近日到朋友家做客，看到他家墻上貼了好幾張紙，是關(guān)于孩子表現(xiàn)好與否的獎勵表格，我曾經(jīng)看到過其他的父母也采用過這個方法，是否可取呢？很有必要跟大家說一說這個事情。
朋友家的表格比較多，有收拾玩具的、到點(diǎn)洗漱的、準(zhǔn)點(diǎn)起床的、整理書包的等等。雖然內(nèi)容各異，但考核標(biāo)準(zhǔn)是一致的：表現(xiàn)好，家長就貼上小星星或其他粘貼，湊上10個，有獎勵，如去麥當(dāng)勞吃飯，或買玩具等等。
這個家長比較心急，很想讓孩子短時(shí)間內(nèi)在很多方面形成好習(xí)慣，但是太多了，孩子很難都記住，也很難同時(shí)提高。我曾經(jīng)在《給孩子定多少規(guī)則才夠》的文章里提到一個原則，就是不能眉毛胡子一把抓，要集中火力各個擊破——先解決最優(yōu)先最讓家長頭疼的那個問題，等孩子有改進(jìn)了或者形成好習(xí)慣了，再去解決第二個問題。
那么再看看這位家長用的手段，用粘貼來告訴孩子你表現(xiàn)好，用獎勵引誘孩子去表現(xiàn)好，這個方法錯之又錯。很多年前，我也用過粘貼，幸好及時(shí)停止。
首先，對幼童來講什么是表現(xiàn)好呢？這個“好”是無法量化的一個指標(biāo)，這跟做飯放多少克鹽是完全不同的概念。對幼童來說，父母下指令了，我做到了就是表現(xiàn)好，我得到了父母的夸獎，得到了粘貼，這種方式極易把孩子引向聽話的境地。我們培養(yǎng)孩子，不是培養(yǎng)聽話的孩子，而是培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的孩子。
第二，盡管粘貼有著鼓勵孩子的外衣，但實(shí)際上就是物質(zhì)獎勵，這種隱蔽手法，危害更大。孩子為了那個獎勵做出種種舉動，但貌似形成了好習(xí)慣，貌似積極努力。孩子已經(jīng)不是為了興趣，不是為了自主學(xué)習(xí)和自主管理而發(fā)奮努力，而是為了獎勵而行動。所以，物質(zhì)獎勵就是毀掉孩子興趣和內(nèi)在動力最有殺傷力的武器。這個方法在短時(shí)間內(nèi)有效果，孩子行為確實(shí)會有所改觀，但付出的代價(jià)太大了。這個手段不是不可用，在應(yīng)對孩子某種行為嚴(yán)重困擾家長的問題上，可以偶爾用之，但慎重使用。
第三，也是最為可怕的后果，從長遠(yuǎn)來看，孩子失去了自尊。我給你貼上小星星，評判的話語權(quán)在家長手里，家長評價(jià)你是好孩子還是壞孩子，家長是在給與孩子自尊，孩子不是自己贏得自尊。這樣，孩子會出現(xiàn)兩種情況：1、總在尋求別人對自己的認(rèn)可，活在別人對自己的評價(jià)里，依賴別人的評價(jià)形成對自己的認(rèn)知，這種認(rèn)知是片面、不真實(shí)的，更是不自信的。孩子成年后，會表現(xiàn)的更加典型。如，我做的事情別人怎么看啊，領(lǐng)導(dǎo)會對我有意見嗎；我沒表現(xiàn)好，領(lǐng)導(dǎo)是不是就看不上我啊，以后怎么辦啊……2、孩子容易變成討好者，這部分孩子很會察言觀色，為了討得父母的高興而去做什么事情，他們雪藏了自己真實(shí)的想法，為了父母的意愿去做，父母會更加贊賞喜愛這個孩子，然后這樣的孩子會更加的“乖順”和“表現(xiàn)好”。這種類型的孩子，是家長和老師奉為楷模和津津樂道的孩子，而恰恰是這種孩子到成年后或成家后，會跟父母嚴(yán)重地對抗、逆反。這兩種類型的孩子，都是父母給于他們自尊的受害者，他們形成的是他信，而不是自信。
