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一直以來(lái)，在樂(lè)器學(xué)習(xí)、體育特長(zhǎng)訓(xùn)練方面，很多家長(zhǎng)都信奉的是，“越早越好，越精專越好”。

選定了一門(mén)樂(lè)器，或是選定了一項(xiàng)體育特長(zhǎng)，就要鎖定某個(gè)領(lǐng)域，遵循“一萬(wàn)小時(shí)理論”，持之以恒、有方法地“刻意練習(xí)”，才有可能成為佼佼者。

聽(tīng)起來(lái)，似乎很有道理。

這一觀念，也從藝術(shù)、體育逐漸遷移到了知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

比如，對(duì)早教班、補(bǔ)習(xí)班的趨之若鶩，堅(jiān)信“不要輸在起跑線上”“唯有專注某一個(gè)領(lǐng)域，才能成功”。

可是，真的是越早開(kāi)始“專而精”的練習(xí)，越容易成功嗎？為了在某個(gè)領(lǐng)域取得“深度“成功，只能犧牲其他領(lǐng)域的“廣度”學(xué)習(xí)嗎？

美國(guó)暢銷書(shū)作者，愛(ài)潑斯坦（David Epstein）在他的最新作品《范圍：為什么通才能在專業(yè)化的世界中取勝》（Range: Why Generalists Triumph in a Specialized World）中，對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。

Range: 

Why Generalists Triumph in a Specialized World

愛(ài)潑斯坦，曾擔(dān)任調(diào)查記者和《體育畫(huà)報(bào)》的資深作家，也是暢銷書(shū)《體育基因》的作者。

在《范圍》這本書(shū)中，他考察了那些在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)地出類拔萃的人，包括世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家、科學(xué)家、企業(yè)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

愛(ài)潑斯坦

書(shū)名“范圍” Range一詞，指涉獵領(lǐng)域的范圍，也是一種思維的廣度。

他發(fā)現(xiàn)，那些在某個(gè)領(lǐng)域做得出色的人，并不一定在早期就開(kāi)始狹窄的專業(yè)化訓(xùn)練。

相反，在大多數(shù)領(lǐng)域里，思維射程廣的“通才”，要比“專才”更能取得成就。

兩位傳奇巨星，不同成長(zhǎng)路徑

要想取得成功，唯有犧牲“廣度”來(lái)?yè)Q取“深度”？作者展示了老虎伍茲和費(fèi)德勒，這兩位體壇巨星的成長(zhǎng)歷程，令人思考。

老虎伍茲，是絕對(duì)的“高爾夫神童”，從小就贏了起跑線。

老虎伍茲

10個(gè)月大的時(shí)候就喜歡玩高爾夫球桿；兩歲開(kāi)始打高爾夫，還上了電視節(jié)目；四歲，就已經(jīng)能在高爾夫球場(chǎng)上贏過(guò)成年人了；十七歲就獲得了世界冠軍。

伍茲的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅專注勤奮，而且從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)其他運(yùn)動(dòng)?！吧疃惹覍Ｒ弧钡木毩?xí)，使他迅速成長(zhǎng)為高爾夫領(lǐng)域的頂級(jí)巨星。

而世界網(wǎng)球傳奇選手，羅杰·費(fèi)德勒的故事，則和伍茲完全相反。

羅杰·費(fèi)德勒

費(fèi)德勒從小什么球都玩，在開(kāi)始專注網(wǎng)球之前，曾經(jīng)嘗試過(guò)很多其他運(yùn)動(dòng)，包括游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等。費(fèi)德勒的父母，也完全沒(méi)有把他當(dāng)天才兒童定向培養(yǎng)。

直到漫無(wú)目的地玩到12歲，他才決定在足球和網(wǎng)球之間，選擇網(wǎng)球。

不過(guò)，他依然將樂(lè)趣，看得比成績(jī)重要。比如，拒絕跳級(jí)和高年級(jí)孩子一組訓(xùn)練，理由是“我打網(wǎng)球就是為了和朋友們?cè)谝黄穑蛲昵蜻€能聊聊別的，我不能離開(kāi)朋友……”

一直到16歲，費(fèi)德勒才開(kāi)始真正的專業(yè)網(wǎng)球訓(xùn)練，比其他專業(yè)選手起步要晚很多。但是，早期的各種嘗試, 讓他找到了自己真正的所愛(ài)，為他后來(lái)奪得多次世界冠軍，打下了基礎(chǔ)。

