看點(diǎn) 在焦慮的心態(tài)下，上牛校、爭(zhēng)分?jǐn)?shù)這些能簡(jiǎn)潔明了體現(xiàn)教育成果的方法，比追求抽象的素養(yǎng)和能力更受歡迎。但是，上海青浦平和雙語(yǔ)學(xué)校卻始終堅(jiān)持遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律的教育，從師資、課程、校園環(huán)境等方面，幫助孩子建立知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子探索適合自己的未來(lái)發(fā)展方向。校長(zhǎng)李春雷認(rèn)為，教育不應(yīng)該急功近利，引導(dǎo)孩子內(nèi)驅(qū)力，扎實(shí)做好每一步，孩子不僅可以在成績(jī)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，更能獲得堅(jiān)實(shí)強(qiáng)大的內(nèi)心。
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文丨張楠 編丨Luna
又到一年招生季，“搖號(hào)”新政下的“擇校熱”是有減退，但身邊家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆颖甲呖磳W(xué)校的樣子，還是焦慮中透著熱切，一位朋友說(shuō)，“那種'不用上牛校也能把人生過(guò)得很?！哪芰μ橄罅?，上牛校，這個(gè)路線就清晰多了?！?br>
這在某種程度上也回應(yīng)了外灘君的困惑：為什么大家都知道，具備高階思維素養(yǎng)、國(guó)際視野、內(nèi)驅(qū)力的孩子才更具未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，然而現(xiàn)實(shí)卻依然深陷爭(zhēng)奪分?jǐn)?shù)的游戲？
的確，這些能力聽(tīng)上去太抽象了，遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)直截了當(dāng)?shù)臄?shù)字來(lái)得更讓人有安全感。
可是，當(dāng)它們真實(shí)而具象地作用于孩子呢？每個(gè)鮮活的個(gè)體都舒展出各自的個(gè)性與特長(zhǎng)，他們對(duì)于自己和世界擁有更強(qiáng)烈的探索欲，也因而達(dá)成某種家長(zhǎng)老師都未曾預(yù)料的杰出成就。我們還會(huì)覺(jué)得，好的教育，重要但不必要嗎？
這正是外灘君與上海青浦平和雙語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“青浦平和”）校長(zhǎng)李春雷暢聊三小時(shí)后最深的感受。
從升學(xué)成果來(lái)看，平和當(dāng)然是一所“牛校”，平和總部的高中部畢業(yè)生遍布世界名校，初中部中考成績(jī)也穩(wěn)居浦東區(qū)數(shù)一數(shù)二的位置多年；
從內(nèi)部氛圍上看，它卻更像一所“非典型牛?！?/strong>，學(xué)生們總有各式各樣的想法，從擇校、到選專業(yè)，甚至社會(huì)議題都很有主見(jiàn)，跟老師們辯論起來(lái)也不遑多讓。
作為平和教育集團(tuán)唯一一所冠名平和的學(xué)校，成立于2018年的青浦平和背負(fù)的期待也就不難理解了。平和教育四個(gè)字就意味著：既給家長(zhǎng)“牛校路線”的底氣，又給學(xué)生“把人生過(guò)得很?！钡目赡苄?。
上海青浦平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)李春雷
那么，萬(wàn)眾期待下的青浦平和究竟怎樣呢？和著春風(fēng)，外灘君來(lái)到傳說(shuō)中“滬上最美”的青浦平和，和校長(zhǎng)李春雷進(jìn)行了一次深度訪談。
“優(yōu)秀的模子”
深陷教育陷阱，失去的是什么？
“現(xiàn)在的教育生態(tài)，已經(jīng)被破壞了太多?！崩畲豪组_(kāi)門見(jiàn)山地指出問(wèn)題的關(guān)鍵，“幾千年來(lái)我們都明白，拔苗助長(zhǎng)是不好的，可是現(xiàn)在的教育在做什么？拔苗助長(zhǎng)的事越來(lái)越多。”
