廣東海洋大學(xué)“三能”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
近年來，在省教育廳的指導(dǎo)下，廣東海洋大學(xué)堅持服務(wù)地方經(jīng)濟和海洋事業(yè)發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革。
一、應(yīng)用為基，創(chuàng)新三種模式
學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才為目標(biāo)，圍繞學(xué)生成人成才的需求，通過實施分類指導(dǎo)，構(gòu)建起三個層次的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。該模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以全體學(xué)生為對象，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為載體。各專業(yè)根據(jù)自身的特點，構(gòu)建了各具特色的培養(yǎng)模式。如：水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合培養(yǎng)模式、食品科學(xué)類專業(yè)的“通識教育+寬口徑專業(yè)教育+實踐教育”培養(yǎng)模式、航海技術(shù)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的“學(xué)歷教育+職業(yè)資格”培養(yǎng)模式、工科類專業(yè)的“校內(nèi)模擬實習(xí)+校外現(xiàn)場實習(xí)”培養(yǎng)模式、農(nóng)科類專業(yè)“五階遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式等，應(yīng)用于本科人才培養(yǎng)全過程并取得顯著成效。
（二）應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用復(fù)合型本科人才培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)模式改革的主要方向。該模式是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計提供的雙學(xué)位、第二專業(yè)、主輔修、跨專業(yè)修課的自主選擇制度。目前已在國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語、會計學(xué)、法學(xué)等多個專業(yè)開展了復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實踐，平均每年有200多名學(xué)生在第二專業(yè)畢業(yè)并取得雙學(xué)位。
（三）“雙百工程”應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)模式改革的突破口?！半p百工程”是指學(xué)校每年在新生中選拔200名左右優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)，分學(xué)術(shù)和管理兩個方向進(jìn)行分類培養(yǎng)的模式。該模式實施靈活獨特的人才培養(yǎng)方案，采用“1+2+1”的三段培養(yǎng)模式安排四個學(xué)年的教學(xué)活動。目前已招收實驗班學(xué)生324人。
二、育人為本，建設(shè)四大體系
為實現(xiàn)“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校堅持“以生為本”的教育理念，以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展作為教育的核心價值取向，以人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)評價等基本要素為切入點，建設(shè)教學(xué)改革四大體系，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
（一）應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系
經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校的應(yīng)用型本科專業(yè)由1997年的10個發(fā)展到了目前的63個，學(xué)科專業(yè)涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、法、教等8大門類；形成了以海洋和水產(chǎn)專業(yè)為特色、以應(yīng)用型專業(yè)為主體、多科類協(xié)調(diào)發(fā)展的本科專業(yè)體系。建成8個省級以上特色專業(yè)（其中5個為國家級特色專業(yè)），2個廣東省名牌專業(yè)以及15個校級應(yīng)用型示范專業(yè)。
（二）綜合化課程體系
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要落腳點。學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)、強能力”的原則構(gòu)建了“平臺+模塊”層級遞進(jìn)式的綜合化課程體系，突出理論教育的針對性，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)多學(xué)科有機組合的綜合課程、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以及方法學(xué)類課程。實行學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制、主輔修制、選課制和創(chuàng)新實踐學(xué)分制，探索與完善分類培養(yǎng)、雙學(xué)位制度、國內(nèi)外高校學(xué)分互認(rèn)制等與個性化培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和機制。
（三）立體化實踐教學(xué)體系
根據(jù)學(xué)校各專業(yè)具有的行業(yè)特點，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、職業(yè)技能實踐、創(chuàng)新實踐等四大模塊相結(jié)合的立體化實踐教學(xué)體系。在空間分布上由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向社會延伸；在時間分布上把實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的學(xué)程，其中理科類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)平均為36周，文科類平均為30周。近三學(xué)年，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的平均比例為33%，最高達(dá)45%；實驗開出率為99.8%，有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)比例的90%以上；參與課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)生占70%以上。
