《給孩子最好的成長力》
原著 | 埃里卡·克里斯塔基斯
解讀 | 梅葉挺
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各位慈懷讀書會(huì)的讀者們，大家好。
歡迎來到我們的每天一本書欄目，我將用一篇文章的長度，來向您講解書中精髓。
今天，我們要一起讀的書是《給孩子最好的成長力》。
畢淑敏說：“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子，提醒走路不要摔倒，提醒不能亂吃東西，提醒天冷該加衣服......父母以他們的經(jīng)驗(yàn)提醒孩子，想避免孩子走彎路，卻忘了提醒我們自己，孩子只是孩子，他有他的世界必須經(jīng)歷，他有他的彎路必須走。經(jīng)歷了童年他該經(jīng)歷的一切，他才能成長為他本來的樣子。 ”
“因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的藝術(shù)家，問題在于如何確保他長大后依然是?！?/p>
解決這個(gè)問題的答案很簡單——教育，可是你真的知道怎么教孩子嗎？讓孩子上最好的學(xué)校，給孩子報(bào)最貴的輔導(dǎo)班，就是對孩子最好的教育嗎？其實(shí)未必！
《給孩子最好的成長力》給人當(dāng)頭一棒，本書就如何給孩子一個(gè)完整的童年，成長為一個(gè)具有力量的孩子，探討了很多兒童教育，特別是兒童個(gè)人能力發(fā)展的一些現(xiàn)狀，并且提出了很多新穎而令人震撼的觀點(diǎn)。
本書的作者埃里卡·克里斯塔基斯，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，三個(gè)碩士學(xué)位的擁有者，曾任教于耶魯大學(xué)兒童研究中心，教授兒童發(fā)展和教育政策相關(guān)的大學(xué)課程，做過幼兒園老師、園長，同時(shí)是三個(gè)孩子的母親。
她在多年的工作中發(fā)現(xiàn)：兒童發(fā)展中重要的推動(dòng)力不是那些教學(xué)小配件或考試，而是密切的人際關(guān)聯(lián)，因?yàn)樵诤⒆拥拇竽X中，愛和學(xué)習(xí)是兩個(gè)相輔相成的概念。
《給孩子最好的成長力》是耶魯大學(xué)教育公開課，備受家長歡迎。后來出版成書，成為父母們的必讀寶典。雖然作者說的是美國的教育狀況，但是對全世界孩子的教育來講，依然具有普世意義。
作者在書中結(jié)合自己工作和生活的經(jīng)驗(yàn)，層層剖析了美國當(dāng)前的教學(xué)法規(guī)、政策以及各種關(guān)于如何照顧孩子的秘籍，找到了一種能更好地反映幼兒的需求和愿望的新視角——讓孩子做個(gè)孩子。
作者用大量的教育實(shí)例來說明，讓每一個(gè)孩子按照他們自己的步伐成長，這也許是我們能給予孩子最好的幫助與力量。
下面，讓我們一起走進(jìn)這本書。
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孩子的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域是他所感興趣的環(huán)境
只有課堂上才能學(xué)到知識(shí)嗎？不，孩子所處的環(huán)境就是課堂。我們應(yīng)該留意孩子所處的所有能夠提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境，而不是只關(guān)注學(xué)校限定的那些環(huán)境。
事實(shí)上，孩子們能夠在各種環(huán)境中實(shí)現(xiàn)各種程度的學(xué)習(xí)，且不可忽視的是，每個(gè)幼兒的大腦中都存在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
作者認(rèn)識(shí)一個(gè)叫康納的6歲孩子，對野生植物非常感興趣。
有一天，康納因?yàn)橥忍郾会t(yī)生診斷出腿部疾病需要臥床休息一兩天。但是一周后康納依然喊痛而拒絕去學(xué)校。
