在一個班級里，總會有一些學(xué)習(xí)成績差的孩子存在，父母為孩子的學(xué)習(xí)成績操碎了心。
彭老師最近就接到一對向自己吐苦水的父母們：為什么自己的孩子在學(xué)習(xí)方面就是不好呢？為什么別人家的還學(xué)習(xí)好還十八般武藝樣樣精通？為什么我們已經(jīng)陪讀，還送他去單獨輔導(dǎo)，成績還倒數(shù)？說著說著，媽媽眼眶就紅了一圈。
其實按照彭老師多年經(jīng)驗總結(jié)，最主要的原因是因為孩子的學(xué)習(xí)效率低下，沒有辦法把所學(xué)的知識融會貫通，變成自己所掌握的知識，而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下的原因有很多，只有父母發(fā)現(xiàn)問題的根源，才能夠完美的解決這一問題。
孩子玩心過重，不把心思放在學(xué)習(xí)上，上課不認(rèn)真聽講，回家一心玩樂上，作業(yè)也敷衍了事。
第二、學(xué)習(xí)效率低下
孩子在學(xué)習(xí)的過程中，沒有構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己擁有的知識這個過程很漫長，學(xué)習(xí)效率低下，皮亞杰的學(xué)習(xí)理論提出了“同化”與“順應(yīng)”，就是指知識的構(gòu)建，學(xué)習(xí)起來也才會搞笑。
第三、孩子擁有厭學(xué)情緒
有的孩子對老師抱有排斥感，厭惡學(xué)習(xí)，自然成績難以提升。
第四、孩子不愿意向別人請教
孔子云：三人行，則必有我?guī)?。有的孩子不喜歡請教別人，只知道封閉學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)的就不深，學(xué)習(xí)效率不高。
之前，彭老師在雜志上看到了“學(xué)習(xí)金字塔”。為了提升學(xué)習(xí)效率，美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究出的一套學(xué)習(xí)方案——“學(xué)習(xí)金字塔”。研究結(jié)果表示：個人學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是最差的，而團隊學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率都要比其它兩者高出一倍的差距。
美國著名學(xué)者愛德加·戴爾表示，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在半個月后還能記住多少內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)方法無疑是：團隊學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)法。而被動與個人學(xué)習(xí)的方式是最容易把曾經(jīng)記住的東西忘掉的。
第一、鼓勵孩子積極參與團隊學(xué)習(xí)
想讓孩子提升學(xué)習(xí)效率，不妨讓孩子主動參與到團隊學(xué)習(xí)當(dāng)中。
在班級里，老師為了同學(xué)合作，經(jīng)常會分出不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員會一起學(xué)習(xí)，一起探討知識，一起解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠帶動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提升孩子的學(xué)習(xí)效率，讓孩子的學(xué)習(xí)成績得以提高。
第二、鼓勵孩子邁出“不敢”的門檻，主動交流與學(xué)習(xí)
有的孩子因為性格的原因不愿意與人說話，更不愿意向人請教問題。這種被動的學(xué)習(xí)方式，讓孩子經(jīng)常面對難題而躊躇不前，無法跨越。
當(dāng)孩子養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在面對困難的時候，他能夠主動求助，讓老師和同學(xué)為自己答疑解惑。
這樣可以極大的減少孩子難題上花費的時間和精力，更加迅速地接受新知識和運用新知識，提升孩子的學(xué)習(xí)效率。