希望孩子優(yōu)秀、成才，是所有父母、師長(zhǎng)共通的心愿，這本無(wú)可厚非。但若把成績(jī)優(yōu)秀視作一道硬標(biāo)準(zhǔn)，成為一組由精確數(shù)字織成的準(zhǔn)繩，那么，讓父母焦慮、孩子窒息，只是遲早的事。
在這種大環(huán)境下，平和的“牛校”招牌下那些“個(gè)體”的光芒就尤為可貴。
平和校內(nèi)由學(xué)生牽頭參與的大量活動(dòng)自不必說(shuō)，在過(guò)去的接觸和采訪中，外灘君也對(duì)這群有主見(jiàn)、有想法的孩子印象深刻。他們會(huì)思考老年人被科技時(shí)代拋下的問(wèn)題，也會(huì)關(guān)注小學(xué)生被作業(yè)所困的現(xiàn)象，并試圖提出解決方案。
上海電視臺(tái)《超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)》節(jié)目曾采訪過(guò)一個(gè)名叫藍(lán)悅菡的平和學(xué)生，后就讀于全美錄取率最低的文理學(xué)院，最新U.S.News排名第4的波莫納（Pomona College），妥妥的學(xué)霸一枚。但在當(dāng)時(shí)擔(dān)任班主任的李春雷校長(zhǎng)眼里，“藍(lán)悅菡是個(gè)很有個(gè)性想法的孩子。”
那一期的電視節(jié)目是討論初中生如何面對(duì)高中擇校問(wèn)題的，父母希望她去讀另一所學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大的高中，但藍(lán)悅菡?qǐng)?jiān)持繼續(xù)讀平和。
“平和學(xué)生經(jīng)歷的教育，一定是自然的、自主的。在這種氛圍下，他們不會(huì)不知道自己想要什么?！?/strong>李春雷笑著說(shuō)。“包括她后來(lái)申請(qǐng)大學(xué)，目標(biāo)也非常明確，特別回來(lái)跟我講，老師，我想去讀波莫納（Pomona College），后來(lái)她就成功通過(guò)早申進(jìn)入了這所學(xué)校?！?/p> 但關(guān)于這個(gè)小姑娘，最打動(dòng)外灘君的，卻是李春雷分享的另一件事。 高一暑假，藍(lán)悅菡和父母來(lái)到了一所西昌市的貧困學(xué)校，計(jì)劃同行一兩天，但親眼看到以后，小姑娘讓爸爸媽媽先回家，自己又在學(xué)校里待了十幾天，寫了一份詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。開(kāi)學(xué)后，藍(lán)悅菡就帶著調(diào)查報(bào)告和10位貧困學(xué)生的詳細(xì)信息直接找到了萬(wàn)瑋校長(zhǎng)，希望發(fā)動(dòng)學(xué)校的力量做些事。 那年秋天，平和就邀請(qǐng)了這所學(xué)校的兩位老師來(lái)上海參加培訓(xùn)。后來(lái)，平和每年都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)捐款、學(xué)生作品的義賣、教師的公益演唱會(huì)等各種形式去募集善款，資助那里的孩子。學(xué)校還發(fā)起了家長(zhǎng)、教師的認(rèn)領(lǐng)去長(zhǎng)期資助。 李春雷欣慰地笑笑說(shuō)“大概藍(lán)悅菡自己也沒(méi)有想到有后面這些，但的確是她牽頭促成了這件了不起的事兒?！?/p> 這就是平和不囿于標(biāo)準(zhǔn)的教育之所以打動(dòng)人的關(guān)鍵，他們把一個(gè)人發(fā)展的上限，真的還給了學(xué)生自己，學(xué)生這才有了超出標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的無(wú)限可能。
'牛校的路子'
從具象的分?jǐn)?shù)到抽象的內(nèi)驅(qū)力
教齡超過(guò)30年，當(dāng)了二十多年的班主任，李春雷提起學(xué)生來(lái)就像聊自家孩子般熟稔親切，對(duì)于如何順應(yīng)學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律“因勢(shì)利導(dǎo)”，他再熟悉不過(guò)；2010年，李春雷開(kāi)始在平和學(xué)校初中部擔(dān)任教學(xué)管理工作，后任初中部校長(zhǎng)，對(duì)教育本質(zhì)的思考和洞察也在進(jìn)一步加深。