父母非常疑惑，因?yàn)榭导{只是早上喊痛下午就不痛，而且康納在家的這一周內(nèi)，竟然在他的臥室中用自己的塑料玩具構(gòu)建出一個(gè)具有完整食物鏈的生態(tài)系統(tǒng)模擬室。
父母找了專家重新確診，康納才說了實(shí)話，他想留在家里做更有趣的事情，所以裝病不去上課。
由此可見，不是孩子不愛學(xué)習(xí)，只是他沒有找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域。雖然逃離課堂并不值得宣揚(yáng)，但是卻反映了孩子們內(nèi)心的真實(shí)渴望。
現(xiàn)在學(xué)校里混亂的課堂環(huán)境并不能帶給孩子們學(xué)習(xí)的愉悅感，他們不需要五顏六色的墻壁，不需要假蝴蝶粘在紙板上，甚至不需要老師不停地去指示什么時(shí)候該做什么事。
這些嚴(yán)重模式化的環(huán)境中，課程就好像是裝在盒子里的東西，而孩子們的大腦則似乎只是一個(gè)個(gè)空艙，等著老師們把信息倒進(jìn)去——沒有人認(rèn)為孩子們有他們自己的能量源。
他們真正需要的是，在一個(gè)充滿可能性的世界里，自己成了能夠開啟希望的人。
孩子可以通過在他們所處的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)各種概念化的主要技能，而不是只通過特定的課程來學(xué)習(xí)它們。
作為家長或老師，所需要的只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是教導(dǎo)，更多運(yùn)用游戲式學(xué)習(xí)而不是死板式教學(xué)。比如教授26個(gè)英文字母，通常的做法往往一周學(xué)一個(gè)，反復(fù)練習(xí)。
你知道嗎？孩子們煩透了！與其這樣，還不如叫他們拼寫自己和同學(xué)的名字來認(rèn)識(shí)字母，這樣孩子們學(xué)得快多了。
一方面是家長的殷切期望，一方面是孩子內(nèi)心的自由生長，這是一個(gè)無解的困境。
要想走出困境，需要我們仔細(xì)觀察孩子，了解孩子所處的發(fā)展階段。
想象一下一個(gè)4歲的孩子觀察一只在自家車道上慢速爬行的毛毛蟲的情景，他專注、沒有評判，還帶有一種慷慨的大度，讓人覺得這只蟲子值得這樣密切的關(guān)注。
如果想要成為更好的父母和老師，我們就要重新學(xué)習(xí)如何真正成為一名像這個(gè)孩子那樣的觀察者。
有愛但沒有評判的觀察，能幫助我們帶領(lǐng)孩子找到最佳的學(xué)習(xí)區(qū)域，在那里，我們會(huì)看到他們的活力與力量。
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標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力
美國的成年人都對孩童時(shí)代的一個(gè)手工記憶猶新，那就是感恩節(jié)快來臨時(shí)，孩子們都會(huì)在紙上描上手型，然后再用羽毛或蠟筆裝飾成一只感恩節(jié)“紙火雞”。
聽起來很棒是嗎？我們也有過做小紅花，做賀卡的經(jīng)歷，許多手工課堂本來應(yīng)該是培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的，可是現(xiàn)在卻變成了一種課程，并沒有培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，于是孩子們的創(chuàng)造力就變得像紙一樣薄。
作者認(rèn)為，制作火雞只是老師教會(huì)了很多具體技能，對孩子的發(fā)展卻沒有什么意義。
真正的手工意義應(yīng)該是讓孩子自由去創(chuàng)作，而不是遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)很可能就把孩子的藝術(shù)天分扼殺了。
