自然拼讀法現(xiàn)在很火，我在中國的網(wǎng)站上隨便搜搜就看到滿屏的宣言／口號， 比如以下三種：
「它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。」
「英語教學(xué)史上最震撼,最偉大的創(chuàng)舉!」
「無需音標(biāo)， 無需死記，見詞能寫， 聽音能拼，高效無需音標(biāo)、無需死記、12歲小學(xué)生最快可以在一年內(nèi)達到大學(xué) 6級水平?！?/span>
自然拼讀法到底是什么意思？ 它的做法是什么？ 它的利弊在哪里？ 它是不是適合中國的孩子？ 我這就來一一說明。
1. 它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法？
NO/不！
自然拼讀法原稱「Phonics」，字面的翻譯是「聲音的」， 翻成「拼寫法」就可以了， 「自然」二字是漢語翻譯加上去的。 （它又分為分析式拼讀analytic phonics & 綜合式拼讀synthetic phonics 兩種。）因為英語跟漢語不同，它是一種「字母語言」（alphabetic language ）， 字母本身有一種或多種的發(fā)音。比如 a 在apple, 和在make中的發(fā)音是不一樣的；在make中， m， k， a，各有自己的發(fā)音。掌握了這樣的發(fā)音規(guī)律，就可以看到一個詞把它讀出來，聽到一個詞把它拼寫出來。 一共大概有200條發(fā)音規(guī)則。
自然拼讀法是為英語為母語的兒童設(shè)計的，目的是為了提高母語兒童閱讀和拼寫能力。 根據(jù)Johnston & Watson的研究，20世紀(jì)的后半段占英國英語教學(xué)的主導(dǎo)地位的一種方法是叫 whole language approaches (全語言教學(xué)法)。 也就是要兒童通過語境或者圖片來預(yù)測句子中缺失的詞語以及它的意思。 1990年代的一系列研究卻發(fā)現(xiàn)兒童的閱讀能力下降了得很厲害。英國有關(guān)方面認(rèn)為要改革了，（自然）拼讀法就出現(xiàn)了。 這個方法把兒童的注意力引到每個字母（字母組合）的發(fā)音上。兒童先學(xué)習(xí)一個單詞中首字母的發(fā)音（如 c – cat), 接下來是結(jié)尾字母的發(fā)音（ t – cat ), 然后是中間的字母的發(fā)音，最后學(xué)會把這些發(fā)音組合起來 （cat, tac) 。
英國一二年級的孩子每次上課學(xué)幾個不同的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，然后練習(xí)把不同發(fā)音組合起來，拼讀不同的單詞。 甚至到了三年級，還在不斷循環(huán)鞏固學(xué)習(xí)。
Johnston & Watson的研究(2004)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用synthetic phonics的兒童在閱讀能力和拼寫能力上比學(xué)習(xí)analytic phonics 更好 。 synthetic phonics的特點是在學(xué)了幾個字母發(fā)音后，馬上開始組合拼讀。 比如，在學(xué)了/s/, /t/, /a/,/p/之后，孩子可以拼出一大批不認(rèn)識的單詞：Sap, sat, at, tap, pat, taps, a tap.
所以， 自然拼讀法并不是為英語為二語的兒童所設(shè)計的。 大量的研究也是針對英語為母語的兒童。雖然（自然）拼讀法在中國很火，但我還沒有看到像樣的研究論文。 要做這個研究也要采取longitudinal approach ， 長期（5-10年）跟蹤對照使用拼讀法和使用其他方法的兒童。
英語教學(xué)史上最震撼,最偉大的創(chuàng)舉？
NO/不！
如果你看到這種有「最」的宣傳口號， 一個大大的問號自動浮現(xiàn)了。教學(xué)法從來沒有最好， 只有「更合適」。 同樣，自然拼讀也只是兒童學(xué)習(xí)語言的一個方法和途徑， 而且方才也說到了是為母語兒童設(shè)計的。 它的全面推廣也不過是最近15年的事情。
我20年前教英語的時候，也教我的學(xué)生一些特定字母組合發(fā)音的規(guī)律。 比如，
英語中有五個元音a, e, i, o, u； a 有3個發(fā)音方式（make, apple ,arrive)；其余的是兩種，長元音和短元音各一種（如，bike, bit; bee, bet)；
一個單詞或音節(jié)中如果兩個輔音中間有一個元音 （我把它稱為“三明治”結(jié)構(gòu)），這個元音發(fā)短音。如 Pat, bet, cup, bit；
當(dāng)結(jié)尾有一個不發(fā)音的e, 中間的元音是長元音。 如Make, bike, home, cute
oo有兩種發(fā)音，一組發(fā)長音，一組發(fā)短音。 如Boot, book 。
這也不是我的發(fā)明創(chuàng)造，早就有人歸納總結(jié)了。 英語的發(fā)音規(guī)則就這些，只是不同的學(xué)習(xí)者采取的方法不一樣而已。
外語學(xué)習(xí)方法也沒有絕對的好與壞之分，而是看對個體學(xué)習(xí)者是否有效、能否高效地達到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，選擇哪種方法，主要看孩子的特點， 學(xué)習(xí)目標(biāo)，打算怎么學(xué)，可以付出多少時間等等。
