本文來(lái)自微信公眾號(hào)：行業(yè)研習(xí)（ID：hangyeyanxi），作者：予齒去角，編輯：Susu，頭圖來(lái)自：《狗十三》

問題描述

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)小孩的教養(yǎng)，很早就開始琢磨著如何把娃培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，決不能讓娃輸在起跑線上。因此很多家長(zhǎng)除了在家里看書，按照書里面的方法教育小孩，更是把小孩送到各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行培育。對(duì)于特殊小孩（例如孤獨(dú)癥兒童），那就更是如此了。家長(zhǎng)花很多錢，花很多精力，卻經(jīng)常感到迷茫和疲憊。大家都盯著其他家長(zhǎng)，看他們?cè)趺措u娃，自己就努力跟進(jìn)，至于為什么這樣做，家長(zhǎng)心里也沒底。

問題就在這里，到底應(yīng)該從什么原則出發(fā)，來(lái)決定小孩教養(yǎng)的方法和路徑呢？

問題分析

1. 搞不清孩子真正需要什么，家長(zhǎng)的焦慮是有害的，越焦慮，越糟糕。這些焦慮不僅僅損害家長(zhǎng)的身心健康，更要命的是損害孩子的身心健康。你給孩子那么大的壓力，這個(gè)也要學(xué)，那個(gè)也要教，一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒有，這小孩不焦慮壓抑才怪。

2. 只有學(xué)習(xí)而沒有玩耍的童年，這是不健康的，本質(zhì)上是對(duì)童年的剝奪。童年的意義在于自我探索，在沒有任何知識(shí)灌輸?shù)那闆r下，以小孩自己的方式來(lái)探索這個(gè)世界。在這個(gè)探索的過程中，游戲中的合作與沖突，大自然中的動(dòng)物和植物，閑暇中的幻想和走神，對(duì)于小孩豐滿人格的塑造都是有幫助的。

如果整個(gè)童年都處于大人規(guī)劃好的條條框框之中，小孩的成長(zhǎng)道路都是被一一規(guī)定好的，他主動(dòng)探索這個(gè)世界的動(dòng)力和能力就會(huì)弱化。因?yàn)樯罘路鹗谴笕嗽O(shè)計(jì)好的，而不是小孩自己探索出來(lái)的。你的包辦，實(shí)際上剝奪了小孩的生命力。

3. 給小孩自主成長(zhǎng)的空間，并不是放任不管。大人總是容易走極端，要么什么都給小孩包辦，要么什么都不管，這些都是有害的。小孩的成長(zhǎng)不應(yīng)該被包辦，但是也離不開大人必要的引導(dǎo)。老是被包辦，小孩容易走上死路（沒有活力），總是缺少引導(dǎo)，小孩容易走上歪路（沒有方向）。所以，問題的關(guān)鍵是大人如何進(jìn)行必要的引導(dǎo)，基本的原則是什么。

4. 大致來(lái)說，有三個(gè)原則，要生活性，要社會(huì)性，不要否定性。你可以簡(jiǎn)稱為“兩要一不要”原則。

5. 要生活性的原則。對(duì)小孩的教養(yǎng)，要堅(jiān)持生活性的原則，即圍繞小孩的生活自理展開。在小孩的能力范圍內(nèi)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小孩學(xué)會(huì)照顧自己。這里面的內(nèi)容就多的去了?，F(xiàn)在的家庭，小孩少了，大人多了，都舍不得小孩吃點(diǎn)苦，恨不得像王子和公主一樣?jì)蓱T著。表面上是愛小孩，實(shí)際上是害了小孩。你以為這些自理能力等他長(zhǎng)大自然就會(huì)了，其實(shí)不然，你沒看到，很多小孩長(zhǎng)大之后，依然沒有自理能力，就是人們常說的高分低能。

6. 生活性的引導(dǎo)原則，就是要讓小孩養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，這為他自己探索這個(gè)世界奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于特殊小孩來(lái)說，例如孤獨(dú)癥小孩，這一點(diǎn)顯得尤為重要。家長(zhǎng)常常出于心疼或者方便行事，對(duì)這些小孩過度保護(hù)，所有事情都幫小孩搞定，導(dǎo)致本來(lái)能力就相對(duì)落后的小孩進(jìn)一步喪失生活自理的能力。生活性的引導(dǎo)，也不是要一步到位，而是根據(jù)小孩的現(xiàn)有能力，給出一些他需要“踮起腳才能夠得著”的任務(wù)。

