孩子的學(xué)習(xí)問題是每個家長都憂愁的話題，成績上不來、學(xué)習(xí)專注力不夠，若單單只是成績不高，家長還可以選擇給孩子報補習(xí)班等方法來彌補，但是若是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，那么便不知如何是好了。
同事最近就在經(jīng)歷這種問題，他家孩子今年上小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)之路剛剛開始，孩子卻已經(jīng)不堪重負，想要停止，每天晚上寫作業(yè)的時間都是孩子最困難的時間，孩子三番五次跑神兒，想盡辦法逃離學(xué)習(xí)桌，總是把同事氣得不知如何是好，這才開學(xué)沒多長時間，同事就已經(jīng)收到老師的電話了，孩子上課不認真，各種跑神兒，各種小動作，似乎天生就沒有對學(xué)習(xí)的熱情。
面對這種情況，同事選擇了一個辦法，那便是獎勵機制，他通過給孩子獎勵的方式督促孩子進一步學(xué)習(xí)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)熱情。但是這種物質(zhì)獎勵真的好嗎？對于孩子而言，家長所選擇的物質(zhì)獎勵，真的可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情嗎？事實上并非如此。
1.轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標
如果將物質(zhì)獎勵建立在好好學(xué)習(xí)之上，孩子便會從內(nèi)心將學(xué)習(xí)與物質(zhì)獎勵劃等號，一旦這種關(guān)系建立，學(xué)習(xí)便會成為一件非常功利的事情，孩子可能會在短時間內(nèi)努力學(xué)習(xí)，目的是為了獲得物質(zhì)獎勵，但當這種獎勵喪失了對他們的吸引性，那么便會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)精力日發(fā)懈怠，家長給孩子提供物質(zhì)獎勵，本質(zhì)目的是想通過物質(zhì)獎勵激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，但是，事實上選擇這種方式卻是本末倒置的行為，使孩子無法專注于學(xué)習(xí)本身，從而喪失學(xué)習(xí)目標。
2.貪得無厭
事實上，獎勵是一種正向反饋機制，而獎勵的疊加也是正向反饋機制的疊加，量的積累總會引起質(zhì)變，就像賭博，一開始只是小注增加，一旦獲得了獎勵后，便會變本加厲的加注。給孩子提供物質(zhì)獎勵也是如此，這種物質(zhì)獎勵在一定程度上會刺激孩子對物質(zhì)的渴望，也會助長他們的貪婪惡性，小物質(zhì)無法滿足。父母會不斷加注，一旦喪失這種物質(zhì)獎勵，孩子便會直接斷掉學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生叛逆情緒，不再愿意聽從父母指揮，也不利于孩子性格的生成，容易造成消極影響。
3.喪失學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)的動力應(yīng)該是孩子對知識的渴望以及對知識的探究，若是動力從精神滿足轉(zhuǎn)化為物質(zhì)渴望，便容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)的單純性，有目的的學(xué)習(xí)雖然可以極大程度激發(fā)熱情，但這種熱情的持續(xù)時間很短，一旦孩子滿足了自己的物質(zhì)需求，便會立馬喪失對學(xué)習(xí)的熱情。想要孩子長時間保持學(xué)習(xí)熱情，就要讓孩子感悟?qū)W習(xí)的精神動力，不要讓一些成人獎勵思維干擾到孩子的學(xué)習(xí)干勁兒。
由此可見，家長慣用的物質(zhì)獎勵手段對孩子而言并不可行，我們不建議家長長時間使用這種方式督促孩子學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)熱情需要通過大腦中的獎勵系統(tǒng)完成，什么是大腦的獎勵系統(tǒng)呢？即大腦獲得獎賞信號后，刺激大腦皮層，促進大腦活躍。
1.多巴胺分泌
多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，當人體處于高興狀態(tài)時，大腦中的神經(jīng)元會散發(fā)出較多的興奮性沖動，隨之也會釋放一些多巴胺，而多巴胺的分泌可以刺激下一個神經(jīng)元受體，從而產(chǎn)生一系列強烈但短暫的刺激峰值。獎賞系統(tǒng)便是如此，可以給人們大腦提供短暫性的興奮機制，從而促進人體行動力發(fā)展，這種獎勵系統(tǒng)來源于多方面，可以是物質(zhì)也可以是精神。
2.快樂素
一般情況下人體快樂素的釋放水平并不高，它只是維持人體正常心情狀態(tài)，然而當人們完成某個預(yù)想目標后，大腦會產(chǎn)生獎勵系統(tǒng)，同時分泌一些快樂素，便會讓人從精神上感受到愉悅和快樂。因此，獎勵系統(tǒng)就是一個機制，首先需要人們預(yù)設(shè)目標，并且制定規(guī)劃，一旦目標完成以后，大腦便會反應(yīng)獎賞，感覺上的獎賞是對一個人最好的獎勵，遠超于任何外在的物質(zhì)獎賞，這是屬于大腦內(nèi)部提供的獎勵。
說白了，獎勵系統(tǒng)就是腦科學(xué)領(lǐng)域的概念，是人體大腦中的趨利機制，當一個孩子從學(xué)習(xí)中獲得了成就感時，大腦便會獲得獎勵，從而使孩子對其產(chǎn)生興趣，并且能夠進一步鼓舞孩子學(xué)習(xí)，那么，在日常生活中家長應(yīng)該如何利用獎勵系統(tǒng)呢？
1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，想要孩子建立快樂機制時，不受到其他因素干擾，就要給孩子提供一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，若是孩子的建立快樂是受到周圍環(huán)境干擾，他們系統(tǒng)就會被打亂，比如，孩子想要從學(xué)習(xí)中獲得快樂，卻被電視打亂思維，一旦注意力被電視所吸引，先前產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣便會被打亂，想要進一步將這種興趣融合在一起，需要重新建立新系統(tǒng)，一般情況下很難再次建立起來。因此幫助孩子創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，不僅有助于孩子的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進事情的完成效率。
2.降低學(xué)習(xí)難度
當人們在某件事情里，再三感受到挫折后，自然會產(chǎn)生挫敗心理，大腦的獎勵機制也會暫停，孩子便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。這個時候，要是想幫助孩子重新建立獎勵系統(tǒng)，就要自覺降低孩子的學(xué)習(xí)難度，讓孩子從學(xué)習(xí)中獲得成就感，先建立快樂機制，還能夠促進孩子進一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，日常生活中家長可以給孩子設(shè)立一些微小任務(wù)，從輕松易上手的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，讓孩子盡快上手，這種方式可以極大程度降低孩子的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，促進孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。
3.結(jié)束后的獎勵機制
我們并不是不提倡物質(zhì)獎勵，而是建議家長給予合理的物質(zhì)獎勵，當孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予他們充分的自由放松時間，很多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，是因為尚未從上一段學(xué)習(xí)任務(wù)中緩和心情，便要緊接著投入下一段學(xué)習(xí)任務(wù)中，這種超負荷運轉(zhuǎn)形式很難給孩子的獎勵系統(tǒng)帶來快樂，自然會引起孩子的不滿。因此，在任務(wù)完成后及時給予獎勵，比如讓他們看一會兒電視，或者打一會兒游戲，充分的放松心情后，再投入下一段學(xué)習(xí)。
峰終定律告訴我們:人們對一件事物感受良好與否，主要取決于在任務(wù)過程中感受的峰值，若是快樂峰值較高，則會給人帶來意猶未盡的效果，從而促進對這件事情的熱情。孩子學(xué)習(xí)便是如此，只有感悟到學(xué)習(xí)的快樂，才能建立學(xué)習(xí)熱情。