一個(gè)4歲的孩子按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)3+1=4的概念是多么枯燥啊，在狂熱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，完整的知識(shí)，同時(shí)也被切割得越來越細(xì)碎，教育就越來越傾向于填鴨式。
雖然建立統(tǒng)一的教學(xué)框架具有必然性，但是前提是老師們能夠靈活的運(yùn)用到他們的課程中，可是現(xiàn)實(shí)并不盡如意。
作者介紹了意大利的雷焦式的教學(xué)法，提出了最好的老師應(yīng)該是“投機(jī)主義者”。意思是指幼兒教師要了解兒童發(fā)展，利用孩子的興趣指導(dǎo)他們成長。
這種放養(yǎng)式課程的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，比如一周拿出一天時(shí)間暫停課程，孩子們可以盡情玩耍，做自己想做的事情，那么孩子會(huì)輕松很多。
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讓孩子做個(gè)孩子，
不要把童年交給電子產(chǎn)品
不同于以往，現(xiàn)在人們眼里的童年漸漸變成一堆獨(dú)立的零散部件：行為舉止、個(gè)性特點(diǎn)，還有不同的標(biāo)簽、障礙及需求。
童年被高度碎片化了，這可能會(huì)導(dǎo)致我們過多地側(cè)重于孩子經(jīng)歷的某一個(gè)側(cè)面，從而導(dǎo)致孩子被貼上某種標(biāo)簽或歸入某一分類中，以至于我們常常會(huì)錯(cuò)過孩子的整體面貌。
美國疾病控制中心發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，近年來，有越來越多的孩子，被診斷為“注意力缺陷”、“多動(dòng)癥”、或者“抑郁癥”、“焦慮癥”等。
這里面當(dāng)然有很大一部分是真的，但也有相當(dāng)一部分，是屬于假性的，主要原因就是由于，接觸電子產(chǎn)品過多，人際交流不足引起的“環(huán)境誘導(dǎo)性綜合癥”。
在這個(gè)科技飛速發(fā)展，充斥各種電子產(chǎn)品的時(shí)代，很多父母都會(huì)把孩子交給電子產(chǎn)品，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，電子產(chǎn)品可以讓孩子變“乖”。
當(dāng)孩子吵鬧不休時(shí)，一部游戲機(jī)或者電視的動(dòng)畫片會(huì)讓孩子瞬間安靜；當(dāng)父母工作忙碌不能陪孩子時(shí)，他們會(huì)塞一個(gè)平板電腦給孩子講睡前故事。
殊不知，父母也許會(huì)得到一段時(shí)間的安靜，可是對早期孩子的教育，卻是致命的傷害。
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電子產(chǎn)品尤其是游戲的各種聲光刺激會(huì)損害兒童的注意力。
研究表明，3歲前孩子每多看一小時(shí)刺激性電視節(jié)目，孩子進(jìn)入小學(xué)后遇到注意力問題的可能性就會(huì)增加10%。
我們不需要孩子早早就學(xué)會(huì)操縱鼠標(biāo)，也不需要孩子在各種學(xué)習(xí)軟件中成為學(xué)霸，他們更需要的是，去公園撒個(gè)歡，去鄰居家串個(gè)門，去沙灘上學(xué)習(xí)建個(gè)城堡而不是在電腦上作畫寫字。
我們越依賴電子產(chǎn)品，對現(xiàn)實(shí)生活的感知力就越來越弱。這種電子產(chǎn)品充斥的童年是需要付出代價(jià)的，那就是讓孩子丟掉了“只做個(gè)孩子”該有的體驗(yàn)。
我們的焦慮使他們學(xué)習(xí)越來越多，卻忘記了這個(gè)年齡最該有的——游戲。在沒有父母干涉的情況下自由自在地游戲。
尤其是在大自然中的游戲，大自然會(huì)讓孩子們放松下來，讓他們感覺良好。
作者還非常推崇傳統(tǒng)的夏令營——一種能夠讓孩子真正深入自然的活動(dòng)。
在夏令營里，孩子們能自然而然地學(xué)會(huì)很多技能和知識(shí)，因?yàn)椋绻忝刻於加斡?，肯定?huì)變成一個(gè)游泳好手。
