（文/吳超）近年來許多大學(xué)（包括機構(gòu)）為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，最普遍的做法是搞工程弄出一些創(chuàng)新基金名目，模仿各類科研項目的做法，讓大學(xué)生去申請和實踐。
但個人一直對此不敢茍同。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)絕不是弄個什么小題目象老師一樣做科研就可以的。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識需要全方位較長時間的熏陶，是需要滲透在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，而使大學(xué)生養(yǎng)成的一種習(xí)慣或文化。
學(xué)校的每一位老師都要有培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識的理念和水平，并落實在他們的所有教學(xué)工作中，比如上政治課的老師在講課過程可以分析革命者如何敢于投身革命、機智勇敢取得勝利的創(chuàng)新行為等；英語課老師在講課過程可以舉例說明英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、新單詞形成的創(chuàng)新、廣告語的創(chuàng)新事例等；數(shù)學(xué)課老師在推導(dǎo)公式時可以啟發(fā)學(xué)生從多種視角和多種途徑分析解決問題，著名的數(shù)學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)解決世界數(shù)學(xué)難題的，等等；力學(xué)課老師可以結(jié)合力學(xué)體系是怎么建立的，牛頓為什么就能發(fā)現(xiàn)牛頓定律，等等；化學(xué)課老師更是可以結(jié)合各種新物質(zhì)新材料的誕生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；各專業(yè)課老師更是處處都可以枚舉典型例子培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
其實，每位老師在講各種課程、指導(dǎo)學(xué)生做各種實驗和實習(xí)時，只要他們有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識，比如講知識點時順便把知識的來源、發(fā)展沿革、可用于什么新領(lǐng)域、存在問題、怎么補足、不同視角比較、挖掘新例子、等等，都可以達到老課新講、創(chuàng)新性教學(xué)的目的和效果。
創(chuàng)新無處不在，許多創(chuàng)新就是把工作做得更好。大學(xué)的層次和水平之所以有所不同，其中所有教師在教導(dǎo)學(xué)生時有沒有注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是一條重要的標準。我想清華北大的教授與一所四本學(xué)校的老師同樣講一門高等數(shù)學(xué)課，其主要區(qū)別在于講授過程中能不能、有沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且學(xué)生能不能學(xué)到解決問題的創(chuàng)新能力。
大學(xué)生弄個什么小題目象老師一樣做科研，盡管使學(xué)生較早進入科研實踐的環(huán)節(jié)，但也帶來很多負面效果。例如，由于時間短，許多學(xué)生申請課題寫的申請書往往是東拼西湊，不是抄老師的就是在網(wǎng)上摘來的，一開始就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣；由于時間短和業(yè)余時間做的，有時做了一點什么調(diào)查或是一點實驗得到幾個數(shù)據(jù)，就急于寫文章或申請專利什么的，養(yǎng)成了急功近利的不良作風(fēng)；為了應(yīng)付項目評估，許多學(xué)生就在垃圾刊物上花錢登文章，有的甚至捏造數(shù)據(jù)造假；由于項目使用的經(jīng)費與財務(wù)上規(guī)定的經(jīng)費使用往往有很多的不一致，一些學(xué)生一開始就學(xué)會了報假發(fā)票，或是撤東墻補西墻；有的學(xué)生甚至把申請題目作為賺錢的途徑來爭?。坏鹊?。總的說來，最后明顯的效果是制造了一大堆科研垃圾，也帶壞了許多大學(xué)生的科研品德，造成了新的科研創(chuàng)新浮夸風(fēng)氣。而且，由于大學(xué)生申請一個項目也需要在很多競爭對手中獲得，這個過程浪費了很多人力、物力和財力。
如果一所大學(xué)的教師都有培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識和能力，真正有天分的大學(xué)生在正常的教學(xué)過程中是完全能夠被教師發(fā)現(xiàn)和能夠得到栽培的；大學(xué)里培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有沒有創(chuàng)新能力，與他們在大學(xué)里參加過什么所謂的創(chuàng)新項目是沒有很大關(guān)系的。
幼兒園上小學(xué)生的課、小學(xué)生上中學(xué)生的課、中學(xué)生上大學(xué)生的課、大學(xué)生做研究生的事，如此越軌超前培養(yǎng)人才的模式是否科學(xué)，其效果其實已經(jīng)有了很多評價了！
文章版權(quán)屬于文章作者所有，轉(zhuǎn)載請注明，本文鏈接：http://yispace.net/9225.html
