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此期小兒的心理特征是嬰兒與母親或照顧者之間正在建立起良好的信賴感。嬰兒前6個(gè)月物我不分，分辨不出自己身體和外界的區(qū)別。

6個(gè)月左右能把自己母親及其照顧者同其他陌生人區(qū)別開(kāi)來(lái)，開(kāi)始認(rèn)生，并表現(xiàn)出分離性焦慮，不愿與母親分離，還能從不同玩具中，挑出自己喜愛(ài)的玩具。經(jīng)過(guò)父母，家中親人反復(fù)的言語(yǔ)和動(dòng)作訓(xùn)練，情感的傳遞，并依靠自己感覺(jué)器官逐步感知周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)外界物體，已發(fā)展自我意識(shí)。

因此成人應(yīng)不斷提供發(fā)展小兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的各種良好刺激，要給小兒以身體上的接觸，如摟抱與撫摸，經(jīng)常哄逗并于其語(yǔ)言交流，以及給予適合身心特點(diǎn)的玩具等。使小兒在積極愉快的情緒中，與母親及其照顧者之間發(fā)展信任感。

此期小兒的在心理發(fā)展過(guò)程中的特征是表現(xiàn)出明顯的自主性。幼兒期小兒控制自己身體及參與環(huán)境活動(dòng)的能力增強(qiáng)，能用言語(yǔ)來(lái)溝通情感，表達(dá)自己的需要，固有一定的自主性。如2歲時(shí)表現(xiàn)出明顯的違拗性，不聽(tīng)從別人的吩咐或指導(dǎo)而鬧“獨(dú)立性”，愛(ài)說(shuō)“我自己……”“就不……”但此時(shí)小兒對(duì)母親依戀之情甚深，在具體解決問(wèn)題和情感方面仍依賴于成人。因此，成人因勢(shì)利導(dǎo)，教育小兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則，如區(qū)分好與不好，喜歡與不喜歡。培養(yǎng)小兒健康的自主性，以發(fā)展小兒良好的自我價(jià)值感。

此期小兒的心理特征是具有進(jìn)取精神及豐富的想象力。學(xué)齡前期小兒由于語(yǔ)言詞匯的增多和動(dòng)作的發(fā)展，擴(kuò)大了他們的生活范圍。對(duì)周?chē)囊磺挟a(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，是小兒萌發(fā)各種思想、行為、好奇與幻想。他們會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力，希望獨(dú)自去做某些事請(qǐng)，但他們?nèi)狈χR(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，常常事與愿違，當(dāng)小兒創(chuàng)造性和努力失敗時(shí)，會(huì)極力表現(xiàn)出破壞玩具、弄哭玩伴等。

對(duì)此成人可通過(guò)游戲來(lái)提高小兒的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)人類(lèi)的基本行為規(guī)范，鼓勵(lì)小兒多提問(wèn)，幫助其發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)小兒與各種事物有關(guān)的積極情感，如愛(ài)父母、愛(ài)朋友、愛(ài)動(dòng)物等。

此期小兒的心理特征是發(fā)展勤奮的個(gè)性及克服自卑感。學(xué)齡初期兒童認(rèn)知發(fā)展較快，初步能夠邏輯地，系統(tǒng)地將規(guī)則應(yīng)用在文化知識(shí)上，比較客觀的分辨環(huán)境與自己的關(guān)系。

小兒入小學(xué)后接受正規(guī)教育，學(xué)習(xí)初級(jí)文化知識(shí)，十分重視自己勤奮學(xué)習(xí)的成就，渴望從學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，將主要的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，而不再以游戲?yàn)闈M足。他們集體意識(shí)很強(qiáng)，不再喜歡父母對(duì)他們過(guò)分地照顧，而愿意和老師、同學(xué)相處，喜歡靠自己的能力完成任務(wù)和從事活動(dòng)。

所以成人應(yīng)適時(shí)給與他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)小兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。他們通過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及集體活動(dòng)后，情感不斷豐富，同時(shí)在良好的環(huán)境和教育下，會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、上進(jìn)心等積極情緒，并逐步形成道德感、美感和理智感。

此期小兒的心理特征是確立自我認(rèn)同感。青少年期小兒體格發(fā)育再次加快，個(gè)性基本形成。社交增多時(shí)他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，此時(shí)他們面臨的問(wèn)題是如何將已獲得的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)際生活中，讓自己得到旁人和集體的認(rèn)同，也就是說(shuō)需要解決一個(gè)角色定位問(wèn)題。

因而常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自立要求和好勝心，并開(kāi)始用新的方法來(lái)探索世界，逐漸形成自己的信仰和價(jià)值觀。如她們常想脫離家人和家庭模式，極力尋找一個(gè)有所屬感及地位的團(tuán)體，不愿受父母過(guò)多的干涉等，心理適應(yīng)能力明顯變強(qiáng)，但情緒容易波動(dòng)。

所以。家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的關(guān)心愛(ài)護(hù)及正確引導(dǎo)，對(duì)青少年建立優(yōu)秀品質(zhì)十分重要，應(yīng)給與正面教育和鼓勵(lì)，使他們?cè)谟幸饬x的生活中，正確的認(rèn)識(shí)自己。

艾洛克森的“心理社會(huì)發(fā)展”學(xué)說(shuō)：強(qiáng)調(diào)了文化及社會(huì)環(huán)境在人格或情感發(fā)展中的重要作用，外界環(huán)境尤其是父母對(duì)小兒的教育方法，對(duì)小兒性格的形成影響極大。