7. 要社會(huì)性的原則。對(duì)小孩的教養(yǎng)，要堅(jiān)持社會(huì)性的原則，即圍繞小孩的社會(huì)自立展開。在小孩的能力范圍內(nèi)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小孩認(rèn)識(shí)周遭的社會(huì)，掌握基本的社會(huì)規(guī)則。并不是說這個(gè)社會(huì)有多美好，要讓小孩學(xué)會(huì)迎合這個(gè)社會(huì)，而是因?yàn)樯鐣?huì)就客觀地存在那里，我們的小孩要逐漸理解社會(huì)是怎么運(yùn)作的。而且，小孩成長(zhǎng)所需要的大量資源都來(lái)自于周遭的社會(huì)，你不會(huì)跟這個(gè)社會(huì)打交道，不僅無(wú)法成長(zhǎng)為健全的人，而且還會(huì)遭受不必要的傷害。

8. 對(duì)小孩來(lái)說，社會(huì)性的教育不能是簡(jiǎn)單的灌輸，更不能強(qiáng)迫，而要家長(zhǎng)以身作則。比如家長(zhǎng)要待人和氣，有朋友往來(lái)，樂于助人，對(duì)所有人都心存善意，等等。你這樣做了，在你身邊的小孩自然而然就會(huì)習(xí)得這些社會(huì)規(guī)則。

對(duì)于特殊小孩來(lái)說，例如孤獨(dú)癥小孩，這一點(diǎn)就更為重要了。家長(zhǎng)往往害怕小孩受挫，或者害怕別人嘲笑，而不敢把小孩帶出門，也不懂得給小孩創(chuàng)造社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，他只會(huì)在自己狹小的世界里面越陷越深。對(duì)小孩的社會(huì)性引導(dǎo)，既不要強(qiáng)迫，更不要教一些糟粕的社會(huì)規(guī)則，要帶他到社會(huì)的陽(yáng)光面，自然而然地習(xí)得社會(huì)性。這樣子，小孩就會(huì)逐漸掌握社會(huì)自立的能力。

9. 不要否定性的原則。對(duì)小孩的教養(yǎng)，不要老是去否定他，多一些鼓勵(lì)和肯定，讓他有勇氣去自我成長(zhǎng)，這是培養(yǎng)小孩自治能力的關(guān)鍵所在。很多家長(zhǎng)習(xí)慣于否定和打擊自己的小孩，這也沒做好，那也沒做好，別人家的小孩如何如何好，大人辛辛苦苦供養(yǎng)你，你怎么老是不成器，等等等等。

否定一個(gè)人實(shí)在太容易了，尤其是否定一個(gè)弱小的孩子。在這樣的環(huán)境里面長(zhǎng)大，小孩要么自卑要么叛逆，因?yàn)榉穸ǖ穆曇籼?，尤其是?lái)自自己父母的否定，小孩從小就以為自己什么事情都做不好，慢慢地也就喪失了自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。這樣的小孩，往往會(huì)過于關(guān)注外部世界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過他人的肯定來(lái)獲得自我價(jià)值的認(rèn)可。

10. 自治的精髓就在于自我肯定的能力，甚至可以不依賴外部世界，這種能力大概是所有幸福的基礎(chǔ)吧。所以，如果我們真的愛小孩，就不要總是否定他，通過肯定和正向引導(dǎo)，讓他形成自治的能力。

要注意的是，不要否定性，不是說小孩批評(píng)不得，在一些原則性的問題上，該批評(píng)的還是要批評(píng)，但是要掌握批評(píng)的方法。整體來(lái)說，需要大人嚴(yán)厲批評(píng)的事情，其實(shí)并沒有那么多。小孩做得不好的地方，正向引導(dǎo)而不是負(fù)面批評(píng)更為重要。另外，不要否定性，也不是毫無(wú)原則漫無(wú)目的地夸獎(jiǎng)。虛偽的夸獎(jiǎng)，有時(shí)候比否定還糟糕。

11. 對(duì)于特殊小孩來(lái)說，例如孤獨(dú)癥小孩，這一點(diǎn)實(shí)在太重要了，但也是最難做到的。因?yàn)榭梢苑穸ǖ牡胤綄?shí)在太多了，精疲力竭的家長(zhǎng)，很容易就控制不住自己，把負(fù)面的情緒宣泄在小孩身上。你以為小孩沒有記憶，想打就打，想罵就罵，反正長(zhǎng)大就忘了，并美其名曰，只有這樣小孩才能長(zhǎng)記性，才能學(xué)好。你這不是自相矛盾嗎：一方面小孩不會(huì)記住你對(duì)他的打罵，另一方面小孩會(huì)記住你通過打罵想讓他學(xué)會(huì)的東西，怎么可能呢？

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