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具備良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，隨著年齡的增加，不僅掌握的背景知識(shí)越來(lái)越豐富，而且還會(huì)將各種知識(shí)有效結(jié)合，從不同的角度思考。

通常情況下，這類孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)名列前茅。從這一方面來(lái)說(shuō)，閱讀能力的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

當(dāng)然，閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，而是從四、五歲左右開始，在小學(xué)階段基本形成。如果孩子在這個(gè)階段閱讀能力沒(méi)有養(yǎng)成，隨著年齡的增長(zhǎng)，其理解能力會(huì)越來(lái)越差，嚴(yán)重者甚至?xí)适?duì)學(xué)習(xí)的興趣。

反之，如果孩子已經(jīng)具備閱讀能力，這會(huì)引發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，孩子的學(xué)習(xí)可能從此不再成為令家長(zhǎng)頭痛的事情。

家長(zhǎng)在為孩子營(yíng)造舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，每天要抽出一些時(shí)間引導(dǎo)孩子讀書。閱讀，不是簡(jiǎn)單盲目的“讀”，而應(yīng)是一種帶“有策略的讀”。

閱讀之“金”=了解閱讀經(jīng)歷

在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，首先要做的是測(cè)評(píng)他們的閱讀能力，因?yàn)殚喿x能力直接決定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

無(wú)論在書店還是在圖書館，經(jīng)常可以看到這樣溫馨的場(chǎng)景：媽媽或者爸爸牽著孩子的手，在書架前安靜地選書。

這時(shí)，有許多家長(zhǎng)的選書標(biāo)準(zhǔn)是自己認(rèn)為對(duì)孩子有幫助，卻把孩子的感受束之高閣。雖然孩子勉強(qiáng)接受，但無(wú)形之中，媽媽卻充當(dāng)了扼殺孩子讀書興趣的“劊子手”。

漸漸地，孩子離讀書越來(lái)越遠(yuǎn)，并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的下降。因此，在選書的過(guò)程中，家長(zhǎng)有必要把握選書的“度”，既不能完全放手，不給予絲毫指點(diǎn)，又不能完全按照自己的意愿安排孩子所讀的書。

那么，如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

請(qǐng)先從了解孩子的閱讀經(jīng)歷開始，應(yīng)清楚孩子目前的閱讀狀態(tài)。閱讀量的大小、喜歡什么類型的圖書、用何種方式在讀、讀過(guò)的內(nèi)容中能記住多少等，都屬于閱讀狀態(tài)的范疇。

閱讀，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，與學(xué)習(xí)的原理屬于同源之水。

要了解孩子的狀態(tài)及目前所具備的能力，不要強(qiáng)迫或者急于說(shuō)服孩子勉強(qiáng)讀書，這樣才能找到更為適合孩子的有效的讀書指導(dǎo)方法。

調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成績(jī)差且停滯不前的學(xué)生中，有78%是由閱讀能力差導(dǎo)致的，這些孩子每天閱讀時(shí)間僅保持在10 -30分鐘區(qū)間。

閱讀之“木”= 代讀

對(duì)于不愿意讀書的孩子，了解他們的詞匯儲(chǔ)備是必要的。芬蘭的孩子從幼兒園階段已經(jīng)開始讀報(bào)紙了，這不禁使我聯(lián)想到幼兒園階段讀報(bào)紙的孩子的狀態(tài)。

代讀，成為這次聯(lián)想的收獲。

確實(shí)，當(dāng)孩子還不具備足夠的詞匯儲(chǔ)備，或者說(shuō)還不能獨(dú)立閱讀的時(shí)候，為了增加他們的詞匯量，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，最為有效的辦法就是代讀，代讀到他們能夠識(shí)字、閱讀為止。

代讀最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，不要半途而廢。通常情況下，代讀要堅(jiān)持到小學(xué)，如果孩子還是沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，那么，即使升入初中，也可以繼續(xù)代讀。

如果結(jié)束代讀的時(shí)間不適宜，孩子很可能只會(huì)選擇讀起來(lái)相對(duì)容易的書，甚至逐漸放棄閱讀。

閱讀之“水”= 反復(fù)閱讀

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其幾本書只讀一遍，不如反復(fù)閱讀一本書。這樣做，無(wú)論在理解的層面，還是在提升專注力方面都更加有效。

一旦接到孩子要求買參考書和習(xí)題集的指令，家長(zhǎng)可謂義不容辭，多多益善。突然有一天打開孩子的書柜，也許發(fā)現(xiàn)某一本嶄新的習(xí)題集還安然地躺在那里睡大覺。

