jīng)驗嗎？老驢們和新驢之間的差別，不僅僅在于某個單項能力如路線規(guī)劃上的差異，而是從路線、到應(yīng)付突發(fā)事件，到財務(wù)規(guī)劃到溝通協(xié)作等等多項能力綜合水準(zhǔn)的不同。

在過去，教材就是學(xué)習(xí)者的世界；在未來，整個世界都可以變成我們的教材。同樣的，為什么不能讓身邊的每一個人都變成我們的老師呢？也就是我們社會化學(xué)習(xí)的本意啊。

• 獲?。ˋccess）：自由接入
• 吸引（Attract）：魅力磁場
• 成就（Achieve）：釋放潛能

如果一個教育創(chuàng)新者想推動社會化學(xué)習(xí)，想幫助孩子們提高 “拉” 的能力，體驗“拉” 的力量，變成一個個持續(xù)不斷有動力的漣漪，那么所有的教育目標(biāo)和活動都可以圍繞這三個重點目標(biāo)來進(jìn)行：

• 我們該如何幫助孩子們 “自由接入” 流暢不斷的信息河流和變幻多端的真實世界？

• 我們該如何幫助孩子們“找到自己的魅力，建立自己的磁場”，從而吸引到氣質(zhì)相同的人、事、物？

• 我們該如何幫助孩子們 “找到可以發(fā)揮的空間，激活個人的潛力”，從而有機(jī)會去真正的創(chuàng)造？

未來就在不遠(yuǎn)處。讓我們一起來創(chuàng)造面向未來的教育漣漪吧。