如今，出任青浦平和校長(zhǎng)一職，扛起“第一所冠名分?！敝厝?，李春雷卻比想象中多了幾分舉重若輕的意思。“教育有它的內(nèi)在規(guī)律，孩子成長(zhǎng)也有他的自然規(guī)律，教育如水，順勢(shì)而為。”
這種教育哲學(xué)，與平和學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)萬(wàn)瑋曾提出的平和人“五自”精神一脈相承：自主、自由、自然、自信、自省。
“萬(wàn)校講'自然’，孩子的成長(zhǎng)有他的自然規(guī)律，教育發(fā)展有它的自然屬性。如果非要違反這些屬性，做一些拔苗助長(zhǎng)、急功近利的事情，眼前的升學(xué)考試好像得利了，但學(xué)生的后勁怎么辦？未來(lái)發(fā)展怎么辦？”
“這就是為什么，你能感覺(jué)到平和的學(xué)生特別不一樣?！崩畲豪字v，平和一直追求的，是符合教育生態(tài)的教育，符合教育發(fā)展規(guī)律，也符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。
“短期利益跟長(zhǎng)期利益能實(shí)現(xiàn)一致最好，作為教育者，我們也力爭(zhēng)兼顧。如果兩者有沖突，我們一定優(yōu)先考慮孩子未來(lái)的發(fā)展，這是平和的教育堅(jiān)持?！?/p>
在李春雷看來(lái)，學(xué)校的專業(yè)能力就蘊(yùn)藏在教育的不同層次當(dāng)中。
最淺表的一層是教孩子知識(shí)系統(tǒng)。“這是教師工作最輕松的部分，就是抓分?jǐn)?shù)。有經(jīng)驗(yàn)的老師早把應(yīng)試套路研究透了，解題思路、方法技巧，不外如是。經(jīng)驗(yàn)不夠的就刷題，效率低一點(diǎn)，但分?jǐn)?shù)還是能提上來(lái)?！?/p>
李春雷講“教知識(shí)輕松”，絕非虛言，在他浦東平和初中部分管教學(xué)工作期間，學(xué)校中考成績(jī)一直在浦東區(qū)第一、第二的位置。但李春雷和所有平和人一樣，更加重視學(xué)生的“過(guò)程性優(yōu)秀”。
第二個(gè)層次是教思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚(yú)，更授人以漁。在知識(shí)理解的深度與廣度艱巨的基礎(chǔ)上，能同時(shí)讓孩子有舉一反三的靈活性，和遷移到實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，“問(wèn)題換個(gè)形式出現(xiàn)，還是能看穿本質(zhì)?！?/p>
“第三個(gè)層次，則是引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子探索，體驗(yàn)自我、體驗(yàn)社會(huì)、探索適合自己的未來(lái)發(fā)展方向，也就是內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。”李春雷說(shuō)。
萬(wàn)瑋校長(zhǎng)也曾多次強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生未來(lái)做什么，從事什么職業(yè)不重要，關(guān)鍵是他要對(duì)自我有清晰的認(rèn)知，知道自己想要做什么，適合做什么，在追求夢(mèng)想的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。自主是所有教育的核心，我們的學(xué)生終將離我們而去，獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界，因此好的教育一定是以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為核心的?！?/p>
“平和的底子”
成就學(xué)生自我的腳手架在哪里？
個(gè)性化發(fā)展、向內(nèi)安頓自己的重要性，在當(dāng)下這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中已經(jīng)無(wú)須贅述。而學(xué)校作為一個(gè)專業(yè)場(chǎng)所，將美好理念落地的腳手架才是它的功力所在。