他卻成了有史以來(lái)最成功的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，職業(yè)生涯卻比一般人都長(zhǎng)，37歲仍然在打球。

伍茲和費(fèi)德勒的成長(zhǎng)和訓(xùn)練軌跡，恰恰代表了兩種截然不同的路徑。

如果說(shuō)，老虎伍茲符合“成名要趁早，想成為專家，越早開(kāi)始深入的練習(xí)越有幫助”的傳統(tǒng)思路；

而費(fèi)德勒恰恰相反，在廣泛的嘗試和探索后，他才將專業(yè)訓(xùn)練逐漸收斂到一個(gè)方向，同樣在“深度”上取得了成功。

作者又分析了大量杰出運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)像老虎伍茲這樣開(kāi)始早期的專精化訓(xùn)練，是運(yùn)動(dòng)員中的例外。

大多數(shù)杰出的運(yùn)動(dòng)員，更像是費(fèi)德勒的經(jīng)歷。

“深度”和“廣度”只能二者選其一？看來(lái)并非如此。

2014年末，德國(guó)科學(xué)家發(fā)布了一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)：

也就是說(shuō)，那些特別迫切地、從小就幫孩子選定了“某一樂(lè)器”的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的并不是出類拔萃的孩子，反而會(huì)敗壞孩子的興趣，更鉗制后期的發(fā)展。

作者指出，曾轟動(dòng)一時(shí)的《虎媽?xiě)?zhàn)歌》作者、耶魯大學(xué)教授蔡美兒，就是這樣的反面例子。

她給自己的兩個(gè)女兒立下各種嚴(yán)格的規(guī)矩，其中一條就是，除了鋼琴和小提琴，別的什么樂(lè)器都不許玩。

兩個(gè)女兒因?yàn)閺男?yán)格練琴，一開(kāi)始確實(shí)練得不錯(cuò)，但是 13 歲這一年，二女兒 Lulu 終于抗?fàn)?，再也不練琴了。因?yàn)樾√崆偈菋寢尳o她選的，不是她自己選的。

未來(lái)更呼喚的是 “通才”

不可否認(rèn)，想在某個(gè)領(lǐng)域成為杰出人才，都要訴諸一定時(shí)間和方法的“刻意練習(xí)”，沒(méi)有捷徑可走。

可是，單一領(lǐng)域的“刻意練習(xí)”，真的越早越好嗎？作者愛(ài)潑斯坦認(rèn)為，大多數(shù)情況下并非如此。

首先，每個(gè)人在確定某個(gè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)發(fā)展之前，都需要一定的探索和嘗試期。

正如費(fèi)德勒在正式選定訓(xùn)練項(xiàng)目之前，有好幾年的時(shí)間嘗試各種感興趣的項(xiàng)目，這就是他的“嘗試期”。

大多數(shù)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，都會(huì)廣泛涉獵各種運(yùn)動(dòng)，從不同的運(yùn)動(dòng)中融合得到的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，也常通過(guò)別的運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己的專項(xiàng)能力。

優(yōu)秀的音樂(lè)家，通過(guò)早期接觸過(guò)大量的樂(lè)器，幫助他們對(duì)音樂(lè)和樂(lè)器有更深的理解，在不斷的比較中，最終確定了自己真正擅長(zhǎng)和喜歡的樂(lè)器。

不同樂(lè)器的經(jīng)驗(yàn)，也幫助他們更好地提升水平。

只有通過(guò)前期的試錯(cuò)，盡可能多的嘗試，等到心智成熟了再主動(dòng)選擇真正適合的領(lǐng)域和方向，這樣的孩子會(huì)更有內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。

無(wú)論在某個(gè)領(lǐng)域，刻意練習(xí)和付出，都需要極大的毅力和熱情。只有真正熱愛(ài)，有內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的人才能堅(jiān)持下來(lái)。

此外，“深度”和“廣度”在不同的領(lǐng)域，各有優(yōu)勢(shì)。而且，在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中，我們更需要的是“廣度”。

什么情況下，適合“一萬(wàn)小時(shí)理論”的單一、精準(zhǔn)訓(xùn)練？

作者認(rèn)為，同樣是體育項(xiàng)目，規(guī)則較為簡(jiǎn)單的高爾夫，就比網(wǎng)球、足球等，更適合這一理論。因?yàn)楦郀柗蚰撤N程度上，是自己和自己的比賽，規(guī)則也很清晰，以最少的次數(shù)把球打進(jìn)洞。

