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相傳墨西哥某個(gè)村落的村民世代飽受營養(yǎng)失調(diào)之苦，整個(gè)村子里的人都有些傻乎乎的。
有個(gè)營養(yǎng)學(xué)家把這個(gè)村落里的孕婦分成兩組，讓一組孕婦好好調(diào)養(yǎng)，另一組則聽之任之。
結(jié)果可想而知：孩子出生時(shí)頭部的大小就不一樣，
好好調(diào)養(yǎng)的孕婦生出來的孩子，
在成長過程中比另一組孕婦所生孩子的成長速度要快得多，
而且在學(xué)會(huì)說話后他們的詞匯量更豐富，好奇心更強(qiáng)，整個(gè)人更加有活力。
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腦生理學(xué)家說，妊娠期10 周的胎兒就具備了成長以后該有的大部分神經(jīng)中樞。
在妊娠期18 周開始發(fā)生大腦發(fā)育上有兩件重要事情：
一件是腦神經(jīng)中樞末端出現(xiàn)樹狀突起，
另一件是這些樹狀突起開始連接起來。
也就是說，假若神經(jīng)中樞是人的胳膊，那樹狀突起就是最末端的手指頭一樣分叉出來的細(xì)細(xì)的、尖尖的部分。
而人聰明與否與這些樹狀突起的數(shù)量和連接程度有關(guān)。
縱觀人的一生，
腦細(xì)胞的發(fā)育速度從妊娠期18 周開始到2 歲左右是最快的，
其次是2 歲到4 歲，
7周歲以后就很難再期待腦細(xì)胞自身的發(fā)育。
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曾經(jīng)還有營養(yǎng)學(xué)家用小白鼠做實(shí)驗(yàn)。
把剛出生的小白鼠分成兩組并供給它們同樣的營養(yǎng)素，
一組是直接供給，另一組則讓小白鼠在迷宮中找到出路后才能吃到食物。
也就是說一組的小白鼠是被動(dòng)接受食物，另一組是主動(dòng)尋找食物。
一段時(shí)間后，營養(yǎng)學(xué)家把這些小白鼠的大腦進(jìn)行了解剖，
結(jié)果發(fā)現(xiàn)：被動(dòng)接受食物的小白鼠的腦細(xì)胞數(shù)只是主動(dòng)尋找食物的小白鼠的1/3。
也就是說：自己努力解決問題的過程雖然艱難，但對腦細(xì)胞的發(fā)育很有好處。
胎兒時(shí)期和嬰幼兒時(shí)期腦細(xì)胞發(fā)育非常迅速，因此應(yīng)該讓孩子攝取充分的營養(yǎng)，
同時(shí)還要讓孩子探索周圍的環(huán)境，滿足其好奇心，讓孩子有機(jī)會(huì)自己解決問題。
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在1964 年，專門研究兒童智力發(fā)育的美國教育心理學(xué)家布魯姆(Bloom) 發(fā)表了非常重要的研究成果。
他專門研究人類從幼兒時(shí)期到17 歲為止的智力在哪個(gè)階段發(fā)育得更迅速，什么情況下發(fā)育得更好等內(nèi)容。
他說假定一個(gè)人17 歲時(shí)的智力是100% 的話，4 周歲以前發(fā)育50%， 到8 周歲再發(fā)育30%，從8周歲到17 周歲只發(fā)育20%。
布魯姆還說，在智力發(fā)育中穩(wěn)定的情緒非常重要，這比讓孩子接受背誦等注入式的智力發(fā)育訓(xùn)練更為有效。
他強(qiáng)調(diào)，單純地背誦某特定事物之前，應(yīng)該先讓孩子以好奇的心態(tài)觀察周圍發(fā)生的事情，傾聽別人談話，這很重要。
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布魯姆的研究與腦生理學(xué)家們相比，雖然研究領(lǐng)域和所處的時(shí)代都不同，但結(jié)果卻有著相同之處。
從教育心理學(xué)角度出發(fā)，布魯姆的“人的智力4 周歲以前發(fā)育50%”的觀點(diǎn)與腦生理學(xué)家們在研究中得出的“4 周歲以前是人大腦發(fā)育的最快時(shí)期”的結(jié)論相同。
綜合這些，我們可以得出：應(yīng)該好好把握大腦發(fā)育最活躍的時(shí)期，給孩子提供良好的成長環(huán)境，同時(shí)給予孩子充分探索周圍事物的機(jī)會(huì)。
千萬不要讓嬰幼兒受到過分的保護(hù)，那很容易剝奪孩子探索的熱情和解決問題的能力。
這對大腦發(fā)育是不利的哦！
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