平和之所以能成為一所實(shí)力與口碑兼具的滬上老牌雙語(yǔ)學(xué)校，自然也不缺搭建愿景照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的腳手架。珠玉在前，青浦平和的專業(yè)路徑自然也是標(biāo)準(zhǔn)之上的。
首先是師資。平和總部外派了青浦平和的全部管理團(tuán)隊(duì)和一批骨干教師，比如，校長(zhǎng)李春雷是原平和學(xué)校初中部校長(zhǎng)；副校長(zhǎng)張菁?xì)v任平和學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)、筑橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)等，多年的一線經(jīng)驗(yàn)及平和氣質(zhì)為整個(gè)學(xué)校教育的專業(yè)功力奠定了良好基礎(chǔ)。
教師隊(duì)伍中碩士以上學(xué)歷占比43.2%，有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的占比27.3%。不過(guò)，比起這種整體性的師資介紹，外灘君還是更想分享李春雷校長(zhǎng)眼中的老師們是怎么個(gè)個(gè)鮮活而富有生命力的：
物理老師趙林風(fēng)對(duì)PBL課程理解深入，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)景感、互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；
教傳統(tǒng)文化的老師抱著一把吉他，帶著學(xué)生們把二十四節(jié)氣唱出來(lái)；
語(yǔ)文老師喜歡篆刻，親手制作的剪紙畫栩栩如生的，于是又多了一門有趣的選修課......
專業(yè)功底是一方面，而要成為青浦平和的教師，僅僅這樣還不夠。在招聘面試時(shí)，李春雷總會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你怎么理解以學(xué)生為中心？”
背后仍是平和溫和而堅(jiān)定的教育主張，李春雷講，要實(shí)現(xiàn)“自主”的教育，對(duì)于教師的要求也是很高的。
首先，要能夠迅速了解學(xué)生，這包括了信任、坦誠(chéng)與一定的包容度，讓學(xué)生有足夠的安全感去展現(xiàn)真實(shí)的自己；
其次，要允許學(xué)生的個(gè)性，給他相當(dāng)程度的自由去體驗(yàn)各種各樣的事，哪怕在成年人看來(lái)不一定正確、有意義；
最后，在充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)上，仍要不放松對(duì)于做人素養(yǎng)及學(xué)習(xí)過(guò)程性優(yōu)秀的專業(yè)要求。
即使這樣條理清晰的列出了幾條標(biāo)準(zhǔn)，李春雷仍然認(rèn)為，教育是沒(méi)辦法千篇一律的，它真實(shí)發(fā)生效用的場(chǎng)景可能有千萬(wàn)種，契機(jī)就在師生相處的無(wú)數(shù)個(gè)小細(xì)節(jié)里，要做到這些標(biāo)準(zhǔn)，老師一定得自己善于發(fā)現(xiàn)并把握好這些契機(jī)。
也正是教師的多元化面貌為學(xué)生探索的豐富性提供了可能。一方面，這群老師為學(xué)生做了極好的示范，如何由內(nèi)而外地發(fā)現(xiàn)自己、看見(jiàn)世界；另一方面，也正是這群老師搭建出了一套扎實(shí)而豐富的課程體系為學(xué)生的學(xué)術(shù)多元搭好了路徑。
其實(shí)相較于其他國(guó)際化學(xué)校近乎眼花繚亂的課程，青浦平和幾乎稱得上“平實(shí)”。
以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐了獨(dú)具特色的校本拓展課程和探究課程。語(yǔ)言與文學(xué)、體育與健康、社會(huì)與生活、藝術(shù)與審美、科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與邏輯這六大模塊構(gòu)成了青浦平和的融合課程。
