6歲男孩的爸爸、HR總監(jiān)
作者是一個(gè)6歲搗蛋鬼Frank小朋友的老爸。思思在Frank爸爸的朋友圈里經(jīng)常會(huì)看到他們父子一起去戶外爬山、長跑，那些堆滿笑容和汗水的照片深深打動(dòng)了像我們這樣的看客。親子教育能給Frank的爸爸，或者說其他的父母帶來多么奇妙的體驗(yàn)？我們一起來聽這位HR爸爸分享他的經(jīng)歷和故事~
我從事人力資源管理工作，面試過諸多應(yīng)聘的候選人。與他們的溝通中，我不斷思考，究竟具備什么素質(zhì)，這一代的孩子們，才會(huì)在未來被企業(yè)、被社會(huì)所認(rèn)可呢？父母怎樣培養(yǎng)，才能幫孩子們具備這些素質(zhì)呢？
為此，我閱讀了大量的國內(nèi)外兒童心理學(xué)、教育類的文章和書籍。我發(fā)現(xiàn)，兒童成長不只是信息積累，孩子的內(nèi)在自我極大影響著學(xué)習(xí)效果，又反過來因?qū)W習(xí)而改變。關(guān)注孩子自我發(fā)展的“動(dòng)力”，遠(yuǎn)比教會(huì)各種“動(dòng)作”要有效得多。好的理念和方式，會(huì)幫助孩子更適應(yīng)他們的生存環(huán)境。
我們始終相信，困難重重“魔”高一尺，正確認(rèn)知會(huì)幫助我們“道”高一丈。
勇氣，是兒子給我的最深感動(dòng)
兒子Frank四歲生日的時(shí)候，我們帶他去三亞看海。第一次見到大海，他非常興奮，但就是不敢下水，只肯在沙灘玩沙子。我和太太抱著他走進(jìn)浪花中，他無論如何也不愿意伸腳接觸海水。
為了引起Frank的興趣，我走到膝蓋深的海水中撈貝殼，想給他一些驚喜。沒想到，感人的一幕發(fā)生了，F(xiàn)rank看到我站在海水中，彎著腰一動(dòng)不動(dòng)，以為我遇到了危險(xiǎn)，不顧一切地趟著海水跑過來“救我”，嘴里還喊著：
“爸爸，你怎么啦？爸爸，你怎么啦？”
......
后來，我們在海里開心得玩了很久。
這段意外的經(jīng)歷讓我至今印象深刻。不止是感動(dòng)，更是因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在成長規(guī)律觸動(dòng)了我，讓我開始研究孩子成長的動(dòng)力是什么？怎樣才是更有效的教育？
去做吧，因?yàn)槲抑滥隳苄?/strong>
在我家的育兒實(shí)踐中，太太是方案的設(shè)計(jì)者、觀察者，我是把規(guī)劃在落地中持續(xù)調(diào)整的那個(gè)人。
和所有父母一樣，我們也要面對時(shí)間不足、水平有限、錢包不夠的局面，也需要解決在資源有限的條件下如何高效育兒，給孩子充分的成長空間。為人父母會(huì)碰到的教育難題，我們一樣也不少。
還記得Frank滿五歲的時(shí)候，探索欲特別強(qiáng)，屬于什么地方都要去，什么東西都要拿，什么問題都要問的“三要”狀態(tài)。
每個(gè)周末，我都會(huì)騰出時(shí)間和兒子一起在草地上捉蟲、在海洋球里蹦跳、在棋盤上廝殺。
表面上，孩子的種種要求耗費(fèi)了家長的精力，實(shí)際上，是他走出家門、離開懷抱的探索過程，是建立孩子自我效能感的好時(shí)機(jī)。（自我效能感：指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”）
但是，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)卻一直沒有突破，那就是——游泳。
和學(xué)習(xí)做朋友，戰(zhàn)勝它不如喜歡它
玩水是最有趣的游戲，這是孩子的天性，對每個(gè)孩子都一樣。但是，游泳卻大不同。深不見底、不能呼吸、視線受阻、沒有玩具，這些都給孩子帶來了恐懼和不適。
第一次帶Frank進(jìn)入游泳池時(shí)，他只會(huì)做一個(gè)動(dòng)作——抱緊我的脖子不松手。我知道，這是可以理解的，對于水深超過自己身高的環(huán)境，恐懼是自我保護(hù)的心理機(jī)制在起作用，這很正常。
我把這種理解，也體現(xiàn)在言語上：
“我知道你對在這里游泳有一些害怕，這是對的。如果你沒經(jīng)過指導(dǎo)直接跳下去，那就太危險(xiǎn)了。咱們別著急，先看看游泳是怎么回事。”
