人認(rèn)識世界是從感知覺開始的。
感覺包括外部感覺和內(nèi)部感覺。
外部感覺是指接收外部世界的刺激，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺，其中皮膚覺又包括了冷覺、溫覺、痛覺和觸覺，觸覺幫助我們認(rèn)識物體的軟硬、粗細(xì)和輕重，從而幫助我們認(rèn)識物體的大小和形狀。
內(nèi)部感覺是指接收身體內(nèi)部的刺激，例如運動覺、平衡覺和內(nèi)臟感覺，其中運動覺幫助我們了解身體各部分的位置、運動以及肌肉的緊張程度。
知覺包括空間知覺、時間知覺和運動知覺?？臻g知覺幫助我們處理物體的大小、形狀、方位和距離的信息；時間知覺幫助我們處理事物的延續(xù)性和順序性；運動知覺幫助我們處理物體在空間的位移。
在感知覺方面，學(xué)習(xí)困難的兒童會讓人覺得注意力不好和感統(tǒng)失調(diào)。在注意力方面，我們最關(guān)注孩子視知覺和聽知覺方面的表現(xiàn)。在感覺統(tǒng)合方面，最先引起我們注意的是孩子上課坐不住的行為。
在視知覺方面，學(xué)習(xí)困難兒童常常表現(xiàn)為：
（1）視覺分辨及視覺追蹤能力偏弱，以至于常?？村e看漏；視覺信息空間位置容易混淆，表現(xiàn)為跳行跳字；對圖形的結(jié)構(gòu)和相對位置的記憶效果不理想，寫字歪歪扭扭，偏大、偏小或字形結(jié)構(gòu)布局差；
（2）對圖形位置和細(xì)節(jié)的認(rèn)識判斷也往往低于其他兒童，寫字時常常左右不分、bdpq不分，在臨摹時學(xué)習(xí)困難的兒童更容易在細(xì)節(jié)上出錯，在延遲回憶圖形時，回憶的數(shù)量也更少；
（3）視覺短時記憶的容量較小，短時間內(nèi)能記住的內(nèi)容較少；對看到的內(nèi)容進(jìn)行整合的能力偏低，因此上課時也常常難以記住老師講的內(nèi)容；
（4）立體視覺功能低下，識字寫字常常會記不住，今天學(xué)的明天又忘；在常常難以建立數(shù)學(xué)概念，在二年級做加減運算時還要扣手指；
（5）視覺-運動協(xié)調(diào)存在缺陷，跨越中線困難，在畫“臥8”∞時不能連筆畫完，手眼協(xié)調(diào)能力偏低。
在聽知覺方面，學(xué)習(xí)困難的兒童常常表現(xiàn)為：
（1）聽覺記憶能力偏低，聽進(jìn)去的內(nèi)容往往很快就忘，以至于常常記不住上課老師講的內(nèi)容；
（2）聽覺序列能力低，當(dāng)跟孩子說一段長長的話時孩子往往無法理解說話的意思；
（3）在接收和辨別方面的聽覺分辨能力偏弱，對于bp、an、ang的音節(jié)分辨不清，因此在學(xué)拼音的時候也會有困難；
（4）視聽動統(tǒng)合運用的能力偏弱，有時候不能一邊聽一邊寫。
在感覺統(tǒng)合方面，學(xué)習(xí)困難兒童較其他兒童更可能出現(xiàn)前庭功能失調(diào)，學(xué)習(xí)困難兒童中前庭功能失調(diào)占50%，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足，大肌肉及平衡問題。
因此，我們常常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的兒童常常伴隨著前庭功能失調(diào)，特別是學(xué)習(xí)成績低的兒童更可能表現(xiàn)為上課坐不住，喜歡搞小動作，記不住老師上課講話的內(nèi)容，寫字認(rèn)字痛苦，學(xué)數(shù)學(xué)也老是學(xué)不會加減；在平常更可能表現(xiàn)為拖拉、多動沖動等注意力行為問題。
對于學(xué)習(xí)困難的兒童，目前較多有效的方法是注意力訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練及行為干預(yù)相結(jié)合。
在注意力方面，針對性對孩子視知覺方面訓(xùn)練視覺追蹤、視覺分辨、聽覺辨別、視覺記憶、聽覺記憶及視聽動統(tǒng)合能力；
在感統(tǒng)訓(xùn)練方面，加強(qiáng)對前庭功能及身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，改善前庭功能的遲鈍和刺激尋求，提高身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體感知，改善本體覺失調(diào)，減少拖拉行為；
另一方面，也可以通過獎勵和懲罰的行為干預(yù)或心理引導(dǎo)，增加孩子對自身行為的控制。