傳統(tǒng)夏令營特別注重社交和管理技能的培養(yǎng)，它的使命就是要允許孩子做個(gè)孩子。
缺乏想象力的課程會(huì)阻礙孩子們在游戲中和大自然中的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該盡最大努力去盡可能地減少對孩子的干預(yù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。
放下我們的焦慮，他們有他們的學(xué)習(xí)方式，也有他們的時(shí)鐘，他們需要自由奔放，在自然中釋放天性，大人應(yīng)該去適應(yīng)孩子的節(jié)奏，而不是要孩子去適應(yīng)大人的節(jié)奏。
認(rèn)真傾聽孩子的聲音，更好地回應(yīng)孩子的需求，別讓自己的焦慮毀了他們的童年。
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正確對待孩子的情緒
成年人最嚴(yán)重的問題，就是把孩子生活中的大事，當(dāng)成過家家一樣，隨意忽視。
大人脆弱時(shí)，總是用盡各種招數(shù)來避免發(fā)脾氣：酒精、咖啡因、尼古丁，更不用說還有瑜伽課、按摩療法等。
事實(shí)上，孩子們有很強(qiáng)烈的情感需求，而我們可能會(huì)直截了當(dāng)?shù)卮驌羲麄兊倪@些需求。
他們總認(rèn)為，小孩子沒有真正傷心難過的事情，小孩子也沒有什么激烈的情感，成年人總是傾向于認(rèn)為幼兒的認(rèn)知狀態(tài)與成年人一樣，于是當(dāng)孩子的情緒看起來不那么合理時(shí)，就會(huì)更容易覺得掩蓋它們是正確的做法。
在孩子的世界里，一顆糖的丟失，也能帶來劇烈的情緒沖突，就如同一個(gè)成年人失去了一大筆財(cái)產(chǎn)是一樣的。
忽略、掩蓋甚至是壓抑他們內(nèi)心的感受會(huì)對他們造成很大程度上的心理傷害。
比如當(dāng)幼兒園里的兩個(gè)小朋友為了爭搶一只玩偶，互相吵鬧甚至大打出手時(shí)你會(huì)怎么做？
書中的亨利和馬克多斯就為了一只龍玩偶而打了起來，可是他們的老師沃克女士卻希望他們能夠停止?fàn)幎凡⒒ハ嗟狼?，這可能嗎？當(dāng)然不可能。
一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的老師，會(huì)回到孩子的感受上，注意到孩子真正的憤怒和需求，就會(huì)采取轉(zhuǎn)移注意力的方法來要處理這個(gè)問題。
為什么尊重孩子的內(nèi)心體會(huì)就那么難？部分原因在于，就像游戲一樣，孩子們?nèi)狈Ρ磉_(dá)情緒的基本架構(gòu)，而家長和老師缺乏回應(yīng)能力。
看不到，我們就不會(huì)重視；不重視，我們就看不到。
對于老師和家長，注意在孩子有情緒時(shí)，不要回避，真實(shí)面對。
對于幼兒來說，情緒表達(dá)是一種學(xué)習(xí)形式，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)科目。
面對他的情緒，尊重他，回應(yīng)他，理解他。把他們當(dāng)做一個(gè)完整的人，而不僅僅是孩子來對待。
而孩子的情緒往往來的快去的也快，閱讀是個(gè)很好轉(zhuǎn)移情緒的辦法。
閱讀是快樂的源泉，身處閱讀氛圍中的孩子，會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的融入語言世界的渴望。我們應(yīng)該允許孩子自己去探索圖書的世界，大人只需從旁協(xié)助。
要相信，閱讀對孩子的影響力是深遠(yuǎn)的。
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了解孩子的需要，
陪伴他，珍視他的童年
當(dāng)你把孩子送到幼兒園時(shí)，你是希望遇到一位教學(xué)很厲害但是沒有那么貼心和幽默的老師，還是希望遇到一位了解你孩子真正愛你孩子的老師？