“你看，那邊有個(gè)叔叔可以游那么快；你看，還有個(gè)小朋友，他可以像小青蛙一樣前進(jìn)；你看，那個(gè)哥哥還會(huì)轉(zhuǎn)身哦?！?/p>
我?guī)е鴥鹤釉谟境剡叀把惨暋保康氖亲屗靼祝?strong>下水不可怕，會(huì)游就安全。
身邊的很多朋友都會(huì)給孩子報(bào)名游泳培訓(xùn)班，在專業(yè)教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。我們沒有選擇送Frank去游泳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一方面是因?yàn)闀r(shí)間沖突，另一方面，我們認(rèn)為對于運(yùn)動(dòng)、語言這些本能類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，適當(dāng)激發(fā)孩子的本能就可以產(chǎn)生很好的效果。與我所從事的人力資源管理工作一樣，培訓(xùn)的達(dá)成只要做好設(shè)定目標(biāo)、控制進(jìn)度、及時(shí)反饋、靈活調(diào)整，就可以接近預(yù)期的效果。
既然不報(bào)班，就只有靠自己了。雖然我的游泳還可以，甚至拿過公司比賽的名次，但是因?yàn)闆]有體育專業(yè)背景，我不能像游泳教練一樣用動(dòng)作教學(xué)的模式教兒子。
然而，多年的親子陪伴告訴我，孩子學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西最大的動(dòng)力，是探索式的游戲模式，是闖關(guān)成功后獲得的喜悅；最大的障礙，是對危險(xiǎn)的恐懼。
既然要解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和戰(zhàn)勝恐懼兩個(gè)難點(diǎn)，心理干預(yù)就一定是最好的選擇。
所有游泳好的人，都是能和水做朋友的人
我下定決心，要用兒童心理學(xué)的理念，“陪”兒子探索游泳，而不是“教”兒子學(xué)會(huì)游泳。
這中間的巨大區(qū)別，在于我不是面對兒子開展教學(xué)，而是陪兒子一起面對游泳，這個(gè)未來的好朋友。
這個(gè)思維的轉(zhuǎn)變，讓我和兒子站在了一起，成為同盟軍，也把游泳定義成一個(gè)朋友的形象。孩子獲得了老爸這個(gè)同學(xué)，又獲得了“游泳”這個(gè)朋友，這件事開始變得有意思了。
帶著Frank“巡視”完游泳池，我說出了對兒子學(xué)游泳最重要的一句話：所有游泳好的人，都是能和水玩到一起去。
我的目的是讓兒子先與水建立朋友關(guān)系，相信水可以讓他感受快樂，就像現(xiàn)在泳池里的人們一樣。而不是把水當(dāng)做敵人去“克服”或者“對抗”。
看著Frank閃亮的目光，我知道，這個(gè)開頭棒極了。
突破，你的能力不止如此
心理學(xué)家羅杰斯對“自我”的定義，是一個(gè)人在過往時(shí)空里一切體驗(yàn)的總和。體驗(yàn)，就是孩子建立自我的樂高積木，幫助他們?nèi)ヌ畛渥约海步㈥P(guān)系。
在Frank接受“和水玩到一起去”的價(jià)值觀以后，我嘗試做了三件事，進(jìn)一步鞏固了他的安全感：
1， 在水中抱著兒子一起把臉伸進(jìn)水里，用泳鏡看水下世界。這樣就和水有了淺淺的接觸，也體驗(yàn)了憋氣的感覺。
2，我不參與，讓兒子拉著我的手，自己去看水下世界，告訴我都有什么。
3，脫離我的幫助，自己手趴著泳池邊看水下，進(jìn)入獨(dú)自探索。
這三件事，可不容易，在孩子的角度，可是一件比一件危險(xiǎn)。Frank每做一件，都驚訝得發(fā)現(xiàn)，原來自己可以的，對進(jìn)一步探索游泳這件事的興趣也越來越濃。真正帶來安全感的，不是萬無一失的保障，而是小范圍嘗試后體驗(yàn)到的掌控感。
有了這樣的探索，以后的每次游泳，我又設(shè)計(jì)了各種水中游戲，一個(gè)比一個(gè)難，也一個(gè)比一個(gè)有意思。我們嘗試了水中做鬼臉、蹬泳池小魚雷、漂浮小青蛙等等很多游戲。逐步學(xué)會(huì)了漂浮、劃水、蹬水、抬頭、換氣等等各種動(dòng)作。