而其他運(yùn)動(dòng)，過(guò)程中的不確定性更多，所需能力也更為復(fù)合。

換句話說(shuō)，單一的練習(xí)，適用于“在確定的規(guī)則下，把單一技能打磨到極致”，比如，高爾夫、游泳、象棋、記憶訓(xùn)練、打字、開(kāi)車(chē)等。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中的大部分領(lǐng)域和職業(yè)，并非單一的技能可以勝任。

就好像，擁有熟練的演奏技藝，不足以成為杰出的音樂(lè)家，它還需要對(duì)藝術(shù)的理解力、想象力和熱情。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)世界中大部分領(lǐng)域的杰出人士，無(wú)論是企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、作家，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的成功，都是令人羨慕的“復(fù)合型人才”。

他們?cè)谝粋€(gè)或多個(gè)核心領(lǐng)域擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，但也知道許多其他技術(shù)領(lǐng)域中“相鄰”的知識(shí)。

作者指出，這就是為什么，在真實(shí)且復(fù)雜的世界里，具有“廣度”的通才，往往比僅有“深度”的專才，更能取得成功。

美國(guó)有個(gè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，那些增長(zhǎng)最快的創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)始人，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)候的平均年齡，是45歲。同樣，很多職場(chǎng)上的成功人士，往往是大器晚成，嘗試過(guò)很多種工作。

正是因?yàn)橛兄缙诘膹V泛涉獵，讓他們能夠從不同領(lǐng)域汲取更多樣化的能力和知識(shí)，而這些，會(huì)幫助他們?nèi)蘸笤谀硞€(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，能打通不同領(lǐng)域，看到更多的聯(lián)系，表現(xiàn)得更有創(chuàng)造力。

隨著世界的專業(yè)化發(fā)展，看似每個(gè)人的分工更細(xì)化了，其實(shí)對(duì)人的綜合能力在提出更高的要求。

未來(lái)社會(huì)，無(wú)論是職業(yè)發(fā)展，還是某個(gè)領(lǐng)域問(wèn)題的解決，都需要聯(lián)合不同方面的能力。換句話說(shuō)，越來(lái)越專業(yè)化的未來(lái)，卻是一個(gè)關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高的世界。

人工智能正取代那些“僅憑單一技能，就可以謀生”的崗位，具有創(chuàng)造力、人際交流和團(tuán)隊(duì)合作能力、廣泛的愛(ài)好涉獵、“一專多強(qiáng)”的人才，將更能勝任這個(gè)世界。

“通才”的創(chuàng)造力，從何而來(lái)？

為什么說(shuō)，前期的廣泛涉獵，會(huì)讓“通才”更富有創(chuàng)造力，進(jìn)而在某一領(lǐng)域創(chuàng)造卓越？

這就不得不提，創(chuàng)造力的本質(zhì)是什么，以及它是如何形成的。

說(shuō)某個(gè)人具有創(chuàng)造力，正是因?yàn)樗艽蚱瞥Ｒ?guī)思考邊界，綜合、遷移各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提出一種新的解決思路。

喬布斯，被公認(rèn)為最富有創(chuàng)造力的企業(yè)家和工程師。

他曾在演講中提及，讓自己受益匪淺的一門(mén)課，竟是在里德學(xué)院讀書(shū)的時(shí)候，上過(guò)的一堂很不實(shí)用的書(shū)法課，襯線字體、非襯線字體、排版學(xué)和空間利用……

這些冷僻無(wú)用的知識(shí)，沒(méi)想到在十年后，當(dāng)他開(kāi)始設(shè)計(jì)研發(fā)第一臺(tái)mac的時(shí)候，派上了大用場(chǎng)。

和喬布斯一樣，很多在某個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的人，他們的靈感，也得益于自己的領(lǐng)域之外，其他方面的追求。

錢(qián)學(xué)森常說(shuō)，他在科學(xué)上之所以取得這樣的成就，得益于小時(shí)候不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，也學(xué)習(xí)藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開(kāi)闊。

他曾多次感慨：“在我對(duì)一件工作遇到困難而百思不得其解的時(shí)候，往往是夫人的歌聲使我豁然開(kāi)朗，得到啟示?！?/p>

愛(ài)因斯坦，更是感性與理性結(jié)合的典型。他一生與小提琴相伴，藝術(shù)提高了他的審美能力，一輩子都在追求物理中的簡(jiǎn)潔美與對(duì)稱美。