但與眾不同的地方就在于，這些課程正是從青浦平和這所學(xué)校由內(nèi)而外“長(zhǎng)”出來(lái)的。
比如，有的選修課是基于教師的業(yè)余愛(ài)好和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生感興趣、老師有成就感；有的課程是基于學(xué)生的真實(shí)需求而衍生出的，學(xué)生的自主性再一次得到佐證。
因此，外部視角看到的是甜點(diǎn)、木工、詩(shī)歌、生涯規(guī)劃、心理、鐵人三項(xiàng)等40多門選修課，而內(nèi)部氛圍里，這正是平和教育事半功倍的關(guān)鍵。
“成長(zhǎng)的園子”
養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要舉全村之力
采訪結(jié)束，李春雷校長(zhǎng)和外灘君一邊逛了逛校園，一邊繼續(xù)聊著這所新學(xué)校。
對(duì)青浦平和有了解的家長(zhǎng)，一定會(huì)在提起它時(shí)就想到“美”這個(gè)關(guān)鍵詞。是的，建筑面積58000平方米、總投資額高達(dá)10億的青浦平和校園真的很美。
它的設(shè)計(jì)師是國(guó)際知名建筑設(shè)計(jì)師李虎，其代表作包括北京當(dāng)代MOMA、上海油罐藝術(shù)中心和北京四中房山校區(qū)。
在設(shè)計(jì)青浦平和校園時(shí)，他用一句非洲諺語(yǔ)“養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要舉全村之力。（It takes a village to raise a child.）”作為核心設(shè)計(jì)理念，因而將學(xué)校設(shè)計(jì)成了一個(gè)既有觀賞性、又有生命力的村落。
不同功用的建筑群外觀都各不相同：
藝術(shù)中心外形如同一塊不規(guī)則切割的黑色寶石；
生活體驗(yàn)中心兩幢樓通體白色，充滿未來(lái)感；
圖書劇場(chǎng)外觀像一只藍(lán)色鯨魚(yú)，里面也充滿了巧思......
建筑群之間又穿插著各種別致的小設(shè)計(jì)，花園、湖泊、山丘、農(nóng)場(chǎng)，校園里甚至還養(yǎng)了兩只黑天鵝、孔雀和羊駝。
“學(xué)生的健康成長(zhǎng)是跟內(nèi)心的愉悅程度成正比的，跟刷題量、分?jǐn)?shù)不成正比的。我說(shuō)的健康成長(zhǎng)是學(xué)生的整體性發(fā)展?！?/strong>李春雷講。
許多專業(yè)媒體在探訪青浦平和后都用了大量筆墨去介紹校園的美，外灘君也很難不被眼前的別致設(shè)計(jì)打動(dòng)，驚嘆連連。這時(shí)候，只聽(tīng)李春雷校長(zhǎng)低聲說(shuō)了句，“我們正在設(shè)計(jì)和嘗試，把美輪美奐的校園與教育內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)?！?/p>
一天的訪校下來(lái)，外灘君看到，青浦平和真的像一個(gè)別有洞天的小村莊，讓置身其中的學(xué)生和老師都更愿意摒除外界紛擾，做好一件純粹的事兒。
但青浦平和近三年的發(fā)展實(shí)在有夠快，競(jìng)爭(zhēng)或許已在來(lái)的路上。采訪的最后，外灘君問(wèn)了李春雷校長(zhǎng)一個(gè)稍顯尖銳的問(wèn)題：在名校林立的青浦，青浦平和還能用這種純粹的教育頂住壓力脫穎而出嗎？
李春雷校長(zhǎng)沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)而問(wèn)外灘君，你聽(tīng)過(guò)裁縫鋪的故事嗎？
在一條小街上，三個(gè)裁縫開(kāi)了三家裁縫店，每一家都想招攬最多的客人。
第一個(gè)裁縫掛出一個(gè)大牌子寫：我是本省最好的裁縫；于是第二個(gè)裁縫寫：我是全國(guó)最好的裁縫；第三個(gè)裁縫寫：我是這條街上最好的裁縫。
“把視線收回到眼前，從當(dāng)下做起。青浦平和的目標(biāo)就是要不斷超越自我，做更好的自己，做'第三家裁縫鋪’的教育?！崩畲豪渍f(shuō)。
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