為了鼓勵(lì)他持續(xù)突破，我還給每次的游泳時(shí)光加入了三個(gè)規(guī)定動(dòng)作：
一個(gè)“有點(diǎn)危險(xiǎn)的刺激”、一個(gè)“好難好難的突破”、一個(gè)“最最搞笑的出丑”。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我始終堅(jiān)持主動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)無害的“小危險(xiǎn)”，給Frank嘗試。這些嘗試的背后都是對新動(dòng)作的融入。Frank發(fā)現(xiàn)“我好厲害”的感覺不斷提升，信心暴增，進(jìn)步飛速。
孩子對于自我能力的評估，大多時(shí)候是模糊的，家長及時(shí)給出的反饋，尤其是正面反饋，會(huì)為孩子建立堅(jiān)實(shí)的堡壘，極大增強(qiáng)他向下一個(gè)目標(biāo)沖鋒的信心。
不止游泳，在很多方面，我們都嘗試發(fā)揮權(quán)威期待的力量，給Frank信心。
“你還從來沒有做過這樣的數(shù)學(xué)題目呢，我覺得你肯定能行，你想試試嗎？”
“哇，你太厲害了，對你這么大的小孩子來說，這么快記住這么多單詞，根本不可能啊?！?/p>
“這次咱們試試，我去忙工作，你自己把這幾行字練完，你一定能寫得很好，加油。”
后來的幾個(gè)月里，我們經(jīng)歷了各種開心、刺激、興奮、驚喜。Frank能夠獨(dú)自游完一個(gè)泳池長度，能夠在40秒時(shí)間里潛水和我玩鬧，能夠想出各種好玩的水中游戲。
最重要的，是他實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)：能和水玩到一起去。
如何建立孩子的“自我效能感”
自我效能感，是一個(gè)人知道自己通過努力能夠把事情做好。
家庭教育，父母要在孩子把事情做好時(shí)認(rèn)可他、肯定他；在孩子遭遇挫折時(shí)，支持他。讓孩子感受到，無論成功失敗，都是暫時(shí)的，都有自己可以信賴的父母，穩(wěn)穩(wěn)地在身邊，他很安全。由此，對自己的能力充滿信心。
然后，孩子會(huì)開始意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要與外界建立關(guān)系。他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)父母是另一個(gè)主體，也有情緒起落，也有能力高低，有的時(shí)候要靠自己。
建立自我效能感，我們把精力落實(shí)在三件事：
1. 關(guān)注孩子的語言發(fā)展
用信息的輸入輸出，幫孩子在溝通中建立簡單的邏輯思維。鼓勵(lì)孩子講出自己的感受，表達(dá)情緒，也聽懂別人的情緒，為今后與他人建立情感打下基礎(chǔ)。Frank參加了英文戲劇表演的課程，課堂上他在表演中學(xué)習(xí)表達(dá)情緒，與人互動(dòng)，也釋放天性。
2. 重視孩子的個(gè)體需求
沒有孩子無理的需求，只有家長錯(cuò)誤的理解?？磩?dòng)畫片也好，沒玩夠不想回家也好，要吃巧克力也好，都是孩子毫無保留的真心話。家長要放下一般的規(guī)則，看懂看透孩子表達(dá)背后的想法。很多次，在我表示出對Frank需求的理解后，他竟然表現(xiàn)出很高的配合度。
3. 持續(xù)的體能鍛煉
我會(huì)每天早晨帶Frank跑步，周末帶他踢球、登山。還經(jīng)常報(bào)名一起參加各種兒童越野跑、兒童斯巴達(dá)障礙賽、泥濘跑等競技類比賽。Frank在競技比拼中發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心和勇氣。
Frank爸爸手記：
其實(shí)教育就像種樹，我們可以澆水、施肥、除蟲，但永遠(yuǎn)不需要、也不能去管理一枝一葉怎樣生長。
我們有義務(wù)創(chuàng)造環(huán)境，賦予孩子探索的權(quán)利，孩子會(huì)在安全和愛當(dāng)中，探索世界，也探索自我的內(nèi)心。
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