這是因?yàn)椋?strong>不同領(lǐng)域、學(xué)科的跨界和融合，往往能讓人有更強(qiáng)大的類比思維，激發(fā)解決問(wèn)題的多重思路。

當(dāng)面臨一個(gè)新問(wèn)題，很難直接尋找到突破口的時(shí)候，我們需要從其他領(lǐng)域，甚至看起來(lái)不那么相關(guān)的領(lǐng)域中，尋找靈感和經(jīng)驗(yàn)。

類比思維可以幫助我們，不斷適應(yīng)新的環(huán)境，獲得全新的知識(shí)和創(chuàng)造力。

這也是為什么，今天的教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科式的課程學(xué)習(xí)；高等教育階段，也很注重在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，通識(shí)教育培養(yǎng)。

不僅僅是創(chuàng)造力，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越重要的獨(dú)立思考能力、判斷能力，也都離不開(kāi)通識(shí)教育的培養(yǎng)。

反觀在這次疫情中，無(wú)論漫天飛舞的謠言、形形色色的過(guò)激言論，還是不加以甄別的從眾行為，都暴露出大眾在獨(dú)立思考、判斷力上的缺失。

想要對(duì)這樣一個(gè)席卷全球的突發(fā)事件，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和思考，可能涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)心理學(xué)、大眾傳播學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

通識(shí)教育下，不同學(xué)科、領(lǐng)域的廣泛涉獵，正好幫助我們?cè)诿鎸?duì)愈加復(fù)雜的世界和全球性問(wèn)題時(shí)，能有冷靜的思考、準(zhǔn)確的判斷，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，如何在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍日益激烈，高度專業(yè)化的世界里，不急于“搶跑”和“單一訓(xùn)練”，保持廣泛地學(xué)習(xí)和通識(shí)培養(yǎng)，也是每一位家長(zhǎng)、以及教育者面臨的挑戰(zhàn)。

更“開(kāi)放性”的知識(shí)建構(gòu)

說(shuō)到底，想要讓孩子在未來(lái)，更富有創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力、判斷力， 從根本上來(lái)說(shuō)，就是讓不同領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生“鏈接”，觸類旁通。

這也是通識(shí)教育的意義所在。

今天的教育，需要教授孩子的是，更加開(kāi)放的知識(shí)和技能，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中并非單獨(dú)存在，而是可以彼此關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生“復(fù)利效應(yīng)”。

與“開(kāi)放性”相反的，則是封閉的、灌輸式、單一的知識(shí)和技能。

《范圍》這本書(shū)里，作者列舉了美國(guó)空軍學(xué)院的例子。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾對(duì)美國(guó)空軍學(xué)院的教學(xué)方法進(jìn)行了深度研究。在空軍學(xué)院里，學(xué)生要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)以及科學(xué)和工程等方面的課程。所有這些課程的基礎(chǔ)是微積分學(xué)習(xí)。

空軍學(xué)院把學(xué)員隨機(jī)分成幾個(gè)班，每個(gè)班的老師不同，各有各的授課方式，但是學(xué)?？己藢W(xué)生的考試題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是完全一樣的。

令人驚訝的是，第二組學(xué)生，卻在接下來(lái)的科學(xué)和工程學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更好。他們真正理解掌握了微積分，并能在其他學(xué)科和項(xiàng)目實(shí)踐中，進(jìn)行遷移和運(yùn)用。

第二組老師教的“開(kāi)放性”知識(shí)，才是真正有價(jià)值的知識(shí)。

這個(gè)例子，也證明了美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家格雷格·鄧肯，所提出的“Fadeout Effect”（衰退效應(yīng)）。那就是：

之所以產(chǎn)生這樣的“衰退效應(yīng)”，正是因?yàn)椋?strong>封閉式的、灌輸型的知識(shí)，不能與別的知識(shí)產(chǎn)生鏈接，也不能跟真實(shí)的世界發(fā)生關(guān)聯(lián)。一旦脫離了特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，就失去了意義。

正如《范圍》這本書(shū)名所揭示的，“通才更能在專業(yè)化的世界中取勝“，盲目追求“贏在起點(diǎn)”，“封閉、單一知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”，并不足以讓孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的的世界。

在這個(gè)關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高的世界，真正的成功者，需要掌握開(kāi)放性的知識(shí)、可遷移的技能，擁有創(chuàng)造力、判斷力等復(fù)合能力。

而教育，亟需作出改變。