即使孩子把每一本書都看過(guò)了，可效果如何呢？也許成績(jī)依舊不怎么令人滿意吧。與此類家長(zhǎng)相比，有一類家長(zhǎng)的行為更是令人擔(dān)憂，看到孩子在反復(fù)看一本書，便加以指責(zé)，覺得孩子是在浪費(fèi)時(shí)間。

其實(shí)，家長(zhǎng)也許并不十分清楚，反復(fù)閱讀是一種正確的閱讀方法。如果您的孩子在反復(fù)閱讀同一本書，其實(shí)正在實(shí)踐著閱讀大師們的“秘笈”：百讀百練。

如果您想使閱讀成為孩子生活的一部分，那么請(qǐng)為您的孩子隨身攜帶一本書，使他養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

把書放在孩子能夠順手拿到的每一個(gè)角落，為孩子營(yíng)造一種可以隨時(shí)隨地閱讀的環(huán)境。相信，您的孩子會(huì)成為“讀書迷”。如果您的孩子對(duì)閱讀并不“感冒”，建議您選一本孩子喜歡并且通俗易懂的書，讓他反復(fù)閱讀。

閱讀之“火”= 精讀

如果在短時(shí)間內(nèi)以略讀的方式閱讀大量的圖書，孩子會(huì)失去增加詞匯量的最佳時(shí)機(jī)。一旦詞匯量匱乏，閱讀就會(huì)成為一件難以為繼的事情。

此時(shí)，孩子甚至?xí)⒛抗廪D(zhuǎn)向漫畫或是插圖較多的圖書，如此下去，詞匯量會(huì)越發(fā)減少，惡性循環(huán)便由此開始。如果您的孩子出現(xiàn)這種狀況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要掉以輕心！

不要被孩子正在閱讀的假象迷惑，要觀察他是否在認(rèn)真閱讀，是否掌握了閱讀的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并重新引導(dǎo)孩子養(yǎng)成精讀的習(xí)慣。

讀書，不單是量和速度的積累，更為重要的是對(duì)內(nèi)容的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。

什么樣的孩子適合精讀呢？我認(rèn)為是已經(jīng)養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，并使讀書成為一種生活方式的孩子。對(duì)于那些不愛讀書的孩子，強(qiáng)迫是不可取的。應(yīng)以使孩子具備讀書的動(dòng)機(jī)為前提。

閱讀之“土”= 讀書筆記

為了培養(yǎng)和鞏固自我主導(dǎo)型學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該進(jìn)行綜合閱讀的訓(xùn)練。應(yīng)自己選擇主題，并選擇與此主題相關(guān)的各個(gè)類型的書進(jìn)行閱讀。

除此之外，還有一種不錯(cuò)的方法，就是把自己讀過(guò)的書聚集起來(lái)，簡(jiǎn)要地整理成“讀書筆記”。孩子們印象之中的讀書筆記，通常被作為閱讀的一種硬性要求，這也是孩子不愿閱讀的理由之一。

制作“讀書筆記”
首先，確立自己喜歡的主題，然后，選擇與之相關(guān)的書，進(jìn)行系列讀書活動(dòng)。
流程如下：確定讀書計(jì)劃，讀完之后，進(jìn)行作家虛擬采訪，或給主人公寫信、或靠想象續(xù)寫后面的故事、或改寫結(jié)果、或用新聞形式改寫內(nèi)容等。

當(dāng)然，如果您的孩子還沒(méi)有達(dá)到這種程度，請(qǐng)不要著急，循序漸進(jìn)，先記錄書名、作者和出版社等信息，以培養(yǎng)讀書興趣，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于“概括書的主要內(nèi)容、采訪作者”的想法，邊提出問(wèn)題邊找出答案，在此基礎(chǔ)上，如果能再添加自己的感想或和師友之間的對(duì)話，更是錦上添花。

盡早開始閱讀和自己未來(lái)目標(biāo)相關(guān)的圖書并做好讀書筆記，會(huì)自然而然地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)思考能力。但做讀書筆記的前提主要是引導(dǎo)孩子去做，不能強(qiáng)迫他，內(nèi)容也要由簡(jiǎn)到繁，不能讓孩子因?yàn)槟硞€(gè)硬性規(guī)定而厭倦閱讀。

“五行閱讀法”你都了解了嗎？不妨帶著孩子一起試試吧，或者你有更好的閱讀“秘訣”也可以在文末留言與大家分享哦~

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