（四）多元化素質(zhì)拓展體系
素質(zhì)是知識和能力的基礎(chǔ)，注重素質(zhì)培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。學(xué)校始終堅持“堅韌不拔，自強不息”的海大精神，樹立“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建由“文明創(chuàng)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會實踐、軍學(xué)共建”等五類活動組成的融課內(nèi)與課外為一體的多元化素質(zhì)拓展體系。近五年來，全校95%以上的學(xué)生參加了學(xué)校組織的素質(zhì)拓展活動。自2004年以來學(xué)校與南海艦隊建立了“軍學(xué)共建”的育人機制，頗具海大特色，已組織15個學(xué)院與駐湛部隊的15個基層單位結(jié)成軍學(xué)共建對子，開展共建活動500多場次，參與的師生官兵累計十多萬人次。
三、能力為重，構(gòu)筑五個平臺
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的著力點和難點是大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主線，通過構(gòu)筑五大平臺強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）教師教學(xué)能力提升平臺
建立和完善教師職業(yè)準(zhǔn)入和教學(xué)能力評價機制，開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能境內(nèi)外培訓(xùn)、校企合作培養(yǎng)以及各種教學(xué)交流評比活動，進(jìn)一步提高教師教學(xué)技能和水平；建立和完善名師培養(yǎng)制度、助教制度和課程組制度，打造以專業(yè)首席教師和課程負(fù)責(zé)人為核心的專業(yè)和課程教學(xué)團隊。
（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)平臺
以推進(jìn)“質(zhì)量工程”為重點，建設(shè)基于數(shù)字化校園的本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，主要包括：精品課程和名優(yōu)教材等網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)課件庫、試題庫、公選課平臺和自主學(xué)習(xí)資源庫等。建成5門省級精品（含優(yōu)質(zhì)）課程、66門校級精品課程（含雙語教學(xué)示范課程）、47門網(wǎng)絡(luò)課程和43個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。
（三）實驗教學(xué)三級平臺
按照“合理定位、突出特色、教研結(jié)合、開放共享”的思路，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)、布局合理、資源共享的基礎(chǔ)類實驗教學(xué)平臺、專業(yè)類實驗教學(xué)平臺和科研型實驗平臺組成的三級實驗平臺。實行實驗室開放制度，通過網(wǎng)絡(luò)化管理，確保實驗教學(xué)資源的綜合利用率和共享程度最大化。建成各類教學(xué)實驗室（中心）共66個，中央與地方共建的特色學(xué)科實驗室15個，省級實驗教學(xué)示范中心3個。
（四）產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺
學(xué)校堅持走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的道路，先后與地方、企業(yè)和科研院所等單位共建了186個校外實踐教學(xué)基地。比較典型的合作教育方式有兩種：一是直接與有關(guān)單位合作辦學(xué)。如水產(chǎn)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院近年來實行“訂單式”培養(yǎng)，與企業(yè)攜手“量身定做”；2003年學(xué)校與中國東方歌舞團合作創(chuàng)辦了中歌藝術(shù)學(xué)院。二是依托產(chǎn)學(xué)研合作單位，建立人才培養(yǎng)基地。如信息類、社會體育等專業(yè)“3.5+0.5學(xué)年”培養(yǎng)模式（三年半在校學(xué)習(xí)，半年進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)），農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才“2+1學(xué)期”培養(yǎng)模式，將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)一體化。
（五）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺
學(xué)校注重把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育貫穿到本科教育教學(xué)的全過程，以系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動為載體，以社會資源為支撐，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺。
1、實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。至今，立項省級和校級大學(xué)生研究創(chuàng)新性實驗項目分別為100個和211個，學(xué)校專門撥出經(jīng)費并配備指導(dǎo)教師，吸引了近2000名學(xué)生參加。
2、實行本科生導(dǎo)師制。自2008年起，在實行班級制和年級輔導(dǎo)員制的同時，推行本科生導(dǎo)師制，在水產(chǎn)類、食品類、外語類專業(yè)及“雙百工程”創(chuàng)新實驗班進(jìn)行試點，再逐步推廣至全校各本科專業(yè)。
3、組織學(xué)生開展“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)科專業(yè)競賽、專業(yè)技能大賽及參與教師科研項目等科技創(chuàng)新活動。近三學(xué)年，學(xué)校本科生參加教師科研項目243項，在各類刊物上公開發(fā)表論文300多篇，參與申請專利26項，共有843人次在科技創(chuàng)新活動中受到省部級以上表彰。
4、開展對外交流合作。學(xué)校與多所境外高校建立合作培養(yǎng)機制，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。例如，學(xué)校與日本東京海洋大學(xué)、英國斯特靈大學(xué)、韓國新羅大學(xué)、臺灣海洋大學(xué)等國內(nèi)外高校聯(lián)合實施學(xué)生培養(yǎng)計劃。