書中斯特拉的父母就遇到這樣的問題，嫌老師教學(xué)僵化，一度想要換掉老師，可是溝通后發(fā)現(xiàn)老師對他們孩子的了解程度比他們做父母的還要多。
斯特拉的母親說，“我從來沒想到，人與人之間的聯(lián)系這么重要?！痹诹己玫娜穗H關(guān)系中，孩子會(huì)學(xué)到很多。
這就需要家長和學(xué)校，和老師建立必要的聯(lián)系，更重要的是，父母也要建立和孩子的聯(lián)系。
隨著父母的時(shí)間越來越不夠用，為什么我們會(huì)覺得自己必須在孩子的生活中扮演一個(gè)大忙人的角色？
孩子需要陪伴，一起玩耍，一起閱讀，這種親密關(guān)系會(huì)促進(jìn)孩子的成長。
父母與孩子的對話就是人際交往和啟發(fā)智慧的過程，再天資聰穎的孩子都需要人點(diǎn)撥，對話就能激發(fā)孩子對自然、美和人生的探索。
孩子很重要，因?yàn)樗麄儽旧砭陀性谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
父母和老師也很重要，因?yàn)樗麄內(nèi)匀徽莆罩粋€(gè)超越所有其他學(xué)習(xí)環(huán)境的早期環(huán)境：與成長中的孩子的關(guān)系。
讓孩子成為孩子，是父母一直需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
保護(hù)他的創(chuàng)作欲和好奇心，讓他有能力在社會(huì)環(huán)境中獲取知識(shí)和快樂，注重過程而不是結(jié)果，讓他體會(huì)童年的魔力，體會(huì)自己可以做夢的權(quán)利。
要知道，“一個(gè)4歲兒童的首要目標(biāo)是享受做一個(gè)4歲兒童的過程；其次才是為5歲做準(zhǔn)備?！?/p>
讓每一個(gè)孩子都可以按照自己的步伐成長，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)人長大后都能進(jìn)行人類基因組測序或發(fā)明iPhone。
雖然大多數(shù)人都過著默默無聞的生活，但是我們都可以過一種充滿感情聯(lián)系和有意義的生活。而美好的童年幾乎可以保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人的童年就那么幾年，別忘了自己做父母的職責(zé)，在孩子是孩子的時(shí)候，盡量保護(hù)好他的童年，陪他慢慢長大。
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這就是作者在書中所提出的一些關(guān)于孩子成長力的觀點(diǎn)以及有效幫助孩子的方法，最終回到教育的核心問題，兒童發(fā)展最重要的推動(dòng)力不是那些教學(xué)小配件或考試，而是密切的人際關(guān)聯(lián)。
在孩子眼中，愛和學(xué)習(xí)是兩個(gè)相輔相成的概念。你不和他們相處，如何體現(xiàn)為愛他們呢？
賺再多的錢也是為了生活，為了給孩子提供更好的東西，但是物質(zhì)不是最重要的，重要的是和成長中孩子的關(guān)系。
你們懂他們嗎？知道他們心里想的是什么嗎？他們想和你們一起玩嗎？
正如影評人羅杰·埃伯特的說的：“他們是上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界上最具鋒芒、最聰明、目光最敏銳的生物之一，很少有東西能逃過他們的注意。”
做為孩子，理所當(dāng)然應(yīng)該有更快樂的童年，有無拘無束可以奔跑撒歡的地方，有任性決定自己做某事的權(quán)利，因?yàn)椋麄兪呛⒆影。?/p>
讓每個(gè)孩子成長為他內(nèi)心渴望的那個(gè)樣子，你終究會(huì)知道，什么才是生命中最重要的。
因?yàn)楦玫膼酆⒆樱闶墙o他們真正想要的成長力。
讓孩子在童年的時(shí)候做個(gè)孩子，未來會(huì)回饋我們一個(gè)幸福的孩子。
以上就是我們今天慈懷讀書會(huì)每天一本書的全部內(nèi)容，這是慈懷讀書會(huì)每天一本書的第二百六十六本書。
因書明理，以慈懷道，關(guān)注慈懷讀書會(huì)，每天讀完一本書，把自己活成你喜歡的樣子。