無需音標(biāo)， 無需死記，見詞能寫， 聽音能拼，12歲小學(xué)生最快可以在一年內(nèi)達到大學(xué) 6 級水平 ？
NO/不！
這個就更夸張了。
「無需音標(biāo)」 ？ 的確不教認(rèn)單個的音標(biāo)， 但是國際音標(biāo)里含有所有拼讀法中所有聲音組合，也就是44個音素。 反過來說，拼讀法的種種規(guī)則是要幫助兒童記住者44個音素的不同組合。 比如，
發(fā)音為／ei／的組合方式有：_a_e (make), ay (hay), ai (brain), eigh(eight), ey (hey)。
以下這些詞都有一個相同的發(fā)音，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
Teacher collar doctor measure zebra garden fossil lion circus
拼讀規(guī)律無法包含英語的不規(guī)則發(fā)音詞語，而需要專門記憶的。 其實相對西班牙語而言，英語有很多不規(guī)則發(fā)音的詞；有的人說比例大概在35% 左右（ref.)， 也有人考證是在10%－20% （Adams, 1990)。
很多最常用的單詞都是不規(guī)則發(fā)音, 如，two laugh you the come who 。
沒有重音標(biāo)記，是拼讀法另一個缺點。而一些細小的發(fā)音差異，也沒有個別區(qū)分開來。比如，剛才提到的/s//t//a//p/的例子，在組合拼讀時，有些書上也包括了 pats, 嚴(yán)格地說ts的發(fā)音是發(fā)／ts/（接近中文的‘刺’；而非‘絲’）。在字尾的s有不同的發(fā)音， 可以發(fā)/s/, /z/, 或 /ts/；這也就需要老師特別注意。對非母語孩子來說，又是一條需要記憶的發(fā)音規(guī)律。
「見詞能寫， 聽音能拼」？
這個說法是廣告者的筆誤吧？想說的是「見詞能拼，聽音能讀」。 要達到「看到一個單詞就能拼讀發(fā)音，聽到一個單詞就能拼寫」 的水平需要很長時間的練習(xí)， 尤其是對一些比較難的詞， 或者比較長的詞， 不能指望小孩子在短期內(nèi)能達到這一點。 我的兩個孩子在英國上學(xué)， 他們整個小學(xué)，甚至中學(xué)的英語課都有聽寫練習(xí)。就算是學(xué)習(xí)很好的孩子，也不能每次聽寫都20個全對。
所以需要大量的記憶，需要時間。
大學(xué)6級詞匯和英語國家兒童常用的詞匯可能有一個交集， 但一個從來沒有學(xué)過英語的孩子在一年內(nèi)能學(xué)好自然拼讀， 也是一個很大的挑戰(zhàn)。英國孩子們也要扎扎實實學(xué)習(xí)兩年，才從自然拼讀過度到獨立閱讀和拼寫的階段。
我的看法
（自然）拼讀法是為母語兒童設(shè)計的，是幫助已經(jīng)聽得懂說得出的兒童來學(xué)習(xí)語音和拼寫之間的聯(lián)系。所以在中國，最合適的應(yīng)該是有一定聽力能力的兒童，也就是有2000-3000 的英語詞匯聽力儲備，這大概就接近母語兒童開始學(xué)拼讀前的水平了。這樣的孩子學(xué)習(xí)拼讀法能如虎添翼，會比較高效。 這也給父母們一些時間，別焦慮別著急，早期可以多聽英語童謠、詩歌、故事，看些動畫片。這些看起來像玩一樣的活動對兒童的聽力、發(fā)音，乃至以后的讀寫都會有幫助。
在英國，學(xué)習(xí)拼寫法一開始，要刻意練習(xí)聽音（風(fēng)雨聲汽車?yán)嚷暎爢蝹€的音素，聽韻律（頭韻和尾韻）， 然后再介紹字母的發(fā)音， 練習(xí)組合。而且對英國兒童來說，組合音素 （blending) 是個難點, 但對中國孩子來說，他們可以運用學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗，很容易地把輔音和元音組合在一起了。 所以，不需要時刻地套用母語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。
零基礎(chǔ)的幼童， 或8－10歲沒有很好語言環(huán)境的兒童， 可以先學(xué)音標(biāo)，或熟悉基本的英語音素。通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來掌握基本的英語發(fā)音， 44個音標(biāo)1周也可以學(xué)會了。 盡量把音標(biāo)練標(biāo)準(zhǔn)了， 同時也掌握了繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)的能力。 再反過來學(xué)習(xí)一些發(fā)音組合的規(guī)則， 不是殊途同歸？（其實，學(xué)了自然拼讀的中國孩子，就真的不要學(xué)音標(biāo)了？以后看到不認(rèn)識的單詞不用查字典了嗎？）
拼讀法之所以在英美如此走紅， 除了政府的重視外，也有出版商的添柴加火， 他們紛紛出版以拼讀法為基礎(chǔ)的分級閱讀書籍。在過去的15年間，拼讀法的教材出版量增加了X。
學(xué)自然拼讀是有條件的，并且它的條件還挺高的，也需要更多的投入。所以家長們應(yīng)該根據(jù)孩子自身的特點、家庭的資源，理智全面地看待這個學(xué)習(xí)法。?
參考資料：
Adams, M.J. (1990) Beginning to Read: learning and thinking about print. London